Файл: Развитие функциональной грамотности на уроках математики в 5х классах Составитель учитель математики.pptx

РАЗВИТИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ в 5-х классах

Составитель учитель математики

МБОУ СОШ № 5

Борзенкова Ю.М.

г.о.Реутов

Задачи функциональной грамотности

• - Прикидки и оценки;
• - Чтение текста;
• - Логика;
• - Выявление проблемы;
• - Финансовая грамотность;
• - Геометрия;
• - Урезанная средняя.

1.Прикидки и оценки

Эти задания связаны с формированием чувства числа, пониманием порядка величин.

Очень важно на практических задача развивать чувство числа, что необходимо и при проверке ответа.

№1. В столовую ложку помещаетс 25 г. муки, в стакан- 130 г. муки. Сколько, примерно,столовых ложек муки вмещает стакан? 130:25≈120:30=4(ст.л.) (или 125:25=5(ст.л.))

• Тип 11.2 № 456 
• В таблице приведены данные о численности населения трёх областей России в разные годы (в тыс. человек). Используя эти данные, ответьте на вопрос.
• В какой области численность населения за период с 1970 по 2010 год выросла больше, чем в двух других?
• В ответе укажите одно слово  — название области в именительном падеже.

2. Чтение текста.

• В век цифровых технологий дети перестали читать и когда появляется «большой» текст в задании они его в лучшем случае читают по диагонали и дают неправильные ответы , в худшем случае они просто пропускают это задание. Поэтому необходимо развивать читательскую грамотность и давать подобные задания на уроках математики и внеурочной деятельности.

3.Логика

• Школьникам, которые никогда не будут использовать математику в работе, всё равно придётся принимать в жизни решения, которые будут основаны на анализе сложившейся ситуации, на анализе входных данных. Эти данные могут быть текстом договора, надписью на информационном щите, инструкцией к электроприбору и так далее.

• Тип 6 № 182 
• Трое маляров могут закончить работу за 5 дней. Для ускорения работы добавили ещё двух маляров. За сколько дней они закончат работу, если все маляры работают с одинаковой производительностью?

4. Выявление проблемы.

• Один из классических методических подходов к классификации сложности задач заключается в том, что решение задач базового уровня — это решение задач знакомыми методами в знакомой ситуации, задачи повышенной сложности — это решение задач знакомыми методами в изменённой ситуации, а задачи высокого уровня сложности требуют применения изученных методов в незнакомой ситуации.

• Задача №2 Необходимо купить 4 кг картофеля, 1 кг которого стоит на рынке 21 рубль. Продавец предлагает купить весь оставшийся у него картофель массой 4,5 кг по цене на 1/7 дешевле исходной цены за килограмм. Определите стоимость всей покупке и полученную выгоду, если бы мы купили предложенную массу по старой цене.

5. Финансовая грамотность.

• Одно из наиболее естественных приложений математики и, наоборот, один из «заказчиков» создания математики.
• С такими задачами сталкивается любой ученик в реальной жизни, а как следствие — ещё и на экзаменах.

• Задача №2. Три дюжины лимонов стоят столько рублей, сколько дают лимонов на 16 рублей. Сколько стоит дюжина лимонов?

6. Геометрия.

• Одним из важных геометрических понятий является понятие масштаба, которое теряется в школьном курсе. Реально масштаб изучается только на уроках географии, а развитию интуитивного понимания масштаба на уроках математики времени уделяется мало.

7. Урезанное среднее. Различные средние величины. Начнём обсуждение средних величин с конкретного примера про среднюю скорость. Но необходимо вспомнить, что такое среднее арифметическое.