Файл: Учебнометодическое пособие для студентов специальности 108 01 01 Профессиональное обучение (по направлениям).pdf

Э.М. Кравченя. Информационные и компьютерные технологии в образовании
10 ной (сетевая технология, современная оргтехника, электронные деньги, докумен- ты) технологиях [5].
Информационные технологии могут решить проблемы обучения професси- ональному общению и интенсифицировать учебный процесс за счет повышения темпа, индивидуализации обучения, моделирования ситуаций, увеличения актив- ного времени каждого обучающегося и усиления наглядности благодаря преиму- ществам информационных технологий, которые заключаются:

в организации познавательной деятельности путем моделирования;

имитации типичных ситуаций профессионального общения с помощью средств мультимедиа;

применении полученных знаний в новых ситуациях;

эффективной тренировке усваиваемых умений и навыков;

автоматизированном контроле результатов обучения;

способности осуществления обратной связи;

развитии творческого мышления;

возможности объединения в учебных программах визуальной и звуко- вой форм.
Повсеместное использование информационных ресурсов, являющихся про- дуктом интеллектуальной деятельности наиболее квалифицированной части тру- доспособного населения общества, определяет необходимость подготовки в под- растающем поколении творчески активного резерва. По этой причине становится актуальной разработка определенных методических подходов к использованию средств новых информационных технологий для реализации идей развивающего обучения, развития личности студента, в частности, для развития творческого по- тенциала индивида, формирования у студента умения осуществлять прогнозиро- вание результатов своей деятельности, разрабатывать стратегию поиска путей и методов решения задач, как учебных, так и практических.
Особого внимания заслуживает описание уникальных возможностей ин- формационных технологий, реализация которых создает предпосылки для небы- валой в истории педагогики интенсификации образовательного процесса, а также создания методик, ориентированных на развитие личности обучаемого. Перечис- лим эти возможности:

незамедлительная обратная связь между пользователем и информаци- онными технологиями;

компьютерная визуализация учебной информации об объектах или за- кономерностях процессов, явлений, как реально протекающих, так и «виртуаль- ных»;

архивное хранение достаточно больших объемов информации с воз- можностью ее передачи, а также легкого доступа и обращения пользователя к

Э.М. Кравченя. Информационные и компьютерные технологии в образовании
11 центральному банку данных;

автоматизация процессов вычислительной информационно–поисковой деятельности, а также обработки результатов учебного эксперимента с возмож- ностью многократного повторения фрагмента или самого эксперимента;

автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля за результата- ми усвоения.
Таким образом, можно выделить следующие педагогические цели исполь- зования средств новых информационных технологий:

развитие личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества

развитие мышления;

эстетическое воспитание;

развитие коммуникативных способностей;

формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации (например, за счет использования компь- ютерных игр, ориентированных на оптимизацию деятельности по принятию ре- шения);

развитие умений осуществлять экспериментально-исследовательскую деятельность (например, за счет реализации возможностей компьютерного моде- лирования или использования оборудования, сопрягаемого с ЭВМ);

формирование информационной культуры, умений осуществлять обра- ботку информации (например, за счет использования интегрированных пользова- тельских пакетов, различных графических и музыкальных редакторов).
Использование средств новых информационных технологий в качестве средства обучения совершенствует процесс преподавания, повышает его эффек- тивность и качество (рисунок 1.1).

Э.М. Кравченя. Информационные и компьютерные технологии в образовании
12
Рисунок 1.1 – Средства новых информационных технологий
Рассмотрим эволюцию терминов, связанных с технологией информацион- ного обучения.
Понятие «педагогическая технология» прошло определенную эволюцию:

40-е-сер. 50-х гг. – термин «технология в образовании» означал приме- нение аудиовизуальных средств в учебном процессе;

сер. 50-х-60-е гг. – под «технологией образования» стали подразумевать программированное обучение;

70-е гг. – появился термин «педагогическая технология», который стал обозначать заранее спроектированный учебный процесс, гарантирующий дости- жение четко поставленных целей;

с начала 80-х гг. – создание компьютерных и информационных техно- логий обучения.
Первой попыткой создать технологический процесс обучения с гарантиро- ванными результатами было программированное обучение, которое возникло в
60-х гг. в связи с проникновением идей кибернетики в образование.
Целью программированного обучения была оптимизация управления про-

Э.М. Кравченя. Информационные и компьютерные технологии в образовании
13 цессом учения, оно предполагало такую организацию процесса обучения, при ко- торой учащийся с помощью особым образом подготовленных дидактических средств (программы) мог самостоятельно приобретать новые знания и умения.
Из всего многообразия педагогических применений информационных тех- нологий особо следует выделить использование программных средств в связи с их широкой популярностью в практике отечественного и зарубежного образователь- ного процесса. Несмотря на многолетний опыт использования разнообразных ти- пов программных средств в учебных целях, их потенциальные возможности остаются неисчерпанными. Причиной этого является как не разработанность тео- ретических основ, раскрывающих целесообразность создания и применения про- граммных средств в целях обучения, так и отсутствие четкой классификации, или типологии, комплекса требований, предъявляемых к ним.

Э.М. Кравченя. Информационные и компьютерные технологии в образовании
14
Рисунок 1.2 – Информационно-коммуникационные технологии в образовании
Министерство образования Беларуси видит следующие пути вхождения отечественной системы образования в мировую информационно–
образовательную среду:

совершенствование базовой подготовки учащихся школ и студентов высших и средних учебных заведений по информатике и современным информа- ционным технологиям;

переподготовка преподавателей в области современных информацион- ных технологий;

информатизация процесса обучения и воспитания;

оснащение системы образования техническими средствами информати- зации;

создание современной национальной информационной среды и инте- грация в нее учреждений образования;

создание на базе современных информационных технологий единой си- стемы дистанционного образования в Беларуси;

участие Беларуси в международных программах, связанных с внедрени- ем современных информационных технологий в образование.
В настоящее время преподаватели сталкиваются с проблемой снижения уровня познавательной активности учащихся на уроке, нежеланием работать са- мостоятельно, да и просто учиться. Среди причин того, что студенты теряют ин- терес к занятиям, безусловно, надо назвать однообразие уроков. Отсутствие по- вседневного поиска приводит к шаблону в преподавании, а это проявление посто- янства разрушает и убивает интерес. Только творческий подход к построению за- нятия, его неповторимость, насыщенность многообразием приемов, методов и форм могут обеспечить эффективность. Существует много способов развития по- знавательной активности учащихся. Один из способов это применение видео- фильмов, мультимедиа технологий, интернет-технологий, которые дают возмож-

Э.М. Кравченя. Информационные и компьютерные технологии в образовании
15 ность повысить степень активности учащихся в образовательном процессе (рису- нок 1.3).
Рисунок 1.3 – Возможности мультимедиа технологий
Интенсивное проникновение в практику, работы учебных заведений новых источников экранного преподнесения информации позволяет выделить видеоме- тод в качестве отдельного метода обучения.
Видеометод можно использовать для преподнесения знаний, для организации контроля, закрепления, повторения, обобщения, он успешно выполняет все дидактические функции. Метод покоится преимущественно на наглядности. Использование видеометода в учебном процес- се обеспечивает возможность:

дать учащимся более полную, достоверную информацию об изучаемых явлениях и процессах;

повысить роль наглядности в учебном процессе;

удовлетворить запросы, желания и интересы обучаемых;

освободить преподавателя от части технической работы, связанной с контролем и коррекцией знаний;

наладить эффективную обратную связь;

организовать полный и систематический контроль, объективный учет успеваемости [6].
С помощью видеометода эффективно решаются многие дидактические и воспитательные задачи. Он полезен, когда происходит:

изложение новых знаний;

объяснение в динамике принципов действия сложных механизмов, про- цессов, графических моделей;

наблюдение трудоемких процессов;

представление видеодокументов, укрепление связи с жизнью;

Э.М. Кравченя. Информационные и компьютерные технологии в образовании
16

наблюдений скрытых процессов протекающих внутри оборудования;

создание баз данных для учебно-тренировочных и исследовательских работ;

рационализация учебного процесса, повышение его продуктивности, обеспечение оптимального объема передачи и усвоения научной информации пу- тем повышения качества педагогического управления.
Использование современных мультимедиатехнологий в преподавании тех- нических дисциплин, информатики позволяет наглядно демонстрировать возмож- ности изучаемого программного обеспечения, в том числе с помощью слайд- презентаций, видеофильмов. Это позволяет повысить эффективность и мотива- цию обучения.
Практика подтвердила тот факт, что усвоение нового материала с использо- ванием мультимедиатехнологий проходит гораздно эффективнее, нежели чем на традиционных уроках без привлечения компьютера.
Применение мультимедиатехнологий в образовании обладают следующими достоинствами по сравнению с традиционным обучением:

допускает использование цветной графики, анимации, звукового с про- вождения, гипертекста;

допускает возможность постоянного обновления;

имеет небольшие затраты на публикацию и размножение;

допускает возможность размещения в нем интерактивных веб- элементов, например, тестов или рабочей тетради;

допускает возможность нелинейность прохождения материала благода- ря множеству гиперссылок;

допускает возможность копирования и переноса частей для цитирова- ния;

устанавливает гиперсвязь с дополнительной литературой в электронных библиотеках или образовательных сайтах.
В этой связи очень актуально проведение интернет-уроков в режиме on–
line. Это еще одно мощное средство вовлечения обучаемых в образовательный процесс, формирования у них умений и навыков самостоятельного приобретения знаний, личностных качеств и ключевых компетенций, особенно необходимых для пограничной деятельности.
Современный этап развития образования характеризуется широким внедре- нием в учебный процесс информационных технологий. Они позволяют выйти на новый уровень обучения, открывают ранее недоступные возможности, как для преподавателя, так и для обучаемых.
Информационные технологии находят свое применение в различных предмет- ных областях на всех возрастных уровнях, помогая лучшему усвоению, как отдель-