Файл: Современная семья в системе воспитания (Современная семья в системе воспитания).pdf

Результаты беседы помогают мне выяснить особенности детско-родительских проблем таких, как наказание дошкольников, авторитетность родителей, их значимость для детей.

-составление картотек «Педагогическая копилка: родители для педагогов», «Педагогическая копилка: педагоги для родителей» (с целью взаимообогащения педагогического мастерства);

-обобщение опыта участия родителей в жизнедеятельности дошкольного учреждения;

-информационно-аналитическую работу по реализации проектов;

-систематизацию учебно-методических разработок;

-планирование работы по распространению инициативы;

-анкетирование по вопросам семейного воспитания (Приложение № 2) Полученные результаты анкетирования позволят мне как воспитателю, понять какие информационные источники и формы необходимо использовать в работе с родителями по взаимодействию дошкольного учреждения и семьи, а также определить роль педагога в воспитании и обучении старших дошкольников.

Для реализации основных концептуальных положений данной модели сотрудничества, требуется система психолого-педагогического и социального сопровождения образовательного процесса в дошкольном учреждении.

Для сближения родителей с окружающим социумом в нашем ДОУ реализуется ряд программ, предусматривающих общение в семейных клубах, родительских гостиных, проведение совместных праздников на основе идей социального партнерства. Большую роль играют практические формы участия родителей в деятельности учреждения совместно с детьми, например проекты, направленные на благоустройство территории, прилегающей к образовательному учреждению. Очень важным условием взаимодействия является доверие и уважение сторон друг к другу. Кроме того, для родителей имеет значение имидж учреждения, результаты участия детей и педагогов во всевозможных конкурсах, выставках и т.д. В связи с этим информация о достижениях является доступной и открытой для всех участников образовательного процесса. Система работы учреждения предусматривает совместное с семьей определение перспектив, параллельные действия, взаимное дополнение и взаимную коррекцию. Все это находит отражение в работе Родительской почты, заседаниях Совета родителей дошкольного учреждения, Совета педагогов, заседаниях Психолого-медико-педагогического консилиума ДОУ.

Эти и другие мероприятия расширяют границы ДОУ как социального института образования и обогащают содержание социального партнерства в целях гуманизации социокультурного пространства.

Каждый сотрудник детского сада участвует в организации работы с родителями, выработке совместных с родителями общих целей и задач деятельности. Эта работа требует больших личностных усилий от педагогов, постоянного творческого поиска, пополнения имеющегося багажа знаний. Реализация модели социального партнерства позволяет добиться следующих результатов:

-создание эмоционально-психологического комфорта содержания ребенка в детском саду в условиях максимально приближенных к семейным;

- достижение единых ценностных ориентаций у педагогов и родителей;

-снижение количества неблагополучных семей и педагогической запущенности в воспитании детей;

-признание значимости социальной и педагогической роли семьи в жизни ребенка;

– повышение педагогической, психологической и правовой грамотности родителей в воспитании и обучении детей дошкольного возраста;

– гармонизация детско-родительских отношений;

– повышение уровня включенности родителей в деятельность дошкольного учреждения;

– эмоциональная взаимоподдержка, комфорт, атмосфера взаимопонимания, общность интересов;

– участие родителей в планировании и организации деятельности дошкольного учреждения;

– участие родителей в контроле за деятельностью дошкольного учреждения;

– сотрудничество родителей «неорганизованных детей» раннего и старшего дошкольного возраста с учреждением (консультации, клуб «Гнездышко»).

Мы считаем, что разработанная нами модель социально - педагогического партнерства семьи и образовательного учреждения – перспективный и эффективный вид социального взаимодействия. Эта модель ориентирована на гуманистический подход и заставляет изменить традиционное педагогическое мировоззрение: главным действующим лицом которого становится ребенок, его развитие, раскрытие личностного потенциала, а дошкольное учреждение является посредником между ребенком и родителями, помогает гармонизировать их отношения.

Такую технологию сотрудничества с родителями можно смело рекомендовать воспитателям.

Положительный опыт взаимодействия с семьями воспитанников в нашем ДОУ является технология создания проектов, где родители являются непосредственными участниками и проведение совместных досуговых мероприятий.

Заключение.

Осуществленное в рамках данной работы изучение современной семьи в системе воспитания подтвердило актуальность проблемы воспитания в современной семье.

Воспитание в семье проникает во все явления общественной жизни и должно осуществляться всеми педагогическими средствами в процессе любой педагогически целесообразной деятельности с ребенком.

Выводы: Рассматривая вопрос о роли современной семьи в воспитании и развитии ребенка дошкольного возраста, я пришла к выводу о том, что изначальное воспитание и образование ребенка должно происходить именно в семье. Материалы курсовой работы дали возможность сделать вывод о том, что воспитание в современной семье - это целостная система. Изученный материал позволил сделать вывод, что воспитание ребенка в семье должно быть правильно, педагогически и психологически целесообразно организовано. Подводя итоги выполненной мной работы, я убедилась в том, что семья играет весьма решающую роль в воспитании ребёнка младшего дошкольного и школьного возраста, формирование его личностных качеств определяется уровнем воспитания в семье, то есть семья является важнейшим фактором в воспитании ребёнка. Дружеское взаимодействие, взаимовлияние, оказание своевременной помощи своему ребёнку, семейный поиск путей и способов в реализации всего этого, устранение всё более и более возникающих в наше время проблем будет действующим ресурсом в воспитании ребёнка.  Всё это наталкивает нас на то, что роль семьи и есть тот самый главный компонент, без которого не возможно движение вперёд, процесс сдвига по восходящей линии, в структурной составляющей воспитания младшего дошкольника и школьника. Мы можем утверждать, что процесс воспитания ребёнка данного возраста не будет происходить без этой категории. Очень важной задачей воспитания в современной семье является подготовка ребенка к будущей работе в коллективе, объединяющего интересы, где развиваются нравственные черты: дружба, взаимопомощь, коллективное творчество, атмосфера высокой моральной и материальной ответственности, критики и самокритики,устанавливается взаимозависимость и согласованность. Анализ изученных материалов позволяет прийти к выводу, что нужно воспитывать у ребенка инициативу, самостоятельность, сознательную дисциплину, деловитость, хозяйственность, привычку проявлять заботу о других, чувство ответственности за порученное дело. Все эти взгляды складываются на пороге юности, играющие важную роль в будущей «взрослой» жизни.

Список используемой литературы

1.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» , 2014 – 32с. УЦ «Перспектива», 2014

2.Л.Свирская «Работа с семьей: необязательные инструкции», «Линка- Пресс», Москва, 2007 г.

3.Л.Ф.Островская «Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников», Москва «Просвещение», 1990 г.

4.О.Л.Зверева, Т.В.Кротова «Общение педагога с родителями в ДОУ», Москва «ТЦ: Сфера», 2005 г.

5.В.В.Горшенина, И.В.Самошкина, Н.П.Черкасова «Система работы детского сада по предупреждению и преодолению трудностей семейного воспитания», Волгоград, «Панорама», 2006 г.

6.О.И.Давыдова, А.А.Майер «Компетентностный подход в работе дошкольного учреждения с родителями», СПб: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2012г.

7.О.И.Давыдова, Л.Г.Богословец, А.А.Майер «Работа с родителями в ДОУ», Москва, «ТЦ: Сфера», 2005 г.

8.А.В.Козлова, Р.П.Дешеулина «Работа ДОУ с семьей», Москва, «ТЦ: Сфера», 2004 г.

9.О.В.Солодянкина «Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей», Москва, «Аркти», 2005 г.

10.Интернетисточники : авторы: Хоменко И.А., Воронина О.И., Захаров А.И., В.В.Толин, А.И.Тащева

11.Статьи библиотеки материалов сайта Инфоурок

Приложение № 1

Беседа для родителей «Наша семья и ребенок»

Цель - выявить традиции семей дошкольников, увлечения ребенка и его близких, особенности семейного микроклимата и отношения близких к ребенку.

Методика проведения. В индивидуальной беседе родителям предлагается ответить на следующие вопросы:

1. Как вы отмечаете семейные праздники?
2. Существуют ли особые традиции при проведении этих торжеств?
3. Какое участие в семейных праздниках принимает ребенок?
4. Любит ли Ваш ребенок делать что-нибудь вместе со взрослыми?
5. Какие дела Вы можете ему доверить?
6. В какие игры он любит играть дома? Во что Вы чаще всего играете с ребенком?
7. Кто из членов семьи чаще всего играет с ребенком? Какие роли разыгрываются?
8. Если в семье есть старший брат или сестра, наблюдаете ли вы, во что играю дети, организуют ли старшие дети игры?
9. Проявляет ли ваш ребенок заботливое отношение к Вам и другим членам семьи?
10. Умеет ли ваш ребенок словами выражать сочувствие, сопереживание? Приведите примеры.

11.Самостоятельно ли ребенок проявляет свое заботливое отношение к близким или по Вашему совету, просьбе, требованию?

12.В каких конкретных поступках проявлялась инициатива ребенка в оказании помощи, заботы?

13.В каком настроении обычно находится Ваш ребенок? Часто ли проявляет радость, удовольствие? Как часто меняется его настроение? (Отметить причины отрицательных реакций: плач, страх).