Файл: Г.И. Разгельдеев Устная речь по специальности на английском языке.pdf

Министерство образования Российской Федерации Кузбасский государственный технический университет

Кафедра электроснабжения горных и промышленных предприятий

Устная речь по специальности на английском языке

Методические указания по обучению деловому общению студентов всех специальностей

Составители Г.И. Разгильдеев Е.С. Новикова

Рассмотрены и утверждены на заседании кафедры Протокол № 2 от 25.10.2000

Рекомендованы к печати учебнометодической комиссией специальности 100400

Электронная копия находится в библиотеке главного корпуса КузГТУ

Кемерово 2001

1

ПРЕДИСЛОВИЕ

Методические указания “Устная речь по специальности на английском языке” предназначено для развития навыков устной речи слушателей курсов повышения квалификации для работы за рубежом, студентов старших курсов, аспирантов и соискателей.

Пособие рассчитано на слушателей, владеющих определенным навыком устной речи. Цель пособия заключается в том, чтобы на материале предложенных текстов помочь слушателям научиться обсуждать различные ситуации, возникающие в процессе трудовой деятельности инженера-производственника. Речевые ситуации отражают темы общения специалиста по электротехнике, тем не менее их можно использовать для подготовки специалистов других профессий.

Пособие состоит из разделов, тем и параграфов, построенных в форме диалогической речи. На материале диалогов слушатель обучается обсуждать выдвинутую проблему, т.е. умению изложить свою точку зрения и отстоять ее, умению выразить согласие или несогласие с говорящим, а также дополнить, уточнить свою мысль и подвести итог дискуссии.

Диалоги активизируют лексику и грамматику разговорного стиля речи. Все они построены на необходимом наборе технических терминов по специальности инженера-электротехника с использованием слов широкой семантики в структуре предложений.

Языковой материал пособия рассчитан исключительно на устную работу. Слушателям рекомендуется предварительно проработать диалоги с акцентом на соблюдение интонационного оформления реплик и принятого за рубежом этикета делового общения.

Роль преподавателя состоит в том, чтобы организовать работу в парах с учетом индивидуального темпа слушателей. Выполнение всего комплекса упражнений должно обеспечить выход в неподготовленную речь.

Автор выражает благодарность рецензентам: зав. кафедрой иностранных языков ФГО канд. филолог. наук Л.С. Зникиной за рецензию и ценные замечания, высказанные в процессе обсуждения пособия.

1

2

Каждая из приведенных в пособии ситуаций дана для конкретизации цели общения, которая и определяет содержание диалога. Речевые ситуации отражают темы общения специалиста по электротехнике, тем не менее их можно использовать для специалистов других профессий.

Система диалогов предназначена для выработки автоматизма в употреблении слов и словосочетаний, активизации их в устной речи, при этом учитываются уровни восприятия знаний: запоминание материала, воспроизведение его по образцу. При определении сформированности умений целесообразно контролировать не языковой материал, а умение употреблять его в речи.

Диалогическая речь – наиболее типичная форма деловой беседы, к функциям которой относятся обеспечение взаимного обмена информацией на основе связи относительных реплик, таких как 1) вопрос-ответ- или встречный вопрос, 2) утверждение - подтверждение (или развитие идеи) – возражение. Кроме того, реакцией на любое из этих высказываний может быть переспрос, встречный или уточняющий вопрос. Серия вопросов может выражать одну мысль, при этом первый вопрос является главным по языковому оформлению – полным синтаксически, а конкретизирующие вопросы могут быть эллиптическими, что в английских грамматиках называют “informal”.

Дискретность диалога проявляется в том, что каждый из собеседников выступает то в роли говорящего, то слушающего. Информационный потенциал собеседников при диалоге более или менее одинаков, при этом в ходе общения эти потенциалы динамически регулируются.

Поток информации протекает разнонаправлено, пока разность в информационном потенциале собеседников не приведет к однонаправленности потока информации, то есть к постепенному превращению диалога в монолог. При монологе у говорящего более высокий информационный уровень и более четко сформированное намерение, при диалоге же границы информационного обмена весьма подвижны.

Главной особенностью диалога является его ситуативность, что предполагает лишь относительную обдуманность ситуации, а также некоторые особенности языкового оформления: использования небольшого вокабуляра неполных предложений, слов широкой семантики. При изменении параметров ситуации меняется и языковое оформление, что особенно отражается на интонационном оформлении реплик.

2

3

Ведущее место принадлежит замыслу беседы, ее коммуникативному намерению, для оформления реплик диалога не менее важен и социальный статус каждого из участвующих в диалоге партнеров. Для цели обучения деловой речи необходимо остановиться на двух наиболее распространенных видах деловой беседы: беседе-консультации и бесе- де-интервью, которые различаются по своему назначению. В беседеинтервью ответы пространнее самих вопросов, предмет разговора освещается со всех сторон. Консультация отличается тем, что консультант не дает избыточной информации для побуждения собеседника к новым вопросам.

При овладении новым средством выражения мысли и развития мышления на изучаемом языке слушателю требуется время и речевая практика. Процесс обучения можно представить в виде диалога между преподавателем и группой слушателей. Такое общение – не обычный коммуникативный акт, поскольку построение и содержание высказывания слушателя оцениваются преподавателем. При этом со стороны слушателя возможны ломка логической структуры, нарушение языковых правил, ненамеренное искажение смысла. Постоянная коррекция устной речи взрослого человека требует от преподавателя особого такта, воздействия, направленного на стимулирования речи.

Деловая беседа строится на четком и достаточном количестве терминов специальности. Для отбора узкоспециального лексического материала источником могут служить словари и литература по специальности на английском языке. Для усвоения терминов методически оправданным является подача их при обучении не в разрозненном виде, а в объединенными в “блоки” со значением: а) машин, механизмов; б) деталей машин; в) приспособлений; г) веществ; д) емкостей и т.д.

Пособие построено таким образом, что обеспечивает работу в парах, самоконтроль, индивидуальный темп работы слушателя. Усвоение всего комплекса материала пособия должно обеспечить выход в неподготовленную речь в реальных ситуациях общения.

На уровне здравого смысла знания языков проверяются практически таким образом: тот, кто понимает, что ему говорят, и отвечает

так, что его, в свою очередь, понимают окружающие, пользуется языком как средством общения.

3

4

4

5

6

6