Файл: Особенности военной службы как профессиональной деятельности.pdf

Так, можно выделить психологические структуры, являющиеся объектом исследования в профессиональном отборе граждан, поступающих на военную службу. Можно выделить различные уровни диагностики: психофизиологические особенности, особенности когнитивной сферы, личностные особенности.

На основании анализа инструментов психодиагностики было отмечено, что при исследовании психофизиологических особенностей и когнитивной сферы могут быть подобраны методы, имеющие в своей структуре невербальный стимульный материал.

Можно отметить высокий уровень влияния факторов на эффективность психодиагностических методов: ограниченность измеряемых объектов, влияние социальной желательности, связь с текущим эмоциональным, физическим состоянием и др.

Показатели уровня профессионально важных качеств должен измерять различными методами, что требует разработанность диагностического аппарата, высокий уровень подготовки кадров, динамичность и пластичность инструмента.

Однако данные обследования всё-таки играют свою роль.

Некоторые люди просто «рождены» для командных должностей, а другие – чтобы выполнять приказ. Задача комиссии - отобрать среди всех претендентов всех, кто готов к службе и распределить их на классы воинских должностей с учетом индивидуально-психологических качеств человека: т.е., кем это юноша точно может быть – командный класс, операторский, связи и наблюдение, водитель специального назначения, технологический и др.

Актуальна проблема составления характеристик для военкомата от работников учебного заведения, где обучается будущий солдат. Характеристика составляется письменно и отправляется в электронном виде на почту военной комиссии по запросу или отдаётся лично в руки ученику, чтобы тот отнёс её в уполномоченный орган.

При обращении к учебному заведению предполагается, что педагог предоставит доброкачественные и хорошо обработанные сведения: тщательному анализу будут подвергнуты учебная, общественная, спортивная, игровая (увлечения и любимые занятия в часы досуга), трудовая и другие виды деятельности молодого человека [56, с.248].

При анализе учитываются особенности семьи, в которой воспитывался кандидат (состав, социальный уровень, образование, профессия, особенности внутрисемейных отношений, социально-бытовые условия).

Исследуются особенности поведения, деятельности кандидата, связанные с интересами и увлечениями в учебной деятельности: предметы, хобби, дополнительное образование, особенности взаимоотношений с учителями и педагогами, наличие близких друзей, особенности взаимоотношений со сверстниками, особенности учебных заведений, уровень образования: полное, общее, начальное или средне специальное и т.д.

Необходимо принимать во внимание, что получаемые при этом данные лишь косвенно характеризуют развитие профессиональных способностей и военно-профессиональной направленности гражданина.

Данные требования к составлению характеристики, к сожалению, не всегда соблюдаются, поэтому, необходимо много времени для тщательного анализа всех компонентов, иначе неверная информация может отрицательно повлиять на решение комиссии.

Таким образом, особенности деятельности выдвигают требования ко всем психологическим структурам кандидатов: уровню развития личности, личностным особенностям, мотивационной, эмоциональной, когнитивной сферам и др.

Выводы по главе 1

На сегодняшний день особенности военной профессиональной службы, ее усложнение и развитие выдвигают целый ряд требований к психологическим особенностям и личностным характеристикам кандидатов, способствующих ее успешному выполнению.

Социально-психологическое изучение, профессионально-психологический отбор представляют собой комплекс мероприятий по диагностике и динамической оценке качеств личности, определяющих степень усвоения в процессе воспитания и развития социальных норм и ценностей, значимых для предстоящей военно-профессиональной деятельности по следующим направлениям: условия формирования личностных характеристик, военно-профессиональная направленность, мотивация, морально-нравственные и волевые качества, нервно-психическая устойчивость, когнитивные способности, организаторские способности, особенности общения и поведения в коллективе, образовательная и профессиональная подготовленность и др.

Психологическое и психофизиологическое обследование граждан проводится в целях определения у них уровней развития профессионально важных качеств, необходимых для успешной подготовки по военно-учетным специальностям в общественных объединениях и обучения в военно-учебных заведениях. Его проведение - задача не только специалистов профессионального психологического отбора, но и командиров воинских подразделений.

Глава 2. Эмпирическое исследование профессионально-психологических особенностей граждан, поступающих на военную службу

2.1 Организация исследования

Целью эмпирического исследования явилось исследование профессионально-психологических особенностей граждан, поступающих на военную службу, которое строится на предположении о том, что психологические особенности, выраженные в нервно-психической устойчивости, особенностях когнитивных процессов, интеллектуальных процессов, личностных особенностях кандидатов формируют основу профессионально-психологического отбора граждан, поступающих на военную службу.

Исходя из заявленной цели эмпирического исследования решаются несколько исследовательских задач:

1. Составить план исследования профессионально-психологического отбора граждан, поступающих на военную службу, включающий нервно-психическую устойчивость, особенности когнитивных процессов и интеллектуальных процессов, личностные особенности;
2. Провести исследование профессионально-психологического отбора граждан, поступающих на военную службу, обработать диагностический материал в соответствии со стандартизированными нормами;
3. Провести математическую обработку диагностических данных, с целью выявления профессионально-психологических особенностей граждан, поступающих на военную службу.

В соответствии с целями, представлениями о профессионально-психологических особенностях граждан, в исследовании использованы четыре психодиагностических методики: многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (МЛО-АМ) А.Г. Маклакова и С.В. Чермянина, методика «Сложные аналогии», буквенно-числовая методика оценки подвижности нервных процессов, методика «Диагностика межличностных отношений» Т.Лири;

Кроме этого, использовался метод анализа данных – проведен анализ карт собеседования с кандидатами, в ходе которого выявлялась мотивация поступления на военную службу.

Организация процедуры исследования.

Основой сбора данных явились опросники и тесты, имеющие стандартизированные инструкции, методы сбора и интерпретации данных, соответствующие принципам валидности и надежности. Приведем структуру исследования в виде схемы (рис. 1)

Рисунок 1. Структура исследования

Методами статистической обработки данных явились: дескриптивная статистика, анализ частот, сравнительный анализ – критерий Манна-Уитни.

Критерий Манна-Уитни был использован связи с его нечувствительностью к нормальному закону распределения, по формуле (формула 1).

U emp = (n_{1 *} n₂) + n_{x * (}n_x +1) - T_x

2

Где: n ₁- количество испытуемых в 1 группе, n ₂ - количество испытуемых во 2 группе; T _x - большая из двух ранговых сумм; n _x - количество испытуемых в группе с большей ранговой суммой.

Участники исследования.

В исследовании участвовало 70 мужчин, желающих поступить на военную службу. Основной состав участников исследования приходится на возраст 25-26 лет, всего 21 человек. В возрастную группу 23-24 года вошло 14 человек. В возрастной группе 20-22 года всего 35 человек.

Большинство респондентов имеют среднее образование (всего 35 человек), неполное высшее имеют 13 человек, высшее образование – 22 человека.

Рисунок 2. Описание выборки респондентов (образование)

В данной части исследования определены основные структуры: участники исследования, методы сбора данных и методы математической статистики.

2.2 Модель профессионально-психологических особенностей граждан, поступающих на военную службу

На данном этапе используется психодиагностический инструмент, включающий в себя разные структуры диагностики: психофизиологические, когнитивные и личностные. Так можно привести модель поступающих на службу, основой которой является релевантное и нерелевантное поведение (табл. 2)

Таблица 2

Структура релевантного поведения

профессиональной деятельности военнослужащих

На первом этапе были проанализированы карты ответов с целью выявления мотивации к военной службе.

Так, к внутренней мотивации будут относиться ответы: военную службу я рассматриваю, как возможность получить полезную специальность, укрепить здоровье; в выбранной военной специальности меня больше всего привлекает интересная и полезная работа, самостоятельность и независимость; в армейской жизни меня больше всего привлекает уважение, которым пользуется военнослужащие.

Внешне положительная мотивация: военную службу я рассматриваю, как возможность получить жилье; выбор военной профессии сделан мной, потому что кому-то нужно защищать родину; в выбранной военной специальности меня больше всего привлекает высокая престижность; в армейской жизни меня больше всего привлекает романтика службы, стабильность и достаточная материальная обеспеченность.

Внешне отрицательная мотивация: военную службу я рассматриваю, как возможность отделиться от родителей; выбор военной профессии сделан мной, потому что из имеющихся вариантов он был лучшим, потому что родители хотели, чтобы я был военным; в выбранной военной специальности меня больше всего привлекает возможность преуспеть в жизни; в армейской жизни меня больше всего привлекает острые и опасные ситуации.

Приведем распределение результатов исследования мотивационной сферы (рис.)

Рисунок 3. Результаты исследования мотивации

В исследовании приняли участие кандидаты, имеющие достаточный уровень мотивации, так среди участников исследования у 22 кандидатов наблюдается внешне положительная мотивация, у 48 кандидатов внутренняя мотивация. Так, 48 кандидатов имеют мотивацию, выраженную в рассмотрении военной службы как полезной специальности, возможности укрепить здоровье; выбор военной профессии сделан на основе знакомства с армейской жизнью; в выбранной военной специальности привлекает интересная и полезная работа, самостоятельность и независимость, уважение, которым пользуется военнослужащие. У 22 кандидатов отмечена внешняя положительная мотивация, так кандидаты рассматривают военную службу, как возможность получить жилье; выбор военной профессии сделан, потому что кому-то нужно защищать родину, в выбранной военной специальности привлекает высокая престижность; в армейской жизни больше всего привлекает романтика службы, стабильность и достаточная материальная обеспеченность.

Так можно привести профессионально-психологические особенностей граждан, поступающих на службу (рис.).