Файл: Система упражнений Система упражнений.pptx

Система упражнений

Система упражнений

Навыки сжатия информации





Присняк Елена Александровна, магистр филологии,

главный специалист центра УМР ГАУ ДПО ПК ИРО

elenaprisnyak@gmail.com; 8(902)506 84 60

• Начинать не в 9 классе!!! От минизаданий – к анализу текста.
• На любой лингвистической теме возможна отработка приёмов компрессии текста.
• Систематическая работа с информацией – далее ЕГЭ.

Упражнение. Прочитайте предложения, объясните, почему нельзя опустить в них определения.

• Абзац – отрезок письменной речи, в которой предложения объединены одной микротемой.
• Пуганая ворона и куста боится.
• Щетинный друг должен быть нашим вторым «я». (Цицерон)
• Стал вспоминать. Деревня... Серые избы, пыльная улица, крапива у плетней, куры на завалинке, покосившиеся заборы... (В. Шукшин)

 

Правило. Нельзя исключать из предложения слова, являющиеся частью термина, входящие во фразеологический оборот, цитату, а также слова, разрушающие изобразительно-выразительные средства языка.

Упражнение. Прочитайте предложения, объясните, почему в одном из них возможна замена придаточного предложения деепричастным оборотом, а в другом – невозможна.

• На воде тихо, но, если прислушаться повнимательнее, тишина полна мелких шорохов, бормотания, бульканья.
• Когда князь Даниил присоединил Коломну к Московскому княжеству, он смог контролировать важнейший торговый путь по реке Оке.

Упражнение. Замените там, где это возможно, придаточные предложения деепричастными оборотами.

• Когда читаешь книгу, обращайся с ней аккуратно.
• Мы легко найдем на географической карте любое место, если мы знаем его долготу и широту.
• Мы миновали крутые обвалы, так как проводник знал более удобную дорогу.
• Когда я подъехал к перевозу, уже вечерело.
• Яхта должна была изменить курс, так как попала в полосу тумана.

Упражнение. В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом? Почему?

---

• Орешник – широколистный кустарник, который выгоняет свои стебли до высоких деревьев.
• Многие читатели хорошо знакомы с очерками Константина Георгиевича Паустовского, в которых человек неразрывно связан с родной природой.
• Уникальность произведений Васнецова заключается в его индивидуальности, которая выражает исконный дух великорусского народа.
• Есть люди, которые как-то по-особенному чувствуют природу.

«Что такое зима?»)

Цель: анализ сформированности умений адекватно понимать основную мысль и дополнительную информацию текста, воспринимаемого на слух;

излагать в письменной форме содержание прослушанного текста.

Учащиеся прослушивают текст один раз, затем приступают к выполнению заданий

Продолжите предложения.

1.В домике на краю деревни жила…

2. Дедушка и котёнок делали вид, что не знают о том, что под печкой жила мышка, потому что…

3.Летом котёнку жилось весело, а осенью стало грустно.

4. Дедушка пообещал ему, что …

На лугу росли неприхотливые ромашки, задумчивые одуванчики, застенчивые купавки.

Лебеди, гуси и утки тоже начинали готовиться к отлету.

В корзине лежали рыжие лисички, подберезовики с пестрыми ножками и большие боровики.

Подберите обобщающее предложение к нескольким предложениям.

Мне для школы купили новый ранец, тетрадки, карандаши, ручку. Ещё пенал и ластик. Пенал очень красивый, весь блестит. Я его понюхал, пахнет леденцами. Лизнул, оказывается, кисло. (Для школы мне купили много новых и нужных вещей.)

Поклюют куропатки клюкву и опять в снег. Под снегом их никто не заметит.

В лесу из земли пробивается родник. Светлая вода из него течёт ручейком.

Мурка была странная кошка. Она любила сладкий мёд.

Прочитайте предложения. Замените прямую речь косвенной, используя слова что, чтобы, где Внимание! на письме перед этими словами следует поставить запятую.

---

Я сказал: «Видеть не могу манную кашу!»

Схватил Серёжа морскую свинку и говорит мне: «Я тебе обязательно маленькую свинку дам».

Мы попросили лесника: «Проводи нас, дедушка».

Урок 130. Лексические способы сокращения текста

Ц е л ь: развитие умений информационной переработки

текста (умений выполнять сокращение, дополнение, изменение текста).Упражнение 420

Сократите текст с 9 предложений до 4

1) Наша система счета основана на числе «десять». 2)Возможно, это связано с тем, что на руках у нас десять пальцев. 3) Такая система, которой мы сейчас пользуемся, получила название десятичной. 4) Шумеры, жившие пять тысяч лет назад, пользовались системой, основанной на числе шестьдесят. 5)Это- наименьшее число, которое может без остатка делиться на два, три, четыре, пять и шесть. 6) Поэтому такая система была удобна для деления.

7)Система отсчета, основанная на числе «шестьдесят», используется и в наши дни для счета времени. 8)Минута состоит из шестидесяти секунд, час заключает в себе шестьдесят минут . 9)В компьютерах и калькуляторах используется система, основанная на числе «два», получившая название двоичной системы, так как в ней используются всего две цифры – один и ноль.

1) Наша система счёта основана на числе «десять».

получила название десятичной. 2) Возможно, это связано с тем, что на руках у нас десять пальцев. 3) Такая система, которой мы сейчас пользуемся, получила название десятичной. 4) Шумеры, жившие пять

тысяч лет назад, пользовались системой, основанной на

числе «шестьдесят». 5) Это — наименьшее число, которое

7) Система отсчёта, основанная на числе «шестьдесят»,

используется и в наши дни для счёта времени. 8) Мину-

шестьдесят минут. 9) В компьютерах и калькуляторах используется система, основанная на числе «два», получившая название двоичной системы, так как в ней используются всего две цифры — один и ноль. 1)Наша система счета основана на числе «десять», поэтому и называется десятичной. 2 )Шумеры пользовались системой отсчета

---

, основанной на числе «шестьдесят». 3)Эта система используется и в наши дни для счета времени. 4) В компьютерах и калькуляторах используется система, основанная на числе «два», получившая название двоичной

Сокращаем текст до одного предложения.

В разное время человечество использовало различные системы счёта.

Упражнения , связанные с сжатием текста, присутствуют во всех темах 7 класса.

Тема « Причастие».

Упр.72.

А. Подробно перескажите текст.

Б. Кратко перескажите текст (устно или письменно), используя необходимые приёмы сжатия.

Упр.81. Сказка из «Весёлой грамматике» о Причастии и Прилагательном. Составьте и запишите краткий пересказ текста, придумав продолжение.

Упр.119. Прочитайте текст и озаглавьте его. Какая информация является основной , а какая дополнительной? Перескажите текс сжато.

Работа с текстом

• Война была для детей жестокой и грубой школой. Они сидели не за партами, а в мёрзлых окопах, и перед ними были не тетради, а бронебойные снаряды и пулемётные ленты. Они ещё не обладали жизненным опытом и поэтому не понимали истинной ценности простых вещей, которым не придаёшь значения в повседневной мирной жизни.
• Война наполнила их душевный опыт до предела. Они могли плакать не от горя, а от ненависти, могли по-детски радоваться весеннему журавлиному клину, как никогда не радовались ни до войны, ни после войны, с нежностью хранить в душе тепло ушедшей юности. Те, кто остался в живых, вернулись с войны, сумев сохранить в себе чистый, лучезарный мир, веру и надежду, став непримиримее к несправедливости, добрее к добру.
• Хотя война и стала уже историей, но память о ней должна жить, ведь главные участники истории – это Люди и Время. Не забывать Время – это значит не забывать Людей, не забывать Людей – это значит не забывать Время. (152 слова)

Редактируем 1 абзац

Война была для детей жестокой и грубой школой. Они сидели не за партами, а в мёрзлых окопах, и перед ними были не тетради, а бронебойные снаряды и пулемётные ленты. Они ещё не обладали жизненным опытом и поэтому не понимали истинной ценности простых вещей, которым не придаёшь значения в повседневной мирной жизни.

---

• Исключаем одно из прилагательных в 1-ом предложении. Исключаем одно из однородных обстоятельств места во втором предложении и обобщаем однородные подлежащие. Упрощаем третье предложение и получаем:

Редактируем 2 абзац

Война наполнила их душевный опыт до предела. Они могли плакать не от горя, а от ненависти, могли по-детски радоваться весеннему журавлиному клину, как никогда не радовались ни до войны, ни после войны, с нежностью хранить в душе тепло ушедшей юности. Те, кто остался в живых, вернулись с войны, сумев сохранить в себе чистый, лучезарный мир, веру и надежду, став непримиримее к несправедливости, добрее к добру.

• Упрощаем: из трёх предложений составляем одно, осложнённое обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. «Лучезарный и чистый мир» заменили на «чистоту мира»:

Редактируем 3 абзац

Хотя война и стала уже историей, но память о ней должна жить, ведь главные участники истории – это Люди и Время. Не забывать Время – это значит не забывать Людей, не забывать Людей – это значит не забывать Время.

• Исключаем последнее предложение абзаца как повторяющее мысль первого:

Сжатое изложение

(152 слова - 87 слов)

Вывод

• Изложение – это работа по восприятию, осмыслению, передаче содержания текста, а также его художественно-стилистических особенностей.
• Сжатое изложение текста – это краткий пересказ его основного содержания, в котором необходимо сохранить только всё самое важное с точки зрения смысла, опуская подробности. Необходимо сохранить только самое главное: основную мысль, художественные детали и языковые особенности, без которых нельзя понять идейной направленности текста и достигнуть целей.

Модель проведения СИ

Учитель	Ученик	Примерное время
Поставить аудиозапись первый раз.	Прослушивается исходный текст. Во время чтения текста делать записи в черновике.	3-4 минуты
Дать время на осмысление текста.	Работа с черновиком.	5-6 минут
Поставить аудиозапись второй раз.	Прослушивается исходный текст. Во время чтения текста делать записи в черновике.	3-4 минуты
Выключить запись. Сообщить о начале написания изложения и возможности пользоваться словарем.
	Пишут сжатое изложение.

---