Файл: Тестирование (сквозная нумерация).doc

Тема «Классификация нарушений речи»

29. Актуальность проблемы классификации нарушений речи обусловлена:

• недостаточной изученностью механизма речи

• несовпадением во взглядах исследователей на вопрос о принципах построения классификации

• наличием спорных и нерешённых вопросов

• необходимостью совершенствования систематизации речевых нарушений

30. К нарушениям произносительной стороны речи относятся:

• дисфония (афония)

• дислалия

• ринолалия

• алалия

31. Какое из перечисленных речевых нарушений является следствием органического поражения центрального характера, приводящего к двигательным расстройствам:

• дизартрия

• брадилалия

• заикание

• афазия

32. Частичное специфическое нарушение процесса письма называется:

• дислексия

• дисграфия

• аграфия

• дизорфография

33. Психолого-педагогическая классификация нарушений речи построена по принципу:

• от общего к частному

• от частного к общему

• от простого к сложному

• нет правильного ответа

34. Различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, обозначается при помощи термина:

• фонетический дефект

• фонетико-фонематическое недоразвитие речи

• общее недоразвитие речи

• нарушение средств общения

35. К фонетико-фонематическому недоразвитию речи можно отнести следующие выделяемые в клинико-педагогической классификации речевые нарушения:

• дислалия

• ринолалия

• алалия

• афазия

6 Тема «Дислалия»

36. В русском языке различают:

• 36 фонем

• 42 фонемы

• 43 фонемы

• 44 фонемы

37. Произношение гласных звуков от произношения согласных звуков отличается следующими особенностями:

• слабая воздушная струя

• отсутствие напряжения мышц речевого аппарата, за исключением места преграды в ротовой полости

• отсутствие преграды в ротовой полости

• это тональные, голосовые звуки, т.е. звуки, состоящие главным образом из голосового тона

38. Характер шума при образовании согласных звуков зависит от:

• способа образования (характера преграды)

• места образования (места преграды)

• наличия или отсутствия дополнительного к основной артикуляции подъёма средней части спинки языка

• места резонирования

39. Найдите современное определение дислалии. Дислалия – это:

• нарушение артикуляции отдельных или нескольких звуков, звукосочетаний или целых групп звуков

• нарушение звукопроизношения

• такое расстройство речи, при котором ребёнок не может правильно произнести те или иные звуки, заменяет их другими или смешивает звуки между собой

• нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата

40. В зависимости от локализации нарушения и причин, обусловливающих дефект звукопроизношения, различают следующие формы дислалии:

• механическую (органическую) и функциональную

• мономорфную и полиморфную

• простую и сложную

• физиологическую и патологическую

41. Причиной механической дислалии не может быть:

• отсутствие резцов или их аномалии

• дефект прикуса

• общая физическая ослабленность ребёнка вследствие соматических заболеваний

• неправильное строение нёба

42. Прогения – это:

• выступание нижней челюсти вперёд (по сравнению с верхней) вследствие её чрезмерного развития

• выступание верхней челюсти вперёд (по сравнению с нижней) вследствие её чрезмерного развития

• когда между зубами верхней и нижней челюсти при их смыкании остаётся промежуток

• глубокое резцовое перекрытие

43. Акустико-фонематическая дислалия – это:

• дислалия, обусловленная избирательной несформированностью операций переработки фонем по их акустическим параметрам в сенсорном звене механизма восприятия речи

• б) дислалия, обусловленная несформированностью операций отбора фонем по их артикуляторным параметрам в моторном звене производства речи

• в) дислалия, обусловленная неправильно сформировавшимися артикуля-торными позициями

• г) дислалия, при которой нарушается произношение всех или почти всех фонем языка

44. Недостаток произношения звуков «х» и «х’» называется:

• ламбдацизм

• каппацизм

• гаммацизм

• хитизм

45. Вид сигматизма, при котором свистящие и (или) шипящие звуки получаются шепелявыми из-за просовывания кончика языка между нижними и верхними резцами во время их произнесения:

• межзубный сигматизм

• б) губно-зубной сигматизм

• в) призубный сигматизм

• г) боковой сигматизм

46. Первый уровень нарушенного произношения - это:

• полное неумение произносить правильно звук (группу звуков)

• неправильное произношение звуков в речи при правильном произношении изолированно или в лёгких словах

• недостаточное дифференцирование близких по звучанию или по артикуляции звуков при умении правильно их произносить

• нет правильного ответа

47. Как называется система упражнений для речевых органов, предназначенная для формирования артикуляционной базы звуков:

• гигиеническая гимнастика

• корригирующая гимнастика

• лечебная гимнастика

• артикуляционная гимнастика

48. Какова последовательность решения задач на этапе формирования первичных произносительных умений и навыков:

• постановка, автоматизация, дифференциация звуков

• постановка, дифференциация, автоматизация звуков

• автоматизация, постановка, дифференциация звуков

• дифференциация, автоматизация, постановка звуков

49. Какой из способов постановки звуков основан на сознательных попытках ребёнка найти артикуляцию, позволяющую произнести звук, соответствующий услышанному от логопеда:

• по подражанию

• с механической помощью

• смешанный

• нет правильного ответа

50. На занятиях какого этапа широко используются тексты, а не отдельные слова, применяются различные формы и виды речи, используются творческие упражнения:

• подготовительный этап

• этап формирования первичных произносительных умений и навыков

• этап формирования коммуникативных умений и навыков

• нет правильного ответа

Тема «Ринолалия»

51. Анатомическое образование, которое разобщает полость рта, носа и глотки:

• нёбо

• гортань

• зубы

• альвеолы

52. Структура дефекта речи при ринолалии включает нарушения:

• тембра голоса

• фонетической стороны речи

• фонематического слуха

• темпа речи

53. Причиной приобретенной открытой ринолалии могут быть:

• повреждения языкоглоточного и блуждающего нервов

• ранения

• давление опухоли

• парезы и параличи мягкого нёба

54. Какую расщелину наиболее трудно обнаружить:

• неполную

• полную

• одностороннюю

• субмукозную

55. Какая форма ринолалии чаще всего обусловлена гипокинезом мягкого нёба:

• открытая органическая

• открытая функциональная

• закрытая органическая

• закрытая функциональная

56. При закрытой органической ринолалии речевое нарушение связано с:

• укорочением мягкого нёба

• расщеплением твёрдого или мягкого нёба

• аденоидами

• искривлением носовой перегородки

57. Фарингализация – это:

• специфическая окраска звуков за счёт подключения глоточного резонатора

• явления дополнительной артикуляции в полости гортани

• перемещение артикуляции в передние зоны

• понижение разборчивости звуков

58. Общее недоразвитие речи при открытой ринолалии может быть обусловлено:

• сужением социальных и речевых контактов детей

• поздним началом речи

• снижением слуха

• незначительными нарушениями речи

59. Хейлопластика – это:

• общее название пластических операций устранения дефекта твёрдого нёба

• общее название пластических операций для устранения дефектов или деформаций губ

• общее название хирургических методов восстановления формы и (или) функции отдельных частей тела или органов путём пластических операций

• то же самое, что и хеймопластика

60. Приспособление для закрытия дефектов твёрдого и (или) мягкого нёба называется:

• обтуратор

• фарадизатор

• телетактор

• респиратор

61. Особенности подготовительного этапа логопедического воздействия при ринолалии заключаются в следующем:

• осознанный слуховой контроль ребёнка за своим произношением

• параллельность работы над дыханием и артикуляцией

• автоматизация и дифференциация звуков в различных условиях

• постоянное повторение усвоенного комплекса упражнений

62. С целью устранения последствий операции проводится:

• массаж мягкого и твёрдого нёба

• тёплые полоскания

• закаливание

• фарадизация

63. Какие из перечисленных упражнений способствуют воспитанию правильной воздушной струи:

• надувание обеих щёк одновременно

• вытягивание губ узкой воронкой (имитация свиста)

• дутье на ватку, на полоску бумаги и т.п.

• имитация полоскания зубов (воздух сильно давит на губы)

8 Тема «Дизартрия»

64. Ведущим дефектом при дизартрии является:

• нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата

• нарушение звукопроизносительной и просодической стороны речи, связанное с органическим порожением центральной и периферической нервной систем

• нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата

• расстройство звукопроизношения, которое обусловлено недостаточным развитием движений органов артикуляции, а также недостаточной сформированностью фонематического слуха

65. Дизартрия, обусловленная центральным параличом мышц, иннервируемых языкоглоточным, блуждающим и подъязычным нервами, вследствие двустороннего поражения двигательных корково-ядерных путей – это:

• бульбарная дизартрия

• псевдобульбарная дизартрия

• экстрапирамидная (подкорковая) дизартрия

• корковая дизартрия

66. На основе какого подхода выделяют формы дизартрии применительно к детям с церебральным параличом: спастико-паретическую, спастико-ригидную, спастико-гиперкинетическую, спастико-атактическую, спастико-гиперкинетическую:

• с учётом неврологического подхода на основе уровня локализации поражения двигательного аппарата речи