Файл: Мотивация как важнейший компонент учебной деятельности.pdf

Введение

Актуальность исследования.

Одной из основных задач государства являются всесторонняя забота о здоровье, физическом воспитании и занятия спортом учащихся в процессе обучения в школе. Деятельность по совершенствованию физического воспитания учащихся в школе не ограничивается только учебным процессом, она должна быть более насыщенной за счет привлечения школьников во внеурочное время к занятиям различными видами спорта. В связи с этим возрастает объективная необходимость перед спортивными педагогами по формированию мотивации учащихся на занятия спортом, а через неё - реализация индивидуального двигательного потенциала.

Необходимости апробации современных педагогических методик физического воспитания школьников в системе основного и дополнительного общего образования так же продиктована положением и требованиями госстандартов по физической культуре и видам спорта.

Педагоги физической культуры и тренеры спортивных школ и спортивно-оздоровительных секций дополнительного образования справделиво подчеркивают значимость мотивации учащихся в процессе занятий физической культурой и спортом для обеспечения формирования разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры и спорта для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха, достижения высоких спортивных результатов.

Проблема исследования:

В последнее время в теории и практике физической культуры и спорта можно встретить суждения о несостоятельности и неэффективности существующей системы физического воспитания в учреждениях основного и дополнительного образования. Директор Института возрастной физиологии Российской академии образования Марьяна Безруких отмечает что: «двигательная активность школьников с момента прихода в школу, снижается почти на 70 процентов, что связано не только с недостаточным материально-техническим оснащением и количеством часов, не отвечающим научно обоснованным нормативам, но и чрезвычайно низкой мотивацией, отсуствием стойкого итереса школьников к занятиям физической культурой и спортом».

Практическая значимость исследования: итоги проведенного в нашей работе исследования будут использованы тренерами спортивно-оздоровительной секции бокса ДК «Гайдаровец» уже с 1 сентября 2018 года.

---

Гипотеза: Предполагается, что повышение мотивации детей и подростков к занятиям физической культурой и спортом позволит оптимизировать процесс и качество физического воспитания, а так же будет способствовать достижению ими высоких спортивных результатов.

Предмет исследования:— формы, методы, методики современных педагогов и тренеров по формированию устойчивой мотивации к занятиям физической культурой и спортом.

Объект исследования: — учебно-тренировочный процесс занятий физической культурой и спортом.

Цель курсовой работы: — выявление и предложение педагогам и тренерам наиболее эффективных методик по формированию устойчивой мотивации к занятиям физической культурой и спортом.

Задачи курсовой работы:

Задача 1 Исследовать литературные источники по теме курсовой работы

Задача 2 Выявить и предложить наиболее эффективные средства и методы формирования устойчивой мотивации к занятиям физической культурой и спортом.

Для решения проблемы нами выбраны методы исследования:

1. Анализ литературных источников по теме курсовой работы;

Глава 1. Теоретические аспекты мотивации учебной деятельности

1.1 Основные понятия. Мотив и мотивация

Активность определяет деятельность человека, мотивы, цели, направленность, желание осуществлять деятельность, т.е. является движущей силой, источником пробуждения «дремлющих потенциалов» в человеке.

Из внутренних личностных характеристик особую роль в росте активности играют мотивы.

Формы проявления активности разнообразны настолько что, включают в себя действия, побуждения, поступки и деятельность самой личности. Основанием, обосновывающим активность человека, являются его действия, которые не возникают непроизвольно. Имея изначально определенную основу и последовательность, началом любой активности личности выступает мотив, являющийся побудителем к деятельности.

В работах отечественных психологов мотив понимается как осознанная потребность, как предмет потребности и отождествляется с последней.

---

К.К. Платонов пишет: «мотив - психическое явление, становящееся побуждением к определенной деятельности. В качестве мотива могут выступать психические процессы, состояния, свойства» [10].

Мотив в отличие от мотивации - это то, что принадлежит самому субъекту поведения, является его устойчивым личностным свойством, изнутри побуждающим к совершению определенных действий.

Содержание мотива определяется целью, сила - величиной потребности, а устойчивость - постоянством потребности и степенью ее удовлетворения. Чем меньше удовлетворена потребность, тем более длительное время она может быть первичной побудительной причиной внешней и внутренней активности человека.

Характер отношения человека к деятельности и уровень достигнутых результатов в ней в значительной степени определяется мотивацией деятельности.

Термин «мотивация» представляет собой более широкое понятие, чем термин «мотив». Он используется в современной науке в двойном смысле: как обозначение системы факторов, определяющих поведение (мотивы, потребности, намерения, стремления, цели, и т.д.), и как процесс, характеризующий стимулирование и поддержание поведенческой активности на определенном уровне. Мотивацию можно определить как совокупность причин, детерминирующих поведение человека, активность его деятельности и направленность[9].

На основе теории деятельности и работ отечественых ученых установлено, что мотивация - это устойчивое состояние человека, возникающее в результате подсознательного соотнесения своих ведущих потребностей и возможностей с предметом предстоящей деятельности, совпадение которых приводит его к осознанию и постижению конкретной деятельности и способствует появлению системы целей, направленных на овладение ее предметом [5].

Краткий вывод по главе 1

В современной психологии термин «мотив» применяется для обозначения различных явлений и состояний, вызывающих активность субъекта. В роли мотива могут выступать потребности и интересы, влечения и эмоции, установка и идеалы.

С педагогической точки зрения мотив представляется как первоначальная причина, побудительная сила, исходный «импульс» для осуществления той или иной деятельности.

---

Глава 2. Мотивация на занятия спортом как основной побудитель двигательной активности школьников

Дефицит двигательной активности человека как необходимого условия физического развития людей заставляет психологов и педагогов изучать причины, движущие силы, методы ее формирования и стимулирования.

Активность вызывается потребностью и представляет собой высший по отношению к деятельности уровень. Применимо к настоящей работе потребность дает толчок к возникновению мотива, вот почему потребность все же несет первичный характер, вначале возникает в чем-либо нужда, возникает побуждение, а затем мотив.

С точки зрения двигательной деятельности, мотивы на занятия спортом могут быть направлены на процесс деятельности и на результат. В первом случае человек ставит перед собой цели, связанные с удовлетворением потребности в двигательной активности, в получении впечатлений, связанных с выполнением физических упражнений и общением . Во втором случае ставя на результат, человек стремится к физическому совершенствованию и достижению высоких спортивных результатов (Ю. Палайма) [5].

Мотив и мотивация являются основными побудителями активности личности, но вместе с тем существенно различаются. Мотивация больше относится к объемной психологической категории и является отталкивающим звеном любой деятельности. Именно мотивация, а не мотив, пробуждает в спортсмене желание заниматься спортом, достигая высоких результатов самоудовлетворения и самосовершенствования. Анализируя спортивную мотивацию, P.A. Пилоян делает следующее предположение: «мотивация - особое состояние личности спортсмена, формирующееся в результате соотнесения им своих потребностей и возможностей с предметом спортивной деятельности, служащее основой для постановки и осуществления целей, направленных на достижение максимально возможного на данный момент спортивного результата» [9].

Проблемой мотивации спортивной деятельности занимаются как отечественные, так и зарубежные ученые.

Первые работы по изучению мотивации на занятия спортом были проведены А.Ц. Пуни и П.А. Рудик. В них отмечается рождение первичных мотивов приобщения к занятиям физическими упражнениями или каким-либо видом спорта из потребности в движении, эмоциональной привлекательности физических упражнений, переживания удовольствия от самого процесса занятий [11].

Мотивация на занятия спортом рассматривается как функция, играющая значительную роль, как механизм, поддающийся внешнему воздействию. Изучив мотивацию, P.A. Пилоян делает следующее выводы: «мотивация - особое состояние личности, формирующееся в результате соотнесения им своих способностей и возможностей с предметом спортивной деятельности, служащее основой для постановки и осуществления целей, направленных на достижение максимально возможного на данный момент спортивного результата» [9].

---

Проблему мотивации начала занятий спортом рассматривает Г.Д. Горбунов, выделивший следующий комплекс потребностей, реализуемых в спортивной деятельности: потребность в деятельности, активности; потребность в реализации рефлекса цели и свободы (по И.П. Павлову); потребность в соперничестве, самоутверждении; потребность быть в группе, общаться; потребность в новых впечатлениях и др.[6]

Краткий вывод по главе 2.

Мотивация занятия спортом, прежде всего, обусловлена биологической природой, и она заключается в реализации потребности детского организма в двигательной деятельности через специфические занятия спортом. Таким образом, мотив рассматривается нами как заложенное природой внутренне побуждение к умственной и двигательной деятельности.

Глава 3. Этапы формирования потребности человека в движении

Для успешного формирования мотивации на занятия спортом необходимо знать этапы путей ее становления. В первую очередь это относится к общей теории формирования мотивации. Мотивация на занятия спортом, на движения, будучи базовой и основоопределяющей, согласно классификации Е.П. Ильина, выступает в двух ипостасях: биологически определенной и, на более поздних сроках развития, социальной. Другими словами, она определяется как генетически обусловленная, выражающаяся в жизненно важной необходимости, с одной стороны, и как социальная, выражающаяся в необходимости и стремлении самосовершенствоваться, самоактуализироваться - с другой. Надо полагать, что в начале формирования мотивация является чисто биологической, а на более поздних этапах - социально и духовно ориентированной.[5]

Механизм становления мотивации на двигательную активность представляет собой следующую цепь: мотивация на что-либо (а именно в движении) - потребностное состояние - побуждение - активность в поиске решения - мотивационной потребности в движении потребности. Причем нужно четко знать, что это не разовая связь между психическими явлениями. Это постоянная связь, но со все более возрастающим и разрастающимся объемом новых проявлений мотивации на двигательную (спортивную) деятельность. Иначе говоря, от простого желания удовлетворения двигательной потребности - до достижения каких-либо высот в спорте.

Потребность в движении - это первичная, базовая мотивационная потребность человека на упорядоченную и управляемую двигательную деятельность, чем являются занятия спортом. [8]

---