Файл: Особенности военной службы как профессиональной деятельности.pdf

В контексте социального становления личности саморегуляция выступает процессом подстройки и согласования участников взаимодействия в актуальной жизненной ситуации.

Другим важным фактором является социально-психологическая адаптация и особенности взаимодействия с внешним окружением.

В современной психологии фигурирует множество мнений о месте межличностных отношений в жизнедеятельности людей. Так, В. Мясищев считал, что определяющим для личности есть отношение к людям, то есть взаимоотношения [12, с.197].

Развитию теории взаимоотношений посвящены многочисленные научные исследования, в которых данная проблема рассматривается с разных точек зрения. Фундаментальное значение в этом смысле имеют работы Б. Ананьева, В. Бехтерева, М. Денисовой, М. Касаткина, О. Лазурского, В. Мясищева, М. Фигурина, М. Щелованова, в которых освещены общая характеристика, структура и функции межличностных отношений. Л. Божович, Ш. Ганелин, Е. Зейлигер, Леонтьев, Н. Морозова, Л. Славина рассматривают проблемы, связанные с вопросами взаимоотношений в учебной деятельности. Классификация межличностных отношений является предметом М. Обозова, Р. Грановской и др. Взаимосвязи социальных отношений с общением исследовали А. Бодалев, Н. Богомолова, Р. Гительмахер, К. Дубовская, Г. Дьяконов, В. Семиченко. Отдельные концептуальные положения по развитию нравственных качеств личности и культуры межличностных отношений разработаны в научных исследованиях Ю. Азарова, А. Алексюка, А. Беды, Г. Васяновича, И. Вахоцкая, И. Гапийчук, Е. Головахи, В. кремня, А. Кузьминского, И. Подласого, Г. Шевченко [3, с.228].

Анализируя «место расположения» межличностных отношений в социально-психологической литературе, Г. Андреева отмечает, что «характер межличностных отношений можно понять правильно, если не поставить их на один уровень с общественными отношениями, но увидеть в них особый ряд отношений, которые возникают в каждом типе социальных отношений, а не вне их».

Одной из очень важных и сложных задач социальной психологии считают параллельный анализ отношений, как межличностных, так и опосредованных совместной деятельностью, то есть общественных отношений.

Заметим, что эти оба ряда отношений реализуются в общении. По выражению Леонтьева, «Отношение человека к окружающей среде всегда опосредованы его отношением к людям, к обществу», то есть, включены в общение. Здесь особенно важно подчеркнуть мысль о том, что в реальном общении отражаются не только межличностные отношения людей, оказываются не только их эмоциональные привязанности, неприязнь и т.п., но в ткань общения вплетаются и общественные, безличные по своей природе, отношения [7, с.265].

Моральная регуляция отношений личности и общества является внутренним моментом развития этих отношений, несомненно, весомо влияет на деятельность личности и общества. Г. Васянович акцентирует внимание на том, что мораль в культуре является «срезом» и аспектом всего общественного существования человечества [3, с.178].

Рассматривая в соответствии с концепцией В. Мясищева межличностные отношения как видовое понятие по отношению родового «психологические отношения», М. Обозов акцентирует внимание на их субъектно-субъектных связях, обладающих постоянной взаимностью и изменчивостью. Очевидно, что это обусловлено активностью с обеих сторон [12, с. 208; 14, с. 183]. Поэтому межличностные отношения реализуются, прежде всего, во взаимодействии.

Суть явления взаимодействия раскрываются через несколько понятий, среди которых отметим:

- «Взаимоотношения», которые могут быть конструктивными или деструктивными в зависимости от удовлетворения сторон;

- «Взаимопомощь», как содействие людей друг другу;

- «Взаимопонимание», что свидетельствует о согласованности и согласии между людьми, которые взаимодействуют.

Таким образом, М. Обозов обосновывает взаимоотношения как составляющую взаимодействия, благодаря взаимопониманию и через взаимопомощь обеспечивает ее результат.

Главным критерием классификации межличностных отношений считается мера, глубина вовлечения в них личности. Система общественных отношений, в которую включен каждый человек с момента своего рождения и до смерти, формирует его субъективные отношения ко всем явлениям действительности. Эта система отношений человека к окружающему миру и к самому себе является наиболее специфической характеристикой личности, более специфической за ряд других ее компонентов, таких, как характер, темперамент, способности [14, с. 96].

Кроме указанных качеств особым требованием является – высокое морально-нравственное развитие.

Под волевыми качествами понимается сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков.

Вместе с тем, значение таких волевых качеств, как целеустремленность и настойчивость, упорство и смелость, инициативность и самостоятельность, выдержка и самообладание неравнозначно для различных воинских должностей.

Особое внимание оценке развития данных качеств должно уделяться при отборе кандидатов в военно-учебные заведения и на командные должности, замещаемые военнослужащими, проходящими военную службу по призыву и контракту. Эти качества являются также профессионально важными для военнослужащих, действующих в особо напряженных и опасных условиях.

При этом в первую очередь внимание должно обращаться на уровень развития коллективистской направленности и наличие таких качеств, как общительность, скромность, доброжелательность и уважительность в отношениях с окружающими, способность жить интересами коллектива.

Уровень развития коллективистской направленности – основа формирования таких профессионально важных для всех видов воинской деятельности качеств, как чувство войскового товарищества, способность к активному взаимодействию с другими военнослужащими экипажа, расчета, команды, подразделения и др.

Образовательная подготовленность оценивается, как правило, по успешности обучения в образовательных учреждениях общего и профессионального образования, успеваемости в них, объему и глубине полученных при этом знаний.

Профессиональная подготовленность оценивается по наличию гражданских и военно-учетных специальностей, стажа работы (службы) по ним, результатам производственной и служебной деятельности.

Наличие у гражданина определенного уровня знаний, умений и навыков, а также специальности, родственной конкретной воинской должности, несомненно, ускоряет процесс адаптации его к условиям военной службы и овладения соответствующей военно-учетной специальностью.

Социально-психологическое изучение проводится методами анализа документов, наблюдения и беседы.

Анализ документов (автобиографии, характеристик и других материалов личного дела) позволяет составить предварительное представление о военнослужащем, его  индивидуально-психологических особенностях и военно-профессиональной пригодности.

Наблюдение – один из основных методов социально-психологического изучения, предусматривающий целенаправленное и систематическое восприятие действий, поступков и поведения в целом с целью обнаружения, регистрации и анализа тех фактов, которые могут характеризовать индивидуально-психологические качества человека.

Индивидуальная беседа – метод получения информации о личностных и индивидуально-психологических качествах военнослужащего на основе прямого словесного контакта с ним.

Наряду с социально-психологическим изучением мероприятия профессионального психологического отбора включают проведение психологического и психофизиологического обследования (тестирования), которое позволяет оценить следующее: познавательные психические процессы (восприятие, внимание, память, мышление); психологические особенности личности (темперамент, характер, способности); свойства нервной системы (силу, подвижность, лабильность, уравновешенность); свойства психомоторики (скорость реакции, координацию, быстроту, частоту движений и др.); уровень нервно-психической устойчивости и другие качества.

Как видно, методика проведения профессионального психологического отбора будущих военнослужащих очень разнообразна и постоянно обновляется. Например, применяются психологически игры, собеседования, участие в вымышленных ситуациях. Также, могут проводиться тестирования: опросник MBTI И. Майерс-Бриггс, тест А. Баса-Дарки, СМИЛ, методика МЦВ Люшера, MMPШ2. Сегодня особенно популярны автоматизированные методы тестирования.

Особенности военной деятельности формируют ряд требований к кандидату, принятому на военную службу. Приведем список требований, определенных инструкцией, действующей на территории РФ:

1. Достаточный уровень общего интеллектуального развития, способностей к логическим суждениям и умозаключениям, к четкому изложению информации в устной и письменной формах.

2. Эмоциональная устойчивость, уравновешенность, самоконтроль поведения и внешних проявлений эмоций, эмоциональная зрелость.

3. Высокий уровень волевой регуляции поведения, энергичность, выдержка, смелость, решительность, настойчивость, целеустремленность, высокая работоспособность.

4. Внутренняя организованность, исполнительность, дисциплинированность, чувство долга и ответственность за порученное дело.

5. Высокий уровень правосознания и нравственных убеждений, честность, принципиальность, соблюдение норм общественной морали, патриотизм, преданность Российской Федерации.

6. Зрелость личности, способность брать на себя ответственность за принятие решения, за свои действия и поступки; умение определять приоритеты и последовательность решения проблем; самостоятельность, уверенность в своих силах при высоком уровне самокритичности.

7. Адекватная самооценка, устойчивая мотивация к достижению успеха на основе самореализации и саморазвития в конкретной профессиональной деятельности.

Итак, рассмотрены требования к психологическим особенностям и личностным характеристикам к кандидатам, поступающим на службу, также рассмотрены психологические характеристики и личностные особенности, способствующие успешному выполнению военной деятельности.

1.3 Опыт профессионально-психологического отбора граждан, поступающих на военную службу

Выделенные выше особенности формируют потребность организации профессионально-психологического отбора кандидатов, поступающих на военную службу.

В работах А.Г. Караяни профессионально-психологический отбор является одной из основных задач военной психологии. Функция профессионально-психологического отбора в его трудах указывается как метод предупреждения психотравматизации военнослужащих, профилактики их деморализации, сохранения высокого морального духа и обеспечения эффективных действий в боевых условиях.

Опыт профессионально-психологического отбора военнослужащих имеется у большинства армий, среди которых армии России, США, Великобритании, Франции, Германии и др.

Основным документом, регламентирующим прием на военную службу, является «Положение о порядке прохождения военной службы». Данный документ определяет особенности прохождения аттестации, приема на должность, продвижение по службе.

Прежде всего, можно отметить, что данный документ указывает на то, что принятие на военную службу возможно при должном уровне «деловых и моральных качеств». Можно отметить, что на сегодня нет четких критериев определения требований развития данных качеств, что осложняет процесс оценки их развития.

Первая проблема, которую хотелось бы проанализировать – это проблема достоверности и качества психологического профессионального отбора. Во-первых, сегодня часто молодые люди проходят обследование опосредованно (через компьютер). Это значит, что психолог как специалист не наблюдает поведение человека в ходе прохождения теста.

Конечно, такая система имеет свои плюсы – можно обследовать большую группу одновременно, требуется меньшее количество специалистов как трудовых ресурсов, отсутствие большого количества «бумажной волокиты» и многое другие. Однако достоверность такого обследования значительно снижается, поэтому многие молодые люди не согласны с результатами такого обследования, и, зачастую, они оказываются правы [34, с.368]. Специалист может наблюдать за поведением человека, его реакциями на тот или иной вопрос, разглядеть, когда респондент хочет произвести положительное впечатление.

В диссертационном исследовании А.Р. Мельник отмечает, что в структуре заболеваний, послуживших причиной освобождения или предоставления отсрочки от призыва на военную службу, порядка 16% - психические расстройства. По результатам ежегодного мониторинга, проводимого Социологическим центром ВС РФ, общее количество преступных отклонений, совершаемых военнослужащими, проходящими военную службу по контракту, возросло на 20%. Ситуация осложняется существенным изменением качественного состава военнослужащих: 29% сегодняшних призывников и контрактников имеют низкий уровень, нервно-психической устойчивости; у 18% военнослужащих снижены познавательные способности; у 34% военнослужащих отмечается уменьшение адаптации [88, с.312].