Файл: Когнитивный менеджмент: сущность и специфика.pdf

Глава 3. Пути развития когнитивного менеджмента в России

При решении данных проблем, тормозящих развитие когнитивного менеджмента в России, необходимо понимать, что природа инновационных процессов требует появления рыночных стимулов в официальных моделях инновационного развития страны, то есть рыночные механизмы не должны заменяться чрезмерным государственным регулированием.

В. В. Иванов считает, что глобальные трансформации и собственный опыт реформ определили переход к инновационному развитию дальнейшей стратегией развития РФ^[48]. Но вместе с ресурсно-сырьевым типом функционирования экономики на протяжении длительного периода последовательно реализовывается имитационная политика, что препятствует инновационным процессам. Суть имитационной политики заключается в осуществлении имитации основных элементов инновационного процесса, не учитывая конкретных условий, исторических особенностей. То есть происходит внедрение уже зарекомендовавших себя институтов в совершенно другую систему, что лишает институт большинства своих свойств. Поэтому цели развития подобной имитационной экономики совпадают с целями технологических лидеров, но краткосрочные цели и задачи формулируются очень размыто, например: повышение эффективности, создание условий для чего-то, расширение возможностей. Таким образом, результат замещается процессом, который не имеет четко выраженных показателей результативности и эффективности.

Решением, необходимым для эффективного развития является создание экономики знаний, рассчитанной на особенности и конкурентные преимущества Российской Федерации, то есть фундаментальную науку, природные ресурсы и традиционную систему образования. Эта система должна включать^[49]:

• сбалансированную систему финансирования фундаментальных и прикладных исследований и разработок, финансирование тех сфер, которые вряд ли будут финансировать инвесторы;
• меры для развития инфраструктуры, учитывающей потребности и особенности РФ;
• создание нормативно-правовой базы и развитие практики ее применения;
• меры по стимулированию спроса на инновации (например, устранение административных барьеров);
• направлять финансирование на создание инновационных продуктов, которые могут быть коммерциализованы, а не на создание идей, которые в дальнейшем реализуют в другой стране;
• меры, направленные на привлечение высококвалифицированных молодых кадров в научные организации;
• сформировать систему показателей развития и мониторинга инновационной экономики, которая будет отражать настоящий этап развития.

Механизм управления инновациями на данный момент – слабое звено организационно-экономического механизма управления всей экономикой. В условиях рыночной экономики инновации должны способствовать ее интенсивному развитию, обеспечивать ускорение внедрения последних достижений науки и техники в производство, полнее удовлетворять потребителей в разнообразной высококачественной продукции и услугах.

Проблема формирования, становления и инновационного развития в России заключается в том, что данный процесс должен произойти в весьма сжатые исторические сроки при отсутствии многих условий для его развития. Он должен отвечать всем требованиям и особенностям устройства РФ, а также должен быть направлен на сбалансированное взаимодействие рыночной экономики и государственного регулирования.

Развитие экономики РФ инновационным путем обеспечит прорыв в развитии и отход от инерционного движения, то есть обеспечит экономический рост, создаст благоприятный предпринимательский климат, повысит инновационную активность бизнеса и экономики в целом, что приведет и к улучшению качества жизни граждан РФ.^[50].

Стратегия развития России ориентируется на «экономику знаний». Высокое качество преподавательской деятельности в сфере высшего образования невозможно без поддержки научных исследований со стороны государства.

Нельзя сказать, что высшая школа в ответ на требования формирующейся инновационной экономики в последние годы не меняла направления и формы подготовки. В 2011 г. высшие учебные заведения перешли на двухуровневую систему подготовки высшего профессионального образования, которая предполагает развитие послевузовского образования (магистратура, курсы МВА). В то же время система профессионального образования остается менее подвижной по сравнению со скоростью изменений потребностей экономики. В значительной мере это связано со сроками подготовки специалистов. Срок обучения в вузе сопоставим с периодами старения информации: считается, что за три-четыре года она устаревает наполовину. Поэтому подготовка студентов должна быть нацелена не на увеличение объема теоретических знаний и практических навыков, а на формирование способностей постоянно совершенствовать эти знания и навыки. Другими словами, задача чрезвычайной важности состоит в подготовке инновационно-ориентированного специалиста, способного учиться на протяжении всей жизни, умеющего не только отыскивать и применять новые знания, но и самостоятельно их получать и внедрять. На первый план выступает непрерывность образования, которая обеспечивает переход от «образования на всю жизнь» к «образованию в течение всей жизни»^[51].

Однако следует отметить, что подготовка специалистов идет без достаточного учета реальных потребностей российского рынка труда. Об этом свидетельствует тот факт, что в настоящее время до 50% выпускников вузов и до 80% выпускников средних учебных заведений меняют свою профессию сразу же после окончания учебного заведения. К примеру, за 1990—2005 гг. сфера науки потеряла порядка 58% кадров, занятых исследованиями и разработками, или более 1 млн человек. Отток высококвалифицированных специалистов из сферы науки происходит в связи с мобильностью исследовательских и обслуживающих науку кадров в другие отрасли экономики и области занятости в России, за счет естественной убыли ученых старших поколений и «утечки умов» за рубеж. Так, эмиграция из сферы науки составляет порядка 1-5 тыс. человек в год, причем включая не только собственно ученых, но и другие категории занятых^[52].

В 1990 — 2008 гг. за пределы России выехало около 1,33 млн человек, в том числе в Германию — около 795 тыс. человек, в Израиль — около 260 тыс. человек, в США — около 130 тыс. человек.

В настоящее время процесс эмиграции ученых и молодых специалистов имеет два основных направления — отъезд на постоянное место жительство и академическая мобильность, когда ученые выезжают за рубеж по предварительной договоренности с зарубежной научной организацией или учебным заведением. Они работают в университетах, лабораториях частных корпораций и других организациях в сфере науки и образования.

Эмиграция научных кадров может привести к резкому замедлению развития тех направлений науки, которые соответствуют мировым стандартам. В результате произойдет научно-техническое отставание России от Запада, что вызовет снижение конкурентоспособности страны на международном рынке.

В связи с этим государству необходимо создать условия для закрепления молодых ученых и специалистов в данном секторе экономики.

В последнее время в России были предприняты определенные меры по сокращению оттока высококвалифицированных кадров. В 2011 г. была введена упрощенная процедура иммиграционного режима для высококвалифицированных специалистов, прибывающих в Россию с целью трудоустройства или социального партнерства. Также заслуживают внимание мероприятия, проводимые со стороны государства, — увеличение с 2011 г. стипендий аспирантам и докторантам, а также выделение научных грантов в рамках федеральных целевых программ, грантов Президента Российской Федерации.

Формирование инновационной экономики требует повышения спроса на инновации со стороны большей части отраслей, увеличения эффективности сектора НИОКР, так как происходит постепенная утрата созданных в предыдущие годы заделов, старение кадров, снижение уровня исследований, слабая интеграция в мировую науку и мировой рынок инноваций и отсутствует ориентация на потребности экономики.

В настоящее время развитые страны находятся на пути к становлению новой экономики, ориентированной на знания, связанной с научными прорывами в области новых технологий и переходом к шестому технологическому укладу, ключевыми факторами которого станут биотехнологии, системы искусственного интеллекта, глобальные информационные сети и интегрированные высокоскоростные транспортные системы.

Россия может занять лидирующее положение в мировой научно-технической системе при условии наличия четко разработанной стратегии достижения намеченных целей. А для этого необходимо сформировать конкурентоспособную в мировом масштабе национальную инновационную модель экономики с развитой системой институционального, финансового и социального обеспечения, гарантирующей взаимодействие образовательных, научных, предпринимательских и некоммерческих организаций и структур во всех сферах экономики и общественной жизни.

Выводы

Решением, необходимым для эффективного развития является создание экономики знаний, рассчитанной на особенности и конкурентные преимущества Российской Федерации, то есть фундаментальную науку, природные ресурсы и традиционную систему образования. Эта система должна включать:

• сбалансированную систему финансирования фундаментальных и прикладных исследований и разработок, финансирование тех сфер, которые вряд ли будут финансировать инвесторы;
• меры для развития инфраструктуры, учитывающей потребности и особенности РФ;
• создание нормативно-правовой базы и развитие практики ее применения;
• меры по стимулированию спроса на инновации (например, устранение административных барьеров);
• направлять финансирование на создание инновационных продуктов, которые могут быть коммерциализованы, а не на создание идей, которые в дальнейшем реализуют в другой стране;
• меры, направленные на привлечение высококвалифицированных молодых кадров в научные организации;
• сформировать систему показателей развития и мониторинга инновационной экономики, которая будет отражать настоящий этап развития.

Заключение

Когнитивный менеджмент — это управление познанием, познавательными возможностями людей применительно к конкретному контексту —
организационному, институциональном. Когнитивный менеджмент —
это менеджмент, основанный на знаниях или менеджмент знаний, формирующихся в рамках той или иной социальной системы.

Когнитивный менеджмент оперирует несколькими постулатами, к которым относятся: представления о когнитивной способности как силе (энергии) преобразования информационных потоков, действие которой приводит к порождению нового знания, представления об ограниченной рациональности, не дающей человеку все до конца обдумать и отрефлексировать, представления о когнитивной экономии, ограничивающей активность в области переработки информации и способствующей формированию синергии в пространстве порождения и использования знания.

В качестве эмпирической базы когнитивного менеджмента исследуются основные когнитивные инструменты, посредством которых сотрудники
современных организаций формируют представления о предметах своей
деятельности и конструируют реальность, в которой действуют. К этим инструментам относятся: содержательные диаграммы; карты мышления; понятийные схемы; визуальные метафоры.

Современный менеджмент активно использует весь арсенал когнитивных средств, для того чтобы отобразить управленческий мир, сделать его
ясным и понятным в объективных условиях неопределенности и неявности управленческих реалий. В поиске источников дополнительной эффективности менеджмент все дальше идет по пути проникновения в сферу виртуальных явлений, а управление виртуальностью становится основной задачей менеджеров, работающих во всех направлениях бизнеса и общественного сектора.

Процесс становления экономики знаний и когнитивного менеджмента в России, на наш взгляд, идет медленными темпами. Это связано с рядом проблем, основными из которых следует назвать:

• неразвитость инновационной инфраструктуры, к которой относят комплекс взаимосвязанных структур, обслуживающих и обеспечивающих реализацию инновационной деятельности;
• неготовность многих предприятий к внедрению инноваций;
• слабость инновационно-креативного потенциала сотрудников предприятий;
• недостаточно активное взаимодействие вузов и предприятий;
• недостаточное финансирование образования и науки.