Файл: Тестирование (сквозная нумерация).doc

• невротическое заикание

• неврозоподобное заикание

• симптоматическое заикание

• голосовое заикание

100. Какой тип течения заикания характеризуется тем, что с возрастом тяжесть заикания ослабляется:

• регредиентный

• стационарный

• волнообразный: рецидивирующий и периодический

• прогредиентный

101. При этой степени фиксации на дефекте дети испытывают в связи с заиканием некоторые неудобства, неприятные переживания, стесняются своего дефекта, стараются меньше общаться:

• нулевая степень болезненной фиксации

• умеренная степень болезненной фиксации

• выраженная степень болезненной фиксации

• нет правильного ответа

102. Одной из первых отечественных методик устранения заикания у детей преддошкольного и дошкольного возраста является система, разработанная:

• Г.А.Волковой

• Р.Е.Левиной

• Н.А.Власовой и Е.Ф.Рау

• С.А.Мироновой

103. Н.А.Чевелёва предложила методику устранения заикания, включающую:

• семь этапов: сопряжённая речь; отражённая речь; ответы на вопросы по знакомой картинке; самостоятельное описание знакомых картинок; пересказ прослушанного небольшого текста; рассказ по незнакомым картинкам; нормальная эмоциональная речь

• пять этапов: пропедевтический; сопровождающей, или констатирующей речи; завершающей речи, или речи по следам зрительных представлений; предваряющей речи; закрепление навыков самостоятельной речи

• четыре этапа: первый квартал, второй квартал, третий квартал, четвертый квартал

• нет правильного ответа

104. Особенности работы с заикающимися школьниками:

• ведущий вид деятельности - учебная

• коррекционно-педагогическое воздействие осуществляет логопед в содружестве с учителем

• речевой материал и виды логопедических занятий сближаются со школьной практикой

• установка на сознательное преодоление дефекта ещё не приобрела достаточно большого значения

105. Особенностью данной системы комплексного медико-педагогического воздействия на взрослых заикающихся является обязательная дифференциация заикающихся с учётом клинической принадлежности, а также применение всего арсенала комплексного медико-педагогического метода: психотерапии, лекарственной терапии, логопедических и логоритмических занятий, функциональных тренировок, индивидуальных, групповых и коллективных занятий, лечебной физкультуры, физиотерапии и общеукрепляющего лечения. Назовите автора:

• Л.З.Арутюнян

Н.А.Власова

• Н.Б.Некрасова

• В.М.Шкловский

Тема «Алалия»

106. Изучением клинического аспекта алалии занимались:

• Воробьева В.К., Глухов В.П., Гриншпун Н.Б., Ковшиков В.А., Соботович Е.Ф. и др.

• Власенко И.Т., Левина Р.Е. и др.

• Орфинская В.К. и др.

• Белова-Давид Р.А., Мастюкова Е.М., Мнухин С.С., Эйдинова М.Б. и др.

107. Е.Ф. Соботович разработала:

• лингвистическую классификацию алалии

• клиническую топическую классификацию алалии

• психологическую классификацию алалии

• классификацию алалии с учётом психолингвистической структуры и механизмов речевой деятельности

108. Полным или почти полным отсутствием словесных средств общения характеризуется:

• первый уровень развития речи при алалии

• второй уровень развития речи при алалии

• третий уровень развития речи при алалии

• четвёртый уровень развития речи при алалии

109. При моторной алалии имеет место:

• Недоразвитие фонетико-фонематической и лексико-грамматической сторон

• нарушение произносительной стороны речи

• отсутствие или расстройство фонации

• нарушение словарно-семантической стороны

110. Коррекционно-педагогическое воздействие при моторной алалии начинается с:

• формирования мотива, коммуникативных намерений

• формирования познавательных интересов

• развития процессов анализа, синтеза, внимания, восприятии, обобщения противопоставления

• развития общедвигательных возможностей

111. К видам работы над словарём детей с моторной алалией относится:

• Подбор предметов к действию (кто летает, бегает)

• Репродукция словосочетаний

• распространение предложений

• раскладывание серии сюжетных картин

112. Основным симптомом сенсорной алалии является:

• Нарушение понимания речи

• недоразвитие экспрессивной речи

• полная или частичная утрата речи

• отсутствие звучности голоса

113. Причиной сенсорной алалии является:

• поражение коркового конца речедвигательного анализатора и его проводящих путей

• поражение коркового конца слухоречевого анализатора и его проводящих путей

• поражение языкоглоточного, блуждающего и подъязычного нервов или их ядер

• диффузное поражение коры головного мозга

114. Гиперакузия – это:

• повышенная чувствительность к незначительным звукам

• неспособность воспринимать тихие звуки

• повышение рефлексов

• патологически усиленная концентрация внимания на отдельных предметах

115. Сенсорные алалики лучше воспринимают:

• шёпотную речь

• тихую спокойную речь

• речь повышенной громкости

• крик

116. При сенсорной алалии работа начинается:

• с режима молчания

• со строгой организации звукового и речевого режима ребёнка

• с формирования коммуникативных намерениий

• с организации программы высказывания

Материалы к экзамену обсуждены и утверждены на заседании кафедры коррекционной работы. Протокол № от « » __________ 2011 г.

Доцент Е.А. Харитонова