Файл: Особенности политики психологической поддержки персонала организаций бюджетной сферы (Теоретические аспекты и сущность политики психологической поддержки персонала).pdf

Таким образом, политика психологической поддержки педагогов в дошкольных образовательных учреждениях ведется по целому ряду направлений. Благодаря такой системной деятельности создаются условия для более комфортного осуществления педагогами ДОУ своей профессиональной деятельности по воспитанию, развитию и обучению детей.

Заключение

Итак, проведенное исследование показало, что кадровая политика современного предприятия бюджетной сферы – это генеральное направление кадровой работы, совокупность принципов, методов, форм организационного механизма по выработке целей и задач, направленных на сохранение, укрепление и развитие кадрового потенциала, на создание квалифицированного и высокопроизводительного сплоченного коллектива, способного своевременно реагировать на постоянно меняющиеся требования рынка с учетом стратегии развития организации и стратегии управления ее персоналом.

Важнейшими элементами кадровой политики современного предприятия выступают: политика регулирования численности персонала; политика организации труда персонала; политика мотивации персонала; политика развития персонала; политика социальной поддержки персонала; политика психологической поддержки персонала.

Среди перечисленных элементов политика психологической поддержки персонала не всегда осознается как важная и значимая. Между тем, работники очень многих профессиональных сфер нуждаются в регулярной психологической поддержке – психопрофилактике, психокоррекции, профессиональной психологической помощи и т.д. Это обусловлено, с одной стороны, тем, что внутри трудовых коллективов, где трудятся люди разных возрастов, национальностей, социальных групп нередки ситуации возникновения непонимания, конфликтов, противоречий. Они могут приводить к ухудшению социально-психологического климата в коллективе.

С другой стороны, необходимость проведения политики психологической поддержки персонала для многих сфер занятости объясняется тем, что работники этих сфер, функционируя в условиях тесного личностного контакта с клиентами, несут риск развития эмоционального выгорания, а значит и утраты профессионально значимых качеств и умений, потери интереса к трудовой деятельности.

Все эти и целый ряд других факторов обусловливают тот факт, что психологической поддержке персонала необходимо уделять пристальное внимание.

Особую значимость, как показало исследование, психологическая поддержка персонала имеет для работников предприятий бюджетной сферы, в частности, для работников дошкольных образовательных учреждений – ДОУ. Следует отметить, что среди многих предприятий бюджетной сферы именно в ДОУ России сегодня создана стройная система мер психологической поддержки персонала. Она функционирует в соответствии с требованиями нового ФГОС ДО и предусматривает несколько направлений психологической поддержки педагогов ДОУ: их психологическую диагностику (диагностику личностных качеств педагогов; диагностику уровня мотивационной готовности; диагностику профессиональных трудностей); психологическое просвещение педагогов; психологическую адаптацию молодых специалистов и профилактику ранних увольнений педагогов на этапе вхождения в профессию; психологическое консультирование педагогов; психопрофилактика.

Обобщая, можно констатировать, что сегодня политика психологической поддержки персонала бюджетных учреждений системы дошкольного образования России осуществляется комплексно, что обеспечивает в целом ее достаточную эффективность.

Библиография

1. Конституция Российской Федерации: принята всенародным голосованием 12.12.1993 // СЗ РФ. 2014. № 31. ст. 4398.
2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) // СЗ РФ. 2012. № 53. Ст. 7598.
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» // Российская газета. 2013. 25 ноября.

Алавердов А.Р. Управление человеческими ресурсами. М.: Московский финансово-промышленный университет «УНИВЕРСИТЕТ», 2012.

Бойко В.В. Синдром «эмоционального выгорания» в профессиональном общении. СПб.: Питер, 2009.

Буравлева Н.А., Уралова Е.А. Особенности психологической адаптации молодых специалистов дошкольных образовательных учреждений // Вектор науки ТГУ. 2012. №2(9).

Веракса А.Н., Гуторова М.Ф. Практический психолог в детском саду. М.: Мозаика-синтез, 2012.

Кибанов А.Я., Дуракова И.Б. Управление персоналом организации: стратегия, маркетинг, интернационализация. М.: Инфра-М, 2015.

Мельников В.П., Маренков Н.Л., Схиртладзе А.Г. Управление организацией. М., Кнорус, 2014.

Николаева Т.И. Менеджмент в торговле. М.: Кнорус, 2016.

Перекусихина Н.А. Детская практическая психология. Метод. материалы к курсу. Часть II. Владимир: ВГГУ, 2010.

Попова Т.Е., Бобрешова И.П., Чувашова Т.А. Управление персоналом: Методические указания по изучению дисциплины. Краткий конспект лекций. Оренбург: ГОУ ОГУ, 2016.

Пошерстник Н.В. Кадры предприятия. Практическое пособие. М.: Проспект, 2015.

Рослякова О.Е. Проблемы адаптации персонала в период кризиса // Human Progress. 2016. Том 2. №12.

Сидоров, П.С. Синдром эмоционального выгорания // Медицинская газета. 2015. № 43.

Травин В.В, Дятлов В.В. Основы кадрового менеджмента. М.: Дело, 2016.

Цветаев В.М. Управление персоналом. СПб.: Питер, 2013.

Черепанов В.В. Основы государственной службы и кадровой политики. М.: ЮНИТИ-Дана, Закон и право, 2015.

Экономика фирмы. Словарь-справочник / под ред. В.К.Скляренко, О.И.Волкова. М., Инфра-М., 2015.

1. Мельников В.П., Маренков Н.Л., Схиртладзе А.Г. Управление организацией. Учеб. пособие. М., Кнорус, 2014. С.8. ↑

2. Экономика фирмы. Словарь-справочник / под ред. В.К.Скляренко, О.И.Волкова. М., Инфра-М., 2015. С.104. ↑

3. Попова Т.Е., Бобрешова И.П., Чувашова Т.А. Управление персоналом: Методические указания по изучению дисциплины. Краткий конспект лекций. Оренбург: ГОУ ОГУ, 2016. С.4. ↑

4. Травин В.В, Дятлов В.В. Основы кадрового менеджмента. М.: Дело, 2016. С.104. ↑

5. Кибанов А.Я., Дуракова И.Б. Управление персоналом организации: стратегия, маркетинг, интернационализация. Учебное пособие. М.: Инфра-М, 2015. С.22. ↑

6. Николаева Т.И. Менеджмент в торговле. Учебное пособие. М.: Кнорус, 2016. С.269. ↑

7. Травин В.В, Дятлов В.В. Основы кадрового менеджмента. М.: Дело, 2016. С.107. ↑

8. Цветаев В.М. Управление персоналом. СПб.: Питер, 2013. С.192. ↑

9. Пошерстник Н.В. Кадры предприятия. Практическое пособие. М.: Проспект, 2015. С.5. ↑

10. Черепанов В.В. Основы государственной службы и кадровой политики. М.: ЮНИТИ-Дана, Закон и право, 2015. С.348. ↑

11. Алавердов А.Р. Управление человеческими ресурсами. М.: Московский финансово-промышленный университет «УНИВЕРСИТЕТ», 2012. С. 225. ↑

12. Рослякова О.Е. Проблемы адаптации персонала в период кризиса // Human Progress. 2016. Том 2. №12. С.12. ↑

13. Бойко В.В. Синдром «эмоционального выгорания» в профессиональном общении. СПб.: Питер, 1999. С. 38. ↑

14. Сидоров, П.С. Синдром эмоционального выгорания // Медицинская газета. 2015. № 43. С. 6. ↑

15. Бойко В.В. Синдром «эмоционального выгорания» в профессиональном общении. СПб.: Питер, 2009. С. 42. ↑

16. Веракса А.Н., Гуторова М.Ф. Практический психолог в детском саду. М.: Мозаика-синтез, 2012. С.7. ↑

17. Буравлева Н.А., Уралова Е.А. Особенности психологической адаптации молодых специалистов дошкольных образовательных учреждений // Вектор науки ТГУ. 2012. №2(9). С. 53. ↑

18. Там же. С. 53. ↑

19. Буравлева Н.А., Уралова Е.А. Особенности психологической адаптации молодых специалистов дошкольных образовательных учреждений // Вектор науки ТГУ. 2012. №2(9). С.54. ↑

20. Перекусихина Н.А. Детская практическая психология. Метод. материалы к курсу. Часть II. Владимир: ВГГУ, 2010. С.40. ↑

21. Там же. С.44. ↑

22. Там же. С.44. ↑