Задание 4.

Проанализируйте предложенный текст. Определите, каким способом Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей регулирует данные  направления?
Функции учреждения дополнительного образования непосредственно связаны с реализацией дополнительных образовательных программ, в том числе и предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств в детских школах искусства, также с оказанием образовательных услуг в интересах личности, общества и государства.

Положение определяет основные задачи учреждения дополнительного образования.

Учреждение самостоятельно разрабатывает и утверждает программу своей деятельности с учетом запросов детей, потребности семьи, образовательных учреждений, детских и юношеских общественных объединений и организаций, особенностей социально-экономического развития региона и национально-культурных традиций.

Дополнительные общеобразовательные программы ежегодно должны обновляться с учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы.

Образовательный процесс проходит в группах.

Каждый обучающийся может индивидуально заниматься в нескольких группах и менять их.

Количество учащихся, их возрасте категории, а также продолжительность занятий устанавливается локальным нормативным актом учреждения.

Занятия в объединениях могут проводиться по дополнительным общеобразовательным программам различной направленности.

В работе объединений могут участвовать родители.

Задание 5.

В соответствии с пунктом 26 Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей содержание деятельности объединения определяется  педагогом с учетом примерных учебных планов и программ, рекомендованных государственными органами управления образованием. Педагогические работники  могут  разрабатывать  авторские программы, утверждаемые педагогическим (методическим) советом учреждения.

Приведите примеры трех таких авторских  программ, выявите цели и специфику их  реализации  в образовательном пространстве города.

---

1)

Лэпбук "Пожарная безопасность"

вс., 29.08.2021

Применение передовых инновационных технологий дает возможность мне,  как педагогу добиться намеченных целей, сделать процесс ознакомления ребенка с окружающим миром наиболее интересным и запоминающимся. Так в своей педагогической практике наряду с применением иных различных передовых технологий, я использую инновационную игровую развивающую технологию «Лэпбук». В процессе взаимодействия с «лэпбуком» дети не получают знания в готовом виде, а добывают их сами,  применяя познавательно-исследовательские способности. Все материалы «лэпбука» соответствуют определенной теме и несут в себе познавательную и развивающую функции.

Данное дидактическое пособие посвящено теме пожарной безопасности детей. Обучение правилам пожарной безопасности является одним из важнейших моментов безопасности жизнедеятельности для детей, а в связи с тем, что информации, которую необходимо донести детям по этой теме много, но вся она расположена отдельно друг от друга. Поэтому  я решила собрать всю информацию в единую папку – «лэпбук». Разработанное дидактическое пособие «лэпбук» предназначено для педагогов дошкольного учреждения в работе с детьми старшего дошкольного возраста, а также для детей в их самостоятельной и игровой деятельности.

Актуальность

Еще в древних временах огонь интересовал человека. С одной стороны, огонь – друг человека, а с другой может быть врагом. Без огня очень плохо – не приготовить пищу, не осветить дом. Сейчас, в наше время, когда все электрифицировано, огонь, по-прежнему, играет немаловажную роль. К сожалению, ежегодная статистика, показывает рост числа происшествий, в которых от огня страдают дети. Все мы знаем, что детей привлекает огонь. И этот познавательный интерес должен быть направлен в нужное русло. А это значит, что дети должны знать правила обращения с огнем. Родителям и педагогам необходимо помочь детям узнать как можно больше об окружающем мире, предостеречь об возможных опасностях, которые их ожидают на пути к познанию. Данное дидактическое пособие дает детям возможность в игровой форме закрепить полученные знания о пожарной безопасности. Актуальностью данной игровой технологии является то, что «лэпбук» - это отличный способ закрепления и повторения материалов, с которыми ребенок уже был знаком.

---

Цель. Закрепление элементарных правил пожарной безопасности с детьми, развитие у них чувства самосохранения.

Задачи:

• Закрепить знания детей о правилах пожарной безопасности;

• Формировать понимание необходимости соблюдения правил пожарной безопасности;

• Продолжать расширять представления о безопасном поведении в случае возникновения пожара (умении ориентироваться в группе и в других помещениях, уметь позвонить на«01»);

• Продолжать знакомить со средствами пожаротушения;

• Уточнить знания детей о профессии пожарного;

• Учить безопасному обращению с бытовыми приборами;

• Активизировать словарь;

• Формировать навыки самостоятельности;

• Воспитывать ответственность за свою жизнь.

Разработанное мною дидактическое пособие, с применением игровой инновационной технологии «лэпбук», позволяет решить перечисленные задачи, в форме игры обобщить, закрепить, систематизировать имеющиеся знания детей о пожарной безопасности в различных жизненных ситуациях.

Комплектация

Лепбук разделён на три поля.

  

На среднем поле макет пожарного щита.



На левом поле лепбука находятся конверты с дидактическими  играми: «Лото»,  «Найди пару»,  конверт с викториной по произведениям по пожарной безопасности, конверт с  раскрасками, конверт с дидактической игрой «Сложи картинку», конверт с поговорками «Народная мудрость».



На правом поле находятся: конверт с правилами пожарной безопасности, конверт с дидактической игрой «Да и нет», конверт с загадками по пожарной тематике и круг «лулия» с отгадками,  цветок «Огонь-друг, огонь враг»


2)

Программа творческих занятий семейного клуба «Мастерилка»

---

Пояснительная записка

Детский сад – это, прежде всего дом для всех ребят, это общение с друзьями, это игры, это большая дружная Семья. И как же бывает скучно, когда их нет рядом.  В организации семейного досуга большое значение имеет умение взрослых разумно использовать свои свободные часы и научить этому детей. Это умение зависит от организованности и от понимания того, что время, проведенное вместе с детьми – богатство, которое ничем не восполняется. Программа по работе семейного клуба «Мастерилка» включает в себя организацию досуга семей с детьми дошкольного и школьного возраста, объединение семьи общими интересами в процессе творческой деятельности родителей и детей. Участники семейного клуба будут вовлечены в совместные формы работы – познавательно - игровые программы, часы семейного отдыха, литературные развлечения, мастер-классы. В процессе лепки из пластилина, конструирования из бумаги, рисования помимо развития мелкой моторики развивается пространственное воображение, художественный вкус и аккуратность. Благодаря работе семейного клуба «Мастерилка» организуется досуг детей и родителей, создаются условия для развития творческих качеств ребёнка.

Тематика занятий подбирается с учётом интересов кружковцев, их возрастных особенностей, а также реализации возможности самовыражения участников клуба.

Программа семейного клуба «Мастерилка» рассчитана на 1 год. Продолжительность одного занятия составляет 25-30 минут. Занятия проводятся по 1 раза в месяц в течение календарного года, за исключением отпуска, летних каникул.

Участники: дети от 3 до 8 лет, родители.

Цели и задачи

Цель программы семейного клуба «Мастерилка»: 

Создание площадки для организации деятельности детей и родителей в период дистанционного обучения, отсутствия детей в ДОУ, а также для детей и родителей (законных представителей) не посещающих детский сад (неорганизованных детей)

Для достижения поставленной цели клуб ставит перед собой задачи:

- создание инициативной творческой группы;

- привлечение детей и их родителей к работе клуба, а также вовлечение их в совместную творческую деятельность;

---

- организация культурно - досуговых мероприятий, формирующих позитивное отношение к художественно-эстетическому творчеству;

- содействие формированию культуры   развитие творческих способностей, духовное обогащение;

- создание условий для укрепления семейных отношений;

- разработка, организация и проведение занятий;

Ожидаемые результаты:

- увеличение количества участников семейного клуба;

– приобретение умений использования различных приёмов при работе с бумагой, картоном;

– развитие внимания, памяти, мышления, пространственного воображения; мелкой моторики рук и глазомера;

- развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии;

- развитие общих семейных интересов;

- укрепление семейных отношений и традиций;

3)

Программа адаптационной группы «Кроха»

Пояснительная записка

Семья и дошкольное учреждение — два наиболее важных института социализации дошкольников. Несмотря на различные воспитательные функции, для развития ребенка необходимо взаимодействие семьи и детского сада.

В дошкольном учреждении ребенок получает всестороннее образование, приобретает умение взаимодействовать с другими детьми и взрослыми. Основная особенность семейного воспитания — эмоциональный микроклимат семьи, благодаря которому у ребенка формируется отношение к себе, определяется чувство самоценности, появляются ценностные ориентации и мировоззрение. По большому счету, ответственность за воспитание ребенка несет семья, а дошкольное учреждение призвано помочь, поддержать, направить и дополнить воспитательную деятельность родителей.

           Работа с семьей — важная задача образовательной системы. Необходимо взаимодействие и преемственность между детским садом и семьей. Ребенок часто находится между этими двумя важнейшими институтами воспитания, попадая в мир противоречивых требований, что влияет на его эмоциональное и психологическое развитие.

Ребенок дошкольного возраста наиболее чувствителен к влиянию родителей, и если родитель не компетентен в вопросах воспитания, не имеет необходимых знаний, то все труды по воспитанию ребенка в дошкольном учреждении будут напрасными.

Если в детском саду и дома требования взрослых и стиль взаимодействия между ребенком и взрослыми во многом различны, малышу трудно в них сориентироваться, и ребенок научится вести себя по-разному в разных ситуациях, в зависимости от того, с кем он в данный момент взаимодействует.

---

Смотрите также файлы

• Отчет по лабораторной работе по дисциплине Общая теория связи.docx

• Начальнику омвд по г. Москва по району ОреховоБорисово Северное Подполковнику полиции.pdf

• Даю свое согласие на обработку в.docx

• Курсовая работа по дисциплине Административное право Контроль судов за деятельностью органов исполнительной власти.docx

• Тест начат Friday, 2 June 2023, 09 42.pdf