Файл: Учебнометодическое пособие для студентов специальности 108 01 01 Профессиональное обучение (по направлениям).pdf

Э.М. Кравченя. Информационные и компьютерные технологии в образовании
17 ных тем, так и изучаемых дисциплин в целом, формируют познавательную актив- ность обучаемых. Поэтому, роль современных информационных технологий в обра- зовательном процессе очень велика и постоянно возрастает [7].
1.3
Основные направления использования информационных
технологий в высшем образовании
Согласно обзору развития ИТ в высшем образовании, проведенным обще- ственной организацией Educause [8], представляющей интересы 1800 университе- тов, колледжей и других высших учебных заведений в 2001 году, можно выделить следующие ключевые моменты стратегического значения, на которые обращают больше всего внимания при использовании информационных технологий:

дистанционное образование;

сетевые технологии;

управление безопасностью;

повсеместное использование компьютеров/универсальный доступ;

стратегии преподавания и обучения;

подготовка персонала для ИТ. и управление человеческими ресурсами;

стратегии финансирования ИТ;

онлайновые услуги для студентов;

расширенные способы связи;

административные системы.
Эти моменты представляют собой первоочередные вопросы, решение кото- рых позволит оптимизировать процесс перехода вуза к включению ИТ в свои процессы.
В целом многие аналитики выделяют следующие основные направления, в рамках которых применение ИТ в высшем образовании играет центральную роль.
1. Учебный процесс. Это главная область использования ИТ. В рамках ее ключевыми проблемами являются обеспечение сетевого неограниченного доступа к учебным материалам, электронное копирование и рассылка документов, доступ к базам данных, электронные публикации, цифровые библиотеки, распростране- ние информации на CD-ROM, интерактивное взаимодействие через скоростные локальные сети, передача голосовой и визуальной информации и многие другие.
2. Научные исследования. Коммуникация с коллегами и исследователями по всему миру: электронная почта, интернет-конференции, форумы, свободный до- ступ к научной информации – вот лишь небольшое количество технологических решений, которые позволяют значительно повысить уровень исследовательской работы в университете. Распространение коммуникационных технологий ведет к тому, что сегодня вполне реально существование научных сообществ, включаю- щих ученых из многих стран, объединенные усилия которых дают качественно

Э.М. Кравченя. Информационные и компьютерные технологии в образовании
18 новые результаты.
3. Административный процесс. Сегодня управление высшим учебных заве- дением сложно представить без ИТ. Начиная с простой компьютеризации процес- са поступления (обработка анкет абитуриентов, онлайновая регистрация и др.) и заканчивая обеспечением оперативного обмена информацией между администра- тивными работниками. Однако это одна из тех областей, которая пока еще очень мало развиты.
4. Электронная коммерция. К этому направлению можно отнести электрон- ную оплату за обучение, рекламу и продажу производимых в вузах товаров и услуг через Интернет и др.
В качестве примера внедрения ИТ. на всех уровнях можно привести уни- верситет Калифорнии в Беркли, основанный в 1868 году, который сегодня являет- ся одним из ведущих исследовательских университетов мира. Приблизительно
31.000 его студентов (25 % которых составляют выпускники) получают степени по 300 различным программам. В университет входят 14 колледжей и школ. За обеспечение беспроводных сетей передачи данных и голоса в университете отве- чает центральная ИТ-структура университета – Информационные системы и тех- нологии (IST – Information Systems and Technology). К сети данных подключено более 35.000 абонентов внутри кампуса, так и за его пределами. Кроме того, IST управляет несколькими промышленными системами и приложениями, такими как системы, управлениями финансовыми и человеческими ресурсами, студенческие административные системы, центральная почта и веб-серверы и множество дру- гих исследовательских и академических программ. В ведении IST находятся 15 лабораторий и учебных аудиторий, рассредоточенных по всему кампусу, музей информатики и лаборатория компьютерного обеспечения социальных наук.
Учитывая вышеизложенное и собственные исследования можно предло- жить следующую структуру по использованию информационных технологий в образовании (рисунок 1.4).

Э.М. Кравченя. Информационные и компьютерные технологии в образовании
19
Рисунок 1.4 – Структура использования информационных технологий в образовании
В настоящее время информационные технологии отличаются многообрази- ем форм реализации, которые обусловлены как спецификой учебных предметов, так и возможностями современных компьютерных технологий. Современные ИТ могут быть представлены в виде: виртуальных лабораторий, лабораторных прак- тикумов; компьютерных тренажеров; тестирующих и контролирующих программ; игровых обучающих программ; программно-методических комплексов; электрон- ных учебников, текстовый, графический и мультимедийный материал которых снабжен системой гиперссылок; предметно-ориентированных сред (микромиров, имитационно-моделирующих программ); наборов мультимедийных ресурсов; справочников и энциклопедий; информационно-поисковых систем, учебных баз данных; интеллектуальных обучающих систем.
С появлением компьютерных сетей и других, аналогичных им средств ин- формационные технологии образования приобрели новое качество, связанное в первую очередь с возможностью оперативно получать информацию из любой точки земного шара. Через глобальную компьютерную сеть Интернет возможен мгновенный доступ к мировым информационным ресурсам (электронным биб- лиотекам, базам данных, хранилищам файлов). В самом популярном ресурсе Ин- тернет – всемирной паутине WWW опубликовано порядка двух миллиардов мультимедийных документов.
Мощной технологией, позволяющей хранить и передавать основной объем изучаемого материала, являются образовательные электронные издания, как рас- пространяемые в компьютерных сетях, так и записанные на CD-ROM. Индивиду- альная работа с ними дает глубокое усвоение и понимание материала. Эти техно- логии позволяют, при соответствующей доработке, приспособить существующие

Э.М. Кравченя. Информационные и компьютерные технологии в образовании
20 курсы к индивидуальному пользованию, предоставляют возможности для само- обучения и самопроверки полученных знаний. В отличие от традиционной книги, образовательные электронные издания позволяют подавать материал в динамич- ной графической форме.
Дистанционное обучение – способ обучения на расстоянии, при котором преподаватель и обучаемые физически находятся в различных местах. Историче- ски, дистанционное обучение означало заочное обучение. Однако сейчас – это средство обучения, использующее аудио, видео и компьютерные системы, свя- занные через каналы связи. Дистанционное обучение является формой получения образования, при которой в образовательном процессе используются лучшие тра- диционные и инновационные методы, средства и формы обучения, основанные на компьютерных и телекоммуникационных технологиях.
В виртуальной образовательной среде учебных заведений полностью реали- зуются потенциальные возможности перестройки системы образования, которые имеют в том числе и традиционные технологии.
1.4
Положительные и отрицательные стороны использования
современных информационных технологий с точки зрения
психологии
Изучение психологических и социальных аспектов взаимодействия челове- ка и компьютера, а также поиск эффективных методов применения информаци- онных технологий приобретают в настоящее время особую актуальность. Приме- нение компьютеров в повседневной жизни имеет как положительные, так и отри- цательные стороны.
Среди психологических особенностей людей, имеющих многолетний кон- такт с компьютером, выделяют упорство, настойчивость в достижении целей, не- зависимость, склонность к принятию решений на основании собственных крите- риев, пренебрежение социальными нормами, склонность к творческой деятельно- сти, предпочтение процесса работы получению результата, а также интровертиро- ванность, погруженность в собственные переживания, холодность и неэмоцио- нальность в общении, склонность к конфликтам, эгоцентризм, недостаток ответ- ственности [9].
Компьютерные игры, наиболее популярная сфера применения ЭВМ, могут выполнять функцию психологической разгрузки, играть роль психологического тренинга и таким образом учить человека способам разрешения проблем.
Особое значение в жизни человечества в настоящее время отводится интер- нет-технологиям. Интернет превратился в предмет интегративных междисципли- нарных исследований, в проведении которых объединены усилия специалистов в таких областях гуманитарного знания, как психология, социология, теория ком-

Э.М. Кравченя. Информационные и компьютерные технологии в образовании
21 муникативных процессов, политология, лингвистика, педагогика, культурология и др. Интернет-технологии рассматриваются как средство общения и как способ получения информации. Специфика общения посредством Интернета состоит в его анонимности, возможности «проигрывания» разных ролей и экспериментиро- вания с собственной идентичностью. «Игры с идентичностью», появление множе- ства самопрезентаций у одного субъекта – виртуальный аналог множественной личности.
К числу основных мотивов, побуждающих пользователей обращаться к Ин- тернету, относятся: деловые, познавательные, коммуникативные, рекреационные и игровые, потребность ощущать себя членом какой-то группы, а также мотивы, сотрудничества, самореализации и самоутверждения.
Однако растущее применение компьютеров во всех сферах человеческой деятельности порождает новые проблемы. В отечественной и зарубежной психо- логии выделяют следующие психологические феномены, связанные с освоением человеком новых информационных технологий:

персонификацию, «одушевление» компьютера, когда компьютер вос- принимается как живой организм;

потребность в «общении» с компьютером и особенности такого обще- ния;

различные формы компьютерной тревожности;

вторжение во внутренний мир человека, ведущее к возникновению у некоторых пользователей экзистенциального кризиса, сопровождающегося ко- гнитивными и эмоциональными нарушениями. При этом может происходить пе- реоценка ценностей, пересмотр взглядов на мироздание и свое место в мире [10].
Одной из негативных сторон информатизации является появление у некото- рых людей (и не только пользователей) компьютерной тревожности. В настоящее время не существует четкого определения этого понятия, нет и общепризнанных методов профилактики и лечения
компьютерной тревожности
.
Большинство психологов подразумевают под нею страх, возникающий при работе на компью- тере или при размышлении о ней. Установлено, что уровень компьютерной тре- вожности позволяет предсказать успешность обучения работе на компьютере.
Наличие компьютерной тревожности значительно снижает компьютерную гра- мотность и интерес к работе на компьютере. Люди, испытывающие высокую тре- вогу при выполнении какого либо задания на ЭВМ, как правило, имеют отрица- тельное отношение к компьютеру. С другой стороны, отрицательные эмоции в некоторых случаях могут стимулировать рост активности, стремление выполнить задание как можно лучше и приводить тем самым к повышению успешности дея- тельности.
У учащихся и студентов компьютерная тревожность возникает как реакция

Э.М. Кравченя. Информационные и компьютерные технологии в образовании
22 на страх получить плохую отметку, показаться неспособным или глупым по срав- нению с другими обучающимися. Преподаватели и школьные учителя также за- частую сталкиваются с серьезными трудностями в процессе освоения навыков ра- боты на компьютере. У них может иметь место опасение, что их рабочие места займут компьютеры или педагоги, лучше владеющие компьютером. Одним из важным факторов тревожности является также осознание ими того, что их учени- ки владеют компьютером намного лучше, чем они сами.
Одной из разновидностей компьютерной тревожности является