Файл: Учебнометодическое пособие для студентов специальности 108 01 01 Профессиональное обучение (по направлениям).pdf

Э.М. Кравченя. Информационные и компьютерные технологии в образовании
163
Системно-деятельностный подход – методологический направление управления социально-педагогическими системами, предусматривающий наличие взаимосвязанных и взаимообусловленных видов деятельности субъектов педаго- гического процесса (обучение, воспитание, управление, развитие, учения и т.д.).
Системно-функциональный подход – методологический направление управления социально-педагогическими системами, предусматривающий наличие компонентов, определение функций и согласованности по горизонтали и вертика- ли, то есть обеспечение координации и субординации в их реализации.
Скрипт – программа, содержащая набор инструкций для некоторых прило- жений или утилит. Семантика и синтаксис инструкций в скриптах определяются соответствующими приложениями. Обычно язык скриптов включает простые структуры управления: линейные последовательности, циклы и условные выра- жения. В сетевых технологиях различают скрипты клиентской и серверной сто- рон. Серверные сценарии используются для динамической подготовки информа- ции.
Средства защиты информации:
- технические, криптографические, программные и другие средства, предна- значенные для защиты сведений, составляющих государственную тайну;
- средства реализации средств защиты информации;
- средства контроля эффективности защиты информации.
Ссылка – запись, связывающая между собой части документа, библиогра- фические записи, классификационные деления или предметные рубрики. Разли- чают:
- ссылки, которые организуют поиск в нужном направлении;
- ссылки, которые обеспечивают полноту поиска.
Тест – совокупность взаимосвязанных контрольных заданий, которые поз- воляют надежно и валидных измерить и оценить знания, умения и любые другие характеристики личности.
Технологический процесс обработки информации – совокупность взаи- мосвязанных ручных и машинных операций по обработке информации на всех этапах ее прохождения с целью получения результатов обработки в форме, удоб- ной для восприятия.
Транзакция – короткий по времени цикл взаимодействия объектов, вклю- чающий запрос, выполнение задания и ответ.
Трафик – объем данных в килобайтах, проходящий через сервер за опреде- ленный период времени. Различают:
- входящий трафик данных, получаемых сервером;
- исходящий трафик данных, отправляемых сервером.
Управление данными – процесс, связанный с накоплением, организацией,

Э.М. Кравченя. Информационные и компьютерные технологии в образовании
164 запоминанием, обновлением, хранением данных и поиском информации.
Хостинг (также иногда гостинґ, англ. Hosting) – услуга, которая предостав- ляет дисковое пространство для размещения физической информации на сервере.
Электронное устройство защиты – электронное устройство в составе компьютера, предназначенное для защиты программ и данных от несанкциониро- ванного доступа. Электронное устройство защиты выполняет функции замка, от- ветчика и т.п.
Электронное правительство – система государственного управления на основе электронных средств обработки, передачи и распространения информа- ции.
Электронный документооборот – электронный обмен деловыми докумен- тами между автоматизированными системами различных компаний в стандарти- зованной форме.

Э.М. Кравченя. Информационные и компьютерные технологии в образовании
165
Перечень контрольных вопросов для самостоятельной работы студентов
1.
Информационные технологии – основные понятия и определения.
2.
Этапы развития информационных технологий.
3.
Классификация информационных технологий по типу носителя ин- формации.
4.
Преимущества информационных технологий.
5.
Возможности информационных технологий.
6.
Педагогические цели использования средств новых информационных технологий.
7.
Эволюция терминов, связанных с технологией информационного обу- чения.
8.
Условия реализации современных информационных технологий.
9.
Пути вхождения отечественной системы образования в мировую ин- формационно-образовательную среду.
10.
Какую возможность обеспечивает использование видео-метода в учеб- ном процессе?
11.
Какими достоинствами по сравнению с традиционным обучением об- ладают мультимедиа-технологии в образовании?
12.
Основные направления использования информационных технологий в высшем образовании.
13.
Назовите основные направления, в рамках которых применение ИТ в высшем образовании играет центральную роль.
14.
Назовите структуру по использованию информационных технологий в образовании.
15.
Назовите психологические феномены, связанные с освоением челове- ком новых информационных технологий.
16.
Дайте понятие одной из разновидностей компьютерной тревожности –
«компьютерный стресс».
17.
Дайте понятие одной из разновидностей компьютерной тревожности –
«аутизация».
18.
Положительные и отрицательные стороны использования современных ин- формационных технологий с точки зрения психологии.
19.
Компьютер как средство эффективности учебного процесса.
20.
Основные понятия и определения компьютерных технологий.
21.
Компьютер как средство эффективности учебного процесса.
22.
Использование компьютерных технологий с целью повышения мотивации учебной деятельности.
23.
Приведите классификацию компьютерных программ.
24.
От чего зависит эффективность компьютерных обучающих программ?
25.
Назовите основные принципы системного внедрения компьютеров в учебный процесс.
26.
Назовите основные технологии с использованием компьютерных средств обучения.

Э.М. Кравченя. Информационные и компьютерные технологии в образовании
166 27.
Приведите основные возможности современного компьютера.
28.
Назовите три группы проблем компьютерного обучения.
29.
Назовите уникальные возможности компьютерных технологий.
30.
Приведите положительные стороны в использовании компьютерных технологий в образовательном процессе.
31.
Дать определение термину «мультимедиа».
32.
Назовите достоинствами использования мультимедиа технологий по сравнению с традиционным обучением.
33.
От чего зависит эффективность использования мультимедиа.
34.
Понятие «Образовательная среда». Термины и определения.
35.
Структура единого образовательного пространства.
36.
Назовите основные элементы информационно-образовательной среды.
37.
Педагогический потенциал информационно-образовательной среды.
38.
Приведите иерархию информационной образовательной среды.
39.
Формированию у будущих преподавателей каких функций будет спо- собствовать использование информационных средств и ресурсов?
40.
Назовите компоненты виртуальной образовательной среды.
41.
Назвать параметры виртуальной образовательной среды.
42.
Перечислить основные функции виртуальной образовательной среды.
43.
Роль преподавателя в виртуальной образовательной среде.
44.
Преимущества виртуальной образовательной среды.
45.
Назовите основные параметры практического использования иннова- ционного потенциала виртуальной образовательной среды.
46.
Направления интеграции виртуальной и образовательной сред.
47.
История зарождения модульного обучения.
48.
Особенности модульного обучения.
49.
Какова главная цель модульного обучения?
50.
Технология модульного обучения.
51.
Теория модульного обучения.
52.
Понятие «Обучающий модуль».
53.
Перечислите материалы, составляющие модуль.
54.
Принципы модульного обучения.
55.
Основными целями введения модульно-рейтинговой системы оценки знаний по дисциплине.
56.
Организация модульно-рейтинговой системы обучения.
57.
Достоинства модульного обучения.
58.
Недостатки и ограничения модульного обучения.
59.
Проектирование и создание учебных электронных пособий.
60.
Характеристики электронных средств обучения.
61.
Электронные средства обучения.
62.
Преимущества использования электронных средств в обучении.
63.
Учебно-методические комплексы в образовании.
64.
Этапы разработки учебно-методических комплексов.
65.
Состав электронных учебно-методических комплексов.

Э.М. Кравченя. Информационные и компьютерные технологии в образовании
167 66.
Требования, которым должны удовлетворять современные ЭУМК.
67.
Технологии и средства разработки ЭУМК.
68.
Понятие «Дистанционное обучение».
69.
Понятие «Дистанционное образование».
70.
Цели дистанционного обучения.
71.
Задачи дистанционного обучения.
72.
Особенности дистанционного обучения.
73.
Дидактические принципы дистанционного обучения.
74.
Модели дистанционного обучения.
75.
Какие компоненты должен включать курс ДО?
76.
Организация контроля в системе дистанционного обучения.
77.
Современные формы организации дистанционного обучения.
78.
Пути оптимизации управления самостоятельной работой студентов в условиях дистанционного обучения.
79.
Положительными качествами обучения по обучающим программам.
80.
Специфика дистанционного обучения в техническом университете.
81.
Достоинства дистанционного обучения.
82.
Недостатки дистанционного обучения.
83.
Организационно-технологические модели дистанционного обучения.
84.
Формы организации дистанционного обучения.
85.
Пути оптимизации управления самостоятельной работой студентов в усло- виях дистанционного обучения.
86.
Учебно-методические комплексы в образовании.
87.
Проектирование инновационных технологий обучения.
88.
Сущность инноваций.
89.
Функции инноваций.
90.
Педагогические инновации.
91.
Направления педагогических инноваций.
92.
Инновационные технологии в образовании.
93.
Технологии и условия осуществления инновационных процессов.
94.
Барьеры на пути педагогических инноваций.
95.
Содержания инновационных технологий обучения.
96.
Интерактивные технологии обучения.
97.
Технологии проектного обучения.
98.
Компьютерные технологии.
99.
Облачные технологии.
100.
Облачные технологии Microsof для образовательных учреждений.
101.
Преимущества и недостатки облачных технологий.
102.
Взаимодействие педагога с учащимися в условиях применения иннова- ционных педагогических технологий.
103.
Инновационные образовательные учреждения.
104.
Затруднения преподавателей при освоении инновационных технологий.
Пройти тестирование по дисциплине
.

Э.М. Кравченя. Информационные и компьютерные технологии в образовании
168
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Национальный Интернет-портал Республики Беларусь [Электронный ре- сурс]. // Концепция информатизации системы образования Республики Беларусь на период до
2020 года
/
Режим доступа: http://yandex.by/clck/jsredir?from=yandex.by%3Bsearch%2F%3Bweb%3B%3B&text=
&etext=1365. Дата доступа: 24.02.2017.
2. Национальный Интернет-портал Республики Беларусь [Электронный ре- сурс]. // Стратегия развития информатизации в Республике Беларусь на 2016 –
2022 годы/ Режим доступа: http://e-gov.by/zakony-i-dokumenty/strategiya-razvitiya- informatizacii-v-respublike-belarus-na-2016-2022-gody. Дата доступа: 24.02.2017.
3. Национальный Интернет-портал Республики Беларусь [Электронный ре- сурс]. // Определение ИТ, принятое ЮНЕСКО / Режим доступа: https://sites.google.com/site/information71576766/home/opredelenie-informacionnyh- tehnologij. Дата доступа: 24.02.2017.
4. Абдрахманова, А. Х. Информационные технологии обучения в курсе об- щей физики. Организующие составляющие. Перспективные планы /
А. Х. Абдрахманова, Т. А. Хараева // Сб. док. ХУ1-й междунар. форума «Совре- менное образование: содержание, технологии, качество». – СПб.: СПГЭГ
«ЛЭТИ», 2010. – Т. 1. – 21-22 апреля 2010 г. – С. 124-125.
5. Свириденко, С. С. Современные информационные и компьютерные тех- нологии / С. С. Свириденко. – М.: Бином, 2007. – 300 с.
6. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании: учебное по- собие для студентов высших педагогических заведений / И. Г. Захарова. – М.: Из- дательский центр «Академия», 2003. – 192 с.
7. Новые педагогические и информационные технологии в образования: учебное пособие для студентов пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров / Е. С. Полат [и др.] ; под ред. Е. С. Полата. – Минск: Издательский центр «Академия», 2002. – 147 с.
8. Национальный Интернет-портал Республики Беларусь [Электронный ре- сурс]. Режим доступа: http://www.aleksandr.kz/resursyi/educause-neobyichnoe- myishlenie-dlya-obshhego-blaga.html#.WJg9jtKLTIU/ Дата доступа: 06.01.2017.
9. Бабаева, Ю. Д. Психологические последствия информатизации / Ю. Д.
Бабаева, А. Е. Войскунский // Психологический журнал. – 1998. – № 1. – С. 67-72.
10. Васильева, И. А. Психологические аспекты применения информацион- ных технологий / И. А. Васильева, Е. М. Осипова, Н. Н. Петрова // Вопросы пси- хологии. – 2002. – № 3. – С. 12-14.

Э.М. Кравченя. Информационные и компьютерные технологии в образовании
169 11. Бабаева, Ю. Д. Диалог с ЭВМ: психологические аспекты // Вопросы психологии. – 1983. – № 2. – С. 13-24.
12. Роберт, И. В. Современные информационные технологии в образовании
/ И. В. Роберт. – М.: Школа–Пресс, 1994. – 201 с.
13. Использование информационных технологий в учебном процессе //
Национальный интернет-портал Республики Беларусь [Электронный ресурс]. –
М., 2005. – Режим доступа: http://www.ict.edu.ru/ ft/003352/ fcp_reois.pdf. – Дата доступа: 18.09.2012.
14. Рубцов, В. В. Проектирование развивающей образовательной среды школы / В. В. Рубцов, И. Т. Ивошина. – М.: МГППУ, 2003. – 212 с.
15. Машбиц, Е. Психолого–педагогические аспекты компьютеризации /
Е. Машбиц // Вестник высшей школы. – 1986. – № 4. – С. 39-45.
16. Гусев, В. В. Информационные технологии в образовательном процессе
[Текст] / В. В. Гусев, П. И. Образцов, В. М. Щекотихин. – Орел: ВИПС, 1997. –
126 с.
17. Домрачев, В. Г. О классификации компьютерных образовательных ин- формационных технологий / В. Г. Домрачев, И. В. Ретинская // Информационные технологии. – 1996. – № 2. – С. 10-13.
18. Андреев, А. А. Образование в информационную эпоху. / А. А Андреев,
Ю. В. Рубин, Л. Г. Титарев. – М.: МЭСИ, 2001. – 100 c.
19. Сидорук, И. И. Проектирование информационно-образовательной среды в современном мире / И. И. Сидорук. – М.: Академия, 2012. – 256 c.
20. Национальный Интернет-портал Республики Беларусь [Электронный ре- сурс] / Сущность информационно-образовательной среды. – Минск, 2016. Режим доступа: http://www.ime.edu-ua.net – Дата доступа: 30.10.2016.
21. Захарова, И. Г. Формирование информационной образовательной среды высшего учебного заведения / И. Г. Захарова. – М.: Академия, 2008. – 46 с.
22. Артюхина А.И. Образовательная среда высшего учебного заведения как педагогический феномен: Монография/ А.И. Артюхина – Волгоград: Изд-во
ВолГМУ, 2006 – 237 с. (14,8 п. л)
23. Абросимов, А. Г. Теоретические и практические основы создания ин- формационно-образовательной среды вуза / А. Г. Абросимов. – Самара: Самар. гос. экон. акад., 2003. – 204 с.
24. Наумова, Т. В. Модульная технология обучения. Методические реко- мендации по внедрению модульной технологии в производственном обучении / Т.
В. Наумова. – Магнитогорск: МГППК, 2000. – 28 с.
25. Третьяков, П. И. Технология модульного обучения в школе: практико-

Э.М. Кравченя. Информационные и компьютерные технологии в образовании
170 ориентированная монография / П. И. Третьяков, И. Б. Сенновский / М.: Новая школа, 2001. – 352 с.
26. Иващенко, С. А. Порядок разработки и внедрения модульно- рейтинговой системы обучения. Методические рекомендации. Единая система стандартизации БНТУ / С. А. Иващенко, Э. М. Кравченя, Б. А. Татаринов. –
Минск: БНТУ, 2009. – 9 с.
27. Чошанов, М. А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения /
М. А. Чошанов. – М.: Народное образование, 1996. – 160 с.
28. Электронные средства обучения [Электронный ресурс] / Национальный интернет–портал Республики Беларусь. – Минск, 2012. – Режим доступа : http://gendocs.ru. – Дата доступа: 14.11.2012.
29. Электронные средства обучения [Электронный ресурс] / Википедия – свободная энциклопедия. – Минск, 2012. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org.
– Дата доступа: 26. 11. 2012.
30. Хортон, У. Электронное обучение: инструменты и технологии / У. Хор- тон, К. Хортон. – М.: КУДИЦ–Образ, 2005. – 143 с.
31. Гершунский, Б. С. Компьютеризация в сфере обучения: проблемы и пер- спективы / Б. С. Гершунский. – Минск: Педагогика, 1987. – 167 с.
32. Васильева, И. А. Психологические аспекты применения информацион- ных технологий / И. А. Васильева. – Минск: ТетраСистемс, 2002. – 210 с.
33. Мандрик, П. А. Современный электронный учебно-методический ком- плекс – основа информационно-образовательной среды вуза / П. А. Мандрик,
А. И. Жук, Ю. В. Воротницкий // Информатизация образования – 2010: педагоги- ческие аспекты создания информациионно-образовательной среды: материалы