Файл: ответы по общей к гос. экз..doc

Структура: направленность (знания, идеи, взгляды, являющиеся мотивами поведения), умственные черты (рассудительность, наблюдательность), эмоции (на грубость, чувствительность, сопереживание и т.д.), воля (влияет на силу и твердость характера), темперамент , полнота (всестороннее развитие основных структурных компонентов – умственных, моральных, эмоционально-волевых), целостность (единство слова и дела), определенность (твердость и независимость личности в стремлениях и убеждениях, достижении цели), сила (энергичность действий, активность, доведение дела до конца), единство .

Характер формируется постепенно в процессе познания и практической деятельности.

От круга впечатлений и разнообразия деятельности зависят полнота и сила характера.

Выразительные признаки характера – речь, мимика, взгляд, поза, походка.

Выделяют три черты характера – интеллектуальные, эмоциональные, волевые.

Соотношение темперамента и характера.

Природной основой характера является темперамент, выражающий тип высшей нервной деятельности. Темперамент в характере определяет такие черты, как уравновешенность или неуравновешенность поведения, большую подвижность или инертность, повышенный или пониженный тонус проявляемой активности, общительность или замкнутость, легкость или трудность вхождения в новую обстановку или новую обязанность.

Темперамент влияет и на другие проявления характера, например, на тонус чувств, внешнюю выразительность движений, речь, сказывается на волевых проявлениях: в одних случаях воля может выражаться в виде порывов, в других – ровно, методически; темперамент проявляется в способности выполнять работу, требующую терпения и выносливости.

Вопрос 44. Понятие социального характера э. Фромма.

Первый сформулировал теорию типов характера.

1. Рецептивные типы – зависимые.

2. Эксплуатирующие.

3. Накапливающие типы – тяготеют к прошлому, обладают материальными благами.

4. Рыночный тип – оценка личности как товара, преподнесение себя.

Это были непродуктивные типы.

5. Продуктивный характер – независимый, честный, спокойный, любящий, творческий, совершающий социально – полезные поступки.

Выделил экзистенциальные потребности.

1. П. в установлении связей.

2. П. в преодолении – активное творческое созидание.

3. П. в корнях – человек ощущает себя частью мира.

4. П. в идентичности.

5. П. в системе взглядов и преданности – осмысление реальности, посвящение себя кому-то.

Способы преодоления чувства одиночества «убежать от свободы» – отказ от свободы и подавление своей индивидуальности.

Выделил три механизма бегства:

1. Авторитаризм – соединение себя с кем-то и обрести силу утраченного «Я». Садизм – активность, эксплуатация, контроль. Мазохизм – зависимость.

2. Деструктивность – преодоление чувства неполноценности, уничтожая и покоряя других.

3. Комформность автомата – абсолютное подчинение социальным нормам.

Вопрос 45. Клинический подход к изучению характера. Понятие акцентуаций характера.

Одна классификация по Леонгарду.

Характеристика акцентуаций – строгая.

Различают по: энергетике, специфическим чертам, эмоциональности, общению.

1. Гипертимные личности, характеризующиеся склонностью к повышенному настроению.

2. "Застревающие" личности, со склонностью к задержке, "застреванию" аффекта и бредовым (паранойяльным) реакциям.

3. Эмотивные, аффективно лабильные личности.

4. Педантичные личности, с преобладанием черт ригидности, малой подвижности нервных процессов, педантизма. 5. Тревожные личности, с преобладанием в характере черт тревожности.

6. Циклотимные личности, со склонностью к фазным колебаниям настроения.

7. Демонстративные личности, с истерическими чертами характера.

8. Возбудимые личности, со склонностью к повышенной, импульсивной реактивности в сфере влечений.

9. Дистимические личности, со склонностью к расстройствам настроения, субдепрессивные.

10. Экзальтированные личности, склонные к аффективной экзальтации.

Вопрос 47. Задатки и способности.

Задатки– анатомо – физиологические особенности человека, которые создают пределы развития способностей.

Задатки зависят от особенностей строения тела, структуры мозга и свойств высшей нервной деятельности.

Из одних задатков развиваются разные способности.

Склонности – внешние проявления задатков. Любознательность и легкая восприимчивость к определенному виду информации, высокий уровень мотивации.

Социальные факторы способны компенсировать недостаток задатков.

Способности– индивидуальные психологические особенности, являющиеся условием успешного овладения и осуществления какой-либо деятельности.

Различают знания и умения.

От способностей зависит скорость овладения деятельностью и успешность выполнения задачи.

Виды способностей.

Репродуктивные (воспроизводимость) и творческие (создающие) – это талант (новое значительно) и гений (новая сфера).

общие

элементарные

интеллектуальные

Глазомер, обоняние и др.

Речевые

Способности

запоминать, воображать

Специальные способности проявляются рано.

Теория способностей.

1 теория - наследственности (основана Гальтоном) – врожденные характеристики.

2 теория – приобретенных способностей (Гельвеций).

3 теория – сочетание теорий врожденного и приобретенного.

Вопрос 48. Структура и уровни развития способностей.

В способностях каждого человека выражается концентрированный исторический и индивидуальный опыт деятельности. Достигнутый уровень знания и культуры предъявляет новые требования к человеку, к его способностям. То, чего мог достигнуть в предшествующие исторические эпохи лишь выдающийся человек, теперь легко усваивает школьник. Развитие способностей происходит в ходе деятельности, овладении новыми знаниями и умениями.

Сенсомоторная организация индивида составляет опорное свойство его способности.

На первом этаперазвития способности имеютрепродуктивный иподражательный характер, но чем раньше и отчетливее выступают оригинальные, творческие элементы, тем больше оснований говорить об одаренности. Для этого необходимо обеспечить условия.

Второй этап– для которого характерны творческие элементы в деятельности,самостоятельностьв постановке и решении вопросов.

Способности развиваются неравномерно: одни – раньше, другие – позже, по мере накопления знаний и опыта.

Неблагоприятно сказывается на развитии способностей чрезмерная умственная и физическая перегрузка, приводящая к переутомлению и снижению уровня трудоспособности.

Способности развиваются эффективнее в сензитивные периоды:

Речь – 2-3 года;

Математические – 11-13 лет;

Литературные – 15 лет;

Музыкальные – 5 лет.

25