ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.01.2024
Просмотров: 350
Скачиваний: 6
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
-
оқу үшін бағалау
266. Оқудағы кедергілерді анықтау үшін өзіндік түзетуден кейін тестілеуді қайталап өткізудегі бағалау мақсаты
-
оқудағы қиындықтарды анықтау
267. Оқыту үдерісі кезінде дарынды, талантты балаларды анықтайтын өлшемдерінің ішінен икемділік сипаттамасы
-
тапсырманы орындауда балама шешімдерді көріп, қабылдай алады
268. Сабақты зерттеудің (Lesson Study) түйінді сипатының бірі
-
креативтілік
269. Зерттеушілік әңгіме жүргізу кезіндегі оқушылар әрекеті
-
айтқандарын дәлелдейді
270. Оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік береді
-
өз жауабын түзетуге, нақтылауға
271. Н. Мерсердің зерттеуіне сәйкес, кумулятивтік әңгіменің сипаттамасы
-
Қатысушылар өзгелер ұсынған кез келген идеяны төзімділікпен тыңдайды
272. Тыңдаушы өзіне қарағанда сөз сөйлеушіге көбірек құлақ салып, барлық сезімдер әрекетте болатын тыңдалым түрі
-
Терең тыңдалым
273. Бағалаудың қай түрінде бір оқушының жетістіктерінің белгіленген нормалармен немесе бірдей жастағы оқушылар тобының қол жеткізген деңгейімен ара-қатынасы салыстырылған соң қорытынды жасалады
-
оқуды бағалау
274. Оқушылардың не істей алатындығын және қандай қиындықтармен кездесуі мүмкін екендігін анықтау үшін жүргізілетін бағалаудың алғашқы кезеңі
-
қадағалау
275. Метасана терминін кім енгізді?
-
Флавелл
276. Метатану бұл ...
-
когнитивтік үдерістерді білу, түсіну жəне реттеу немесе олар туралы ойлау, қатесін танып білу жəне ойлауды реттеу
277. Қара жәшік ішіндегі жұмыстардың бірі ( оқу үшін бағалау)
-
Оқушымен бірге кретерилерді талдау
278. Сыни тұрғыдан ойлау қалай сипатталған...
-
ойлау туралы ойлану
279. Пәндер бойынша білім білік және дағды жүйесінің қалыптастыру жәнем әлемнің тұтас тұжырымдамалық көзқарасын қалыптастыру арасында ғы қарама қайшылықты шешуге мүмкіндік беретін оқытудың ұйымдастыру
-
әдістемелік принципі Бірізгілік пен жүйелілік
280. Метасана дегеніміз не?
-
тұлғаның өзін-өзі тануы жəне өз когнитивтік үдерістері мен стратегиясын қарастыруы
281. Рефлекциялаушы практика сыныптағы ахуалға сәйкес шешім қабылдап әрекет жасауға көмектесетін үдерісті көрсетініз
-
Іс әрекеттегі толғаныс
282. Топтағы бірлескен жұмысты жүзеге асырудың әлеумметтік мақсаты.
-
Мәселені бірлесіп шешудің амалын табу.
283. Таксономия ұғымын қалай түсінесіз?
-
орналасу, қатар, тəртіп жəне заң.
284. Жан Пиаженің ойлауды дамыту теориясы қай жылы басымдылыққа ие болды
-
1960ж
285. Оқу бағдарламасын дайындайды
-
Білім саясатын қалыптастырушылар
286. Пəндік білімдер дегеніміз не ?
-
оқылатын пəннің өзекті білімдері
287. Сабақты зерттеу сипатамалық ерекшеліктерінің бірі
-
Д.Рефлекциялы
288. Бағалаудың түрлері
-
оқыту үшін бағалау, оқытуды бағалау
289. Сабақты зерттеу тәсілін жоспарлау барысындағы зерттелетін оқушылар санаты
-
Үлгермеушіліктің жоғары орта төменгі деңгейі
290. Ынтаның иерархиялық моделінің авторы
-
Маслоу
291. Білімдердің технологиялық аспектісі дегеніміз не?
-
Технологиялық білімдер мен пəндік білімдердің өзара əрекеттесуінің тəсілін білу
292. Дарынды және талантты балаларды анықтауда ө з білімін жетілдіру өлшеміне сәйкес келетін балаларда көрініс табатын ерекшелік
-
Олар өздерінің оқуларын реттей алады
293. Кембридждік білім беру бағдарламасының негізгі міндеті
-
Педагогтар тəжірибесін жетілдіру жəне бағалауға көмектесу
294. Подкаст деген не?
-
Интернетте орналастырылған, цифрланған бағдарлама
295. Оқушының білім алуын қолдау үшін сұрақ қоюдың қандай техникаларын пайдалануға болады?
-
түрткі болу, сынақтан өткізу, қайта бағыттау
296. Когнитивті даму-бұл...
-
баланың оқу жəне проблемаларды шешу қабілеті
297. Сабақты зерттеу (Лессен Стади ) үдерісінде топ мүшелері жоспарлаған зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізеді
-
Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі.
298. Мұғалім көшбасшылығының міндетті қыры болып ... табылады.
-
оптимистік көзқарас, оптимизимге ынталандыру
299. Бағалау - . . .
-
одан əрі білім алу туралы шешімді қабылдау мақсаты мен оқытуды нəтижелерін жүйелі түрде жинақтауға бағытталған қызметті белгілеу үшін қолданылатын термин
300. Ренсули мен Райс бойынша дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру қызметінің мбірінші кезеңі
-
Жалпы зерттеу жаттығулары
301. Ой жүгіртудің үш түрі:
-
Ұқсастық бойынша ой жүгірту, моральдік пайымдау, зерде теориясы
302. Өзгелерге қарағанда өзінің оқуының қалай жүретінін жақсы білетін және оны реттей алатын оқушы сипатына сәйкес
-
Өз білімін жетілдіру
303. Эпизодтық жады дегеніміз
-
ой тəжірибеміздің толық тізімі алғашқы болып сақталатын жүйе
304. Сабақты зерттеу Лессен стади тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың берілген
-
Келесі сабақты зерттеуді толық бірлесе жоспарлау
305. Талқылау бұл
-
ақпараттарды тарату жəне мəселелерді шешу мақсатында ой бөлісу
306. Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шартын көрсетіңіз
-
Уақыттың тапшылығы
307. Отбасы əсеріне қарағанда сыртқы əсер ықпалы күштірек деген зерттеуші
-
Джудит Харрес
308. Білім алуды үйретудің қозғаушы күші
-
метатану
309. Мектепте оқушы үніне көңіл бөлуді зерттеген зерттеуші
-
Джин Раддок
310. Мерсердің зерттеуіне сəйкес əңгімелесудің неше түрі бар?
-
3
311. Ең үздік оқушыларды анықтаудағы күрделілікке деген сүйіспеншілік сендіру өлшемінің сипаттамасы (Фрман)
-
Қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады.
312. Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудағы бастапқы кезең
-
Сабақты бірлесіп жоспарлау
313. Мерсердің зерттеуіне сәйкес ұжымдық әңгіме түсіну мен білім беруге қол жеткізу аясындағы табысты талқылдауларда
-
Зертеушілік әңгіме
314. Оқу перамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісі
-
Өзгелерді оқыту
315. Сабақты зерттеудің алғашқы қадамын көрсетіңіз
-
Нәтижені қамтамасыз ететін ережелер жүйесін құрайды.
316. Оқуды даралаудың шешуші кретерииі
-
Білім алуда Тәуелсіздікті қамтамассыз ету
317. Өздігінен реттелетін білім алудың үш элементінің бірін көрсет…
-
Оқушының проблемалар мен мақсаттарды өздігінен айқындауы
318. Мұғалімдердің оқушыларды болжамдар ұсынып, талқылауға тартуарқылы пікірлесуге дәлелдер келтіруге үйрететін әнгіме түрі
-
Зерттеушілік әңгіме
319. Әркімнің идеясы пайдалы деп саналып,мұқият бағаланатын әңгіме түрін көрсетіңіз
-
Кумулятивті әңгіме
320. Идея мен мүмкіндіктерді алға жылжыту жəне келісуді қалай атайды?
-
Дəлелдеме
321. Жаттап алуға бағытталған және де оған берілген жауап дұрыс немемсе дұрыс емес деп бағаланатындай қойылған сұрақ
-
Төмен дәрежелі
322. Мерсердің зерттеуіне сəйкес əңгімелесу түрлері…
-
əңгіме-дебат, топтық жəне зерттеушілік əңгіме
323. Әңгіме –дебат барысында байқалатын әрекетті көрсетіңіз
-
Орта бірлесуден гөрі ,көбіне бәсекелестікке бағытталады
324. Бандура өзіндік тиімділікті қалыптастыруға ықпал ететін неше факторды ерекшеледі?
-
4фактор
325. Ең үздік оқушыларды анықтаудағы күрделілікке деген сүйіспеншілік сезімдім өлшеудің сипаттамасы !Фриман!
-
Басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
326. 1973 жылы селективті зейіннің дамуын көрсеткен ғалымдар
-
Хаген, Хейл
327. Дарынды және талантты оқушыларды ынталандырып және әлеуметін дамытудағы тиімді тәсілдер
-
Экстернат және зияткерлік тапсырмалар беру
328. 1971 жылы сыныпта тіл қаншалықты қолданылса, оқушылардың білім алуына əсер ететінін айтқан ғалым?
- 1 2 3 4 5 6 7
Барнс
329. Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытынды
-
Оқушының жауабын кретерилерге сәйкестендіру.
330. Қандай параметрлерді көбінесе өлшем деп атайды?
-
Интерпретация
331. Іс-әрекеттегі зерттеуді жүзеге асыру айналымының бірінші қадамының мазмұны
-
Міндеттеме алу
332. Оқушылардың оқу бағдарламасына сай тез дамуының бір түрі .....
-
Акселерация
333. Зерттеушілік əңгіме - мұғалімдердің оқушыларды əңгімеге тарту кезінде дамыту қажет болып табылатын əңгіменің түрін кімдер анықтаған?
-
Барнс пен Мерсер
334. Сабақты зерттеу Лессен стади үдерісінде бақылауға алынатын сыныптардың санатын анықтау
-
Оқу үлгерімі
335. Ұзақ мерзімді жадының ең соңғы жəне теңмəнді емес аспектісі?
-
Семантикалық жады
336. «Эпистемиялық субъектіні» зерттеген кім?
-
Пиаже
337. Ынталандыру мен құптамаумен байланысты қай фактор ?
-
Əлеуметтік сенім
338. Əңгіме білім алу мақсатында жүргізілгенімен, оған қатысушылардың өзгелер ұсынған қандайда болсын идеаларды төзімділікпен тыңдау қай əңгімелесу түріне жатады?
-
Топтық –əңгіме
339. Оқу пирамидасында, яғни оқушылардың алған ақпаратты сақтауының орташа пайызында «талқылау» неше пайыз?
-
50%
340. Формативті бағалау дегеніміз не?
-
Оқыту үшін бағалау
341. Интерпретация дегеніміз не?
-
Логикалық қорытынды
342. Жиынтық бағалау дегеніміз...
-
Оқытуды бағалау
343. Оқытудың сапасын неше тəсіл арқылы анықтауға болады?
-
2
344. Таксономия сөзі қай тілден енген?
-
грек
345. Маслоудың қажеттіліктер иерархиясы неше сатыдан тұрады?
-
5
346. Қазақстандағы білім беруді дамыту үшін маңызды басты педагогикалық түсінік не?
-
СТО
347. Логикалық қорытындыны басқаша қалай атайды?
-
Интерпретация
348. Александер тəжірибеде зерттеген диалогтің қанша үлгісін анықтады?
-
5
349. Диалог негізінде оқыту жəне оқу дегеніміз не?
-
Мұғалім мен оқушы арасындағы ой-пікірдің жүйеленуі мен дамуы
350. Оқыту үшін бағалау мен оқуды бағалау дегеніміз не?
-
ілгерілеу қадамдарын айқындау мен оған қолдау көрсету
351. Саналы оқушы болып шығудың негізгі кілті:
-
өзін өзі реттеу мен метатану дағдыларын дамыту