Файл: "Социально-психологический климат коллектива".pdf

Индекс групповой сплоченности = ΣN = 524 = 10,48

N 50

10,5 – Средняя групповая сплоченность.

На рис. 3 представлены данные по уровням групповой сплоченности в коллективе школы.

Рисунок 3 - Определение уровня групповой сплоченности по К.Э. Сишору в коллективе школы

Уровень групповой сплочённости составляет 10,5 баллов, что соответствует среднему уровню групповой сплочённости. При этом имеет место психологическое единство членов группы по некоторым аспектам жизни. Сотрудники имеют разные отношения между собой, готовность поддерживать друг друга находится на нейтральном уровне. В целом нужно отметить, что над сплочённостью данной группы можно работать, чтобы достичь более высокого уровня для достижения благоприятного климата в коллективе.

Оценка удовлетворенности работой (по В.А. Ядову) представлена в табл. 2.

Таблица 2

Результаты оценки удовлетворенности работой в коллективе педагогов

продолжение табл. 2

Наглядно данные представлены на рис. 4

Рисунок 4 - Показатели удовлетворенности работой в коллективе школы

По результатам оценки удовлетворенности работой в коллективе школы мы выявили, что большинство педагогов не вполне удовлетворены работой (50%), 12% педагогов крайне не удовлетворены, оставшиеся 38% удовлетворены и вполне удовлетворены работой.

По полученным данным мы видим, что среднестатистическое значение показателей оценки удовлетворенности работой - 34. Это говорит о не совсем позитивных микроклиматических условиях труда в педагогическом коллективе школы, несколько неудовлетворительных взаимоотношениях с руководителями и коллегами, не совсем подходящих условий для профессионального роста, но требующих положительных изменений.

По полученным данным средних показателей удовлетворенности работой получены следующие результаты:

- удовлетворенность зарплатой в смысле соответствия трудозатратам из 50 диагностируемых всего 10 чел;

- удовлетворенность зарплатой в сравнении с тем, сколько за такую же работу платят на других предприятиях из 50 диагностируемых всего 4 чел. Оба утверждения затрагивают общегосударственный аспект, связанный с оплатой труда в бюджетных образовательных учреждениях.

Результаты диагностики по методике определения стиля руководства трудовым коллективом (В. П. Захарова и A. JI. Журавлева) представлены в таблице 3.

Таблица 3

Определение стиля руководства в коллективе школы

продолжение табл. 3

По мнению сотрудников исследуемого коллектива, стиль руководства в их коллективе – авторитарный (директивный) – характеризующийся низким уровнем эффективности в управлении коллективом.

Таким образом, проанализировав результаты диагностики, мы пришли к выводу о том, что в исследуемой организации выявлены признаки неблагоприятности психологического климата, обусловленные недостаточной мотивированностью педагогов, расхождением между оценкой мотивов значимости в коллективе и ориентацией мотивации администрации. Так же отметим, что большинство педагогов не удовлетворены работой, в частности того, что касается оплаты труда специалиста школы.

Немаловажным в оценке благоприятности психологического климата в коллективе является и стиль управления руководства. По оценке педагогов, преобладает авторитарный стиль, характеризующий низким уровнем эффективности, вызывающий конфликтность, недовольство работой, трудностями в межличностном взаимодействии руководителя и коллектива.

Уровень групповой сплочённости соответствует среднему уровню. При этом имеет место психологическое единство членов группы по некоторым аспектам жизни. Сотрудники имеют разные отношения между собой, готовность поддерживать друг друга находится на нейтральном уровне. В целом нужно отметить, что над сплоченностью данной группы необходимо работать, чтобы достичь более высокого уровня для достижения благоприятного климата в коллективе.

ГЛАВА 3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ БЛАГОПРИЯТНОГО СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА КОЛЛЕКТИВА

На современные образовательные учреждения в настоящее время возлагаются особо ответственные задачи. Их методическая работа базируется на нескольких разных принципах. Одним из важнейших из них стал принцип так называемой психологической комфортности. При этом предполагается ликвидация стрессообразующих факторов, формирование доброжелательной атмосферы в учреждении, которая должна быть ориентирована на успешное воплощение в жизнь идей и основ гуманитарной педагогики.

Успех работы педагогического коллектива во многом зависит от умения руководителя организовать свой собственный труд, от трудовой мотивации коллектива и качественной оценки деятельности педагогов.

В ходе методической работы по улучшению психологического климата в коллективе наметили решение следующих задач:

- систематически отслеживать психолого-педагогический статус педагога;

- снимать психоэмоциональное напряжение педагогов через снижение негативных переживаний, их трансформация в положительные;

- создать специальные социально-психологические условия для оказания помощи педагогам, имеющим проблемы;

- помощь воспитателю в целях осознания им своего профессионализма и личностного роста.

Поставленные задачи планируем реализовать с помощью модели деятельности руководителя дошкольного образовательного учреждения по улучшению психологического климата в педагогическом коллективе, которая показана на рисунке 5.

Рисунок 5 - Модель деятельности руководителя школы по улучшению психологического климата в педагогическом коллективе

Одним из компонентов реализации модели деятельности руководителя школы по улучшению психологического климата в педагогическом коллективе является планирование работы по поддержанию благоприятного психологического климата. Нами была разработана и апробирована на практике программа деятельности руководителя школы по созданию социально-психологического климата в педагогическом коллективе, которая показана в таблице 4.

Таблица 4

Программа деятельности руководителя дошкольного образовательного учреждения по оптимизации социально-психологического климата в педагогическом коллективе