Файл: Контроль и оценка результатов обучения Бекушев ф кх31.pptx

В современной практике обучения этот подход развивается в практике формирующего оценивания. Формирующее (внутреннее) оценивание нацелено на определение индивидуальных достижений каждого учащегося и не предполагает как сравнения результатов, продемонстрированных разными учащимися, так и административных выводов по результатам обучения. Формирующим данный вид оценивания называется потому, что оценка ориентирована на конкретного ученика, призвана выявить пробелы в освоении учащимся элемента содержания образования с тем, чтобы восполнить их с максимальной эффективностью. - Мне хотелось бы сначала осмотреться вокруг. Если можно, конечно….- тихонько сказала Алиса.- Осматривайся на здоровье! - Сказала овца. – Только выражайся точнее. Вперед, направо и налево ты смотреть можешь, но как ты собираешься смотреть назад, я, право, не знаю! Может у тебя есть глаза на затылке?Л. Кэрролл. Алиса в ЗазеркальеУЧИМСЯ ОЦЕНИВАТЬ РАБОТУ ?РРЕФЛЕКСИЯ (ОТ лат. REFLEXIO - ОБРАЩЕНИЕ НАЗАД)

Рефлексивные умения

Рефлексия - это «способности ребёнка проводить рассмотрение оснований своих предметно-умственных действий”.

(В.В.Давыдов “Последние выступления”, 1998)

Рефлексия помогает ребёнку самоопределиться в продвижении личностного развития (определить границы собственных актуальных возможностей и прогнозировать дальнейшие действия):

знаю – не знаю
могу – не могу что нужно сделать для того, чтобы узнать или научиться
умею – не умею

Диагностика - выявление конкретных затруднений, которые испытывают учащиеся в своих учебных действиях (что было трудно и почему было трудно).

Мониторинговая карта на урок

№ задания	1	2	3	4	5	6	Всего
	+				+	+	3
		+	+				2
				+			1

Сделай вывод о том, над чем тебе ещё нужно потрудиться:

Я хочу знать:

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Я хочу научиться:

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Мне было трудно:

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Содержание диагностических пособий для учащихся. Завершённая предметная линия «Русский язык» авт. В.П. КанакинаКачество планированияСоциальный проект “Помоги будущемупервокласснику”41%44%13%Нормативные методические документы, обеспечивающие контрольно-оценочную деятельность в начальном образовании

содержательная и критериальная основа – планируемые результаты;
оценка предметных, метапредметных, личностных результатов;
ориентация на деятельностный подход: оценка способности решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи;
оценка динамики учебных достижений;
использование стандартизированных и нестандартизированных методов (устных и письменных, индивидуальных и групповых, самооценки и взаимооценки и др.)
сочетание внутренней и внешней оценки;
накопительная система оценки индивидуальных достижений;
использование персонифицированной и неперсонифицированной информации;
уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов; оценка методом «сложения»;
интерпретация результатов на основе контекстной информации.

Система оценки образовательных достижений ФГОС: основные особенностиСтатья 28 «Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации» названного закона гласит: «… к компетенции образовательной организации в том числе относятся:

10) осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, установление их форм, периодичности и порядка проведения;
11) индивидуальный учет результатов освоения обучающимися образовательных программ, а также хранение в архивах информации об этих результатах на бумажных и (или) электронных носителях;
12) проведение самообследования, обеспечение функционирования внутренней системы оценки качества образования».

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» ОТ 29 ДЕКАБРЯ 2012 ГОДА № 273-ФЗ. Статья 30 «Локальные нормативные акты, содержащие нормы, регулирующие образовательные отношения»П. 2

Образовательная организация принимает локальные нормативные акты по основным вопросам организации и осуществления образовательной деятельности, в том числе регламентирующие правила приема обучающихся, режим занятий обучающихся, формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, порядок и основания перевода, отчисления и восстановления обучающихся, порядок оформления возникновения, приостановления и прекращения отношений между образовательной организацией и обучающимися и (или) родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» ОТ 29 ДЕКАБРЯ 2012 ГОДА № 273-ФЗ.

Литература:

Планируемые достижения учащихся. – М., Просвещение, 2009.
Оценка учебных достижений школьников. – М., Просвещение, 2009.
Мои достижения. 1 класс. 2 класс. 3 класс. 4 класс. – О.Б. Логинова, С.Г. Яковлева. – М., 2010 г.
Романова В.Ю., Петленко Л.В. Оценка знаний. Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. – М., 2005 г.
Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000);
О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);
Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (Письмо МО РФ № 1561/14-15 от19.11.1998);
Система оценивания учебных достижений школьников в условиях безотметочного обучения (Письмо МО РФ № 13-51-120/13 от 03.06.2003);