Орындалу барысы: басы – тақырыптың мәселесі, үстіңгі сүйектері – тақырыптың негізгі түсініктері, астыңғы сүйектері – себептері, құйрығы – мәселенің шешімі. Қаңқадағы жазу қысқа болу керек, олар фразалар болуы да мүмкін.
«ҚАРЛЫ КЕСЕК»

Мысалы, мақал-мәтелдер туралы мәтін оқыған соң, мұғалім немесе оқушылардың өздері мақал-мәтел жазылған қағазды умаждап, бір-біріне лақтырады. Тосып алған оқушы сол мақалдың мағынасын ашып, түсіндіруі керек. Көпшілік білетін мақалдардың тізімін жасайды. Ең көп мақал

жазған оқушылар өз тізімдерін сыныпқа оқиды, ал басқалары кейбір мақалдарды немесе сол мақалдарға қатысты сұрақтарды өз тізіміне қоса алады.

Ақ қағазға бір проблемалық сұрақ жазып, ол қағазды умаждайды. Ол сол күнгі сабақтың тақырыбына байланысты болады. Сосын сол қағаздар оқушыларға таратылады. Кімге сұрақ келсе, сол сұраққа жауап береді. Қалған оқушылар пікір қосуларына болады.
«ҚАҚПА»

Ойынға қажетті құрал-жабдықтар: түсіндірмелі сөздік, қақпаның суреті, оны ауыстырып отырған дұрыс. Мақсаты – жаңа сөздерді оқу. Көргенін жылдам жазу арқылы мағынасын есте сақтау.

Орындалу барысы:

Тақтада қақпаның суреті тұрады; Сынып топқа бөлінеді;

Мұғалім бір сөзді немесе терминді айтады; Топ сол сөзді кестеге толтырады;

Бір оқушы кестені толтырады;

Бір оқушы сөздікпен жұмыс істейді; Бір оқушы гол соғады.

Сөз	Менің аудармам	Сөздіктегі аударма	Сөйлем

---

1. 
   «КАРУСЕЛЬ»
   

Оқушылар шеңбер құру арқылы жылжымалы түрде бір-бірімен диалогке түседі. Мысалы, 1.

«Отбасы – мемлекет негізі», «Менің хоббиім», «Денсаулық» (үшеуін бір-бірімен сабақтастыра екі минуттан әңгімелеу). Осы аталған тақырыптарды өмірде қалай қолданасың?

2. 
   Оқушыларды төрт топқа бөліп, төрт тапсырма беремін: айтылым,тыңдалым,оқылым,жазылым. Төрт тапсырма әр партада бір-бірден тұрады. Оқушылар жылжымалы түрде белгілі бір уақыт аралығында орындап шығады. Мыс.: тыңдалымды диктофонға жазады.
   

Әрекет неге ұқсайды?	Әрекет кезінде қандай дыбыстар шығарады?	Әрекет кезінде қандай сезімде болдыңыз?

«ӘРТІС»

Сен сабақтан шаршап шығып барасың? Соны қалай бейнелей аласың?

Сен каникулдан демалып келдің. Бір-біріңмен қалай амандасасың? Сен үшін болған маңызды жаңалық қандай?
«СӨЗДІК ГОЛ»

Сыныптың әр жеріне бес сөзді жасырып, әр топ өзара бірлесе отырып, сол сөздерді кесте бойынша толтырып, әр сөзді толық талдап біткен соң, «гол» деп айтуы керек.

Әр топта 3 оқушы болады. Бір оқушы суретті мұқият қарап шығады да, суретте не көргенін топтағыларға әңгімелеп айтып береді. 2-оқушы естіген мәтіні бойынша сурет салады. 3-оқушы естіген мәтіні бойынша әңгіме жазып, сыныпқа оқып береді.
«ОЙЛАУ БУТЕРБРОДЫ»

Бұл – ойлау үдерістерін басқару стратегиясы. Бастамастан бұрын тоқтап, ойланып алыңыз! 1-қадам

Дайындалыңыз.

Мыналарға уақыт бөліңіз: Санаңызды таза ұстаңыз.

Соңғы

---

рет не істегеніңізді еске түсіріңіз.

Осы жолы не істейтініңізді көз алдыңызға елестетіңіз.

Жаңа тапсырмаға кірісіңіз.

2. 
   қадам
   

Мыналармен байланыс орнатыңыз: Өзіңіз білетін басқа заттармен;

Өзіңіз жасап отырған басқа заттармен; Өзіңіз зерделеп отырған басқа заттармен.

2. 
   қадам
   

Өзіңізден сұраңыз: Не жақсы шықты?

Не қиындық тудырды? Нені жақсартуға болады?
«МАҢЫЗДЫЛЫҚ АЙМАҒЫ»

Оқушылар мәтінмен танысып болған соң, оның ішіндегі негізгі идеяларды бөліп алып, шеңбердің ішіне маңыздылық жағынан орналастыруы керек. Маңыздылығы жоғары идея ортаңғы шеңбердің ішіне жазылады, шындыққа жанаспаса, маңыздылығы төмен болса, сыртқы шеңберлерге жазылады.




«ГАУҺАРТАС НЕМЕСЕ ТОҒЫЗ ҚЫРЛЫ АЛМАЗ»
Бұл тәсіл де жоғарыда келтірілген маңыздылық аймағы тәсіліне ұқсайды. Оқушылар мәтінмен танысып болған соң, оның ішіндегі идеяларды маңыздылығына қарай гауһартастың бөліктеріне орналастырады. Маңыздылығы жоғары ұғымдар мен идеялар гауһартастың жоғары бөлігіне орналастырылады. Аса маңызды еместері төменгі бөліктерге орналастырылады.
«ОҚИҒА КАРТАСЫ»
Бұл тәсілді сюжеттік желісі бар мәтінмен жұмыс жасаған кезде пайдаланған тиімді. Оқушылар мәтін мазмұнымен танысып болған соң, сюжеттік желіге сәйкес негізгі оқиғалардың суретін салып, олардың қасына мәтінді мазмұндауға көмектесетін тірек сөздер мен сөз тіркестерін

---

жазып қояды. Оқиға картасы оқушыларға мәтін бойынша ойын жүйелеп, жоспарлауға негіз бола алады, картаға сүйене отырып, оқушылар мәтін мазмұнын ашады.

---

«БӨЛІСКІМ КЕЛЕДІ»
Жүзеге асыру қадамдары:

• 
  Пікір алысу (диалог) топқа жүргізіледі.
  
• 
  Топ мүшелері мағынасы түрлі мәтінді оқиды.
  
• 
  Қатысушылар саны, көп дегенде, 4–6 адам.
  
• 
  Әр топ өкілі өз оқығандарын кезектесіп басқаларына баяндайды.
  
• 
  Бір-бірін мұқият тыңдайды, түсіну үшін сұрақ қояды. («Мен сені дұрыс түсіндім бе?..., «Егер мен дұрыс түсінсем,...», «Бұл солай ма?» ...)
  
• 
  Осыдан соң әр топ мүшесі кестені толтырып мұғалімге тапсырады.
  

Өзара бағалау парағы

Топ	Баяндаушы- лардың айтқаны тыңдаушы- ларға бірден түсінікті болды ма? Олар не туралы айтты?	Тыңдау- шылардың сұрақтары баяндау- шыларға түсінікті болды ма?	Барлық сұраққа баяндаушы немесе айтушы жауап бере алды ма?	Тыңдаушылар- дың сұрағы баяндаушы- ларға кедергі келтірді ме? Немесе қорытынды жасауға көмектесті ме?

«Кім НЕ түсінді?»

Жүзегеасыруқадамдары:

• 
  Шағын топ мүшелері бір мазмұнды мәтін оқиды.
  
• 
  Дөңгелене отырып, бірінші бастаушыны таңдайды.
  
• 
  Ол мәтін бойынша нетүсінді,неқызықтырды,нетүсініксізболды?ойын айтып береді.
  
• 
  Содан соң келесі қатысушы сөйлейді.
  
• 
  Ол мәтін бойынша түсінгенін баяндамайды, ол алдыңғы баяндаушыға сұрағына жауап бере алады, оның айтқанымен келісуі де, келіспеуі де мүмкін.
  
• 
  Осылайша жалғасын табады.
  
• 
  Олар топтағы жұмыстың тиімді өнімін көрсете алады, алғашқы баяндаушының хабарламасын мұқият тыңдау, үлгілі сұрақ қоя білу, үлгілі дұрыс баға қою әрекетін көрсете
  

---

Смотрите также файлы

• Моу сош 36 Майер Анастасия игоревна.pptx

• Р аржы жне салы ыы негіздері.docx

• Пп мероприятия период.doc

• Практических заданий по дисциплине административное право.docx

• Условия, требуемые по фгос имеющиеся условия.doc