Файл: Образ «Я» в сознании подростка (Развитие положительного «образа Я» подростка).pdf
Добавлен: 29.03.2023
Просмотров: 460
Скачиваний: 4
Значительное расхождение можно наблюдать в отношении ценности «жизненная мудрость». Так, испытуемые ставят данную ценность для себя только на 10 позицию. В то же время предполагают большую значимость данной ценности для взрослых (8 позиция) и для идеального человека (7 место). Данная расстановка объясняется тем, что зрелость суждений и здравый смысл, приходят с жизненным опытом.
Из вышеприведенного анализа следует, что для подростка важными являются такие ценности, как «здоровье», «активная деятельная жизнь», «развлечения», вместе с тем, они предполагают, что данные ценности в будущем утратят свое ведущее значение. Можно предположить, что образ взрослого, образ идеального человека связывается в сознании подростка с серьезностью, стабильностью.
Следует отметить, что расхождение реального и идеального «Я» является вполне нормальным, естественным следствием когнитивного развития. В процессе перехода от детства к юношеству, а затем и ко взрослой жизни самокритичность растет. Необходимо также подчеркнуть, что различия Я-реального и Я-идеального образов это функция не только возраста, но и интеллекта. У подростков, чье интеллектуальное развитее выше среднего, расхождение значительно больше, чем у их сверстников со средними интеллектуальными способностями. Данное расхождение обусловлено различием между теми свойствами, которые они себе приписывают и теми, которыми они хотели бы обладать.
Расхождение между реальной и идеальной Я-концепцией может быть следствием различных как негативных, так и позитивных изменеиний. С одной стороны, несовпадение между реальным и идеальным «Я» может стать источником серьезных внутриличностных конфликтов. С другой стороны, рассогласование реальной и идеальной Я-концепции может явиться источником самосовершенствования личности и стремления к ее развитию. С достаточной определенностью можно сказать, что многое определяется мерой этого рассогласования, а также его внутриличностной интерпретацией.
.
2.3 Рекомендации по формированию «образа Я» подростков
Вне всякого сомнения, нет смысла менять сущность подростка и его представление о ней. Вместе с тем, одним из направлений работы с подростком может быть работа по облегчению их самопознания. Особенность групповой работы состоит в целенаправленном использовании групповой динамики, т.е. всей совокупности взаимоотношений и взаимодействий, возникающих между участниками группы. Группа - это источник многих значимых для субъекта обратных связей. Она позволяет увидеть реакцию других людей на собственные проявления и дает возможность изменить свое представление о себе. Посредством изменения «образа Я», самооценки и развития у подростков способности к рефлексии может проводиться коррекция «Я-концепции». Необходимы условия для формирования направленности личности на распознавание собственных потребностей; условий для осознания личностью своих естественных и насущных потребностей; вывод участников на такой уровень приобщенности к своему внутреннему миру, который позволяет последовательно сменить позицию относительно своего внутреннего содержания.
Педагогам просто необходимо уметь сформировать Я-концепцию старших подростков для дальнейшего благополучного развития и социализации в обществе. Необходимые условия для этого могут быть созданы абсолютно в любой деятельности: в учебной, в творческой и в общении.
Можно выделить частные задач:
• помочь ребенку в социализации и саморелизации;
• формировать у подростков адекватную самооценку;
• создать условия для формирования Я-концепции;
• формировать желание к самопознанию и рефлексии;
• способствующих самоуважению, самопониманию и становлению «образа Я»;
• создать ситуацию успеха [11, c. 184].
Принцип гуманистической направленности (воспитателям и педагогам необходимо создать благоприятный психологический климат в учреждении, помогать в решении жизненных задач, с уважением относиться к мнению ребенка, оказывать поддержку в самореализации, формировать уважительное отношение подростка к окружающему миру) Личностно-ориентированный принцип (относиться к каждому, как к уникальной личности, создать условия для реализации интересов подростка, ориентироваться на положительные черты подростка). Принцип эффективности социального взаимодействия (расширять сферу общения, помощь в установлении контакта с окружающим миром; воспитывать в детях такие качества, как взаимовыручка, ответственность и уважение к себе и окружающим). Принцип систематичности, целостности, комплексности (образовательный и воспитательный процесс должен проходить в системе и комплексе, необходимо осуществлять взаимодействие с досуговыми учреждениями, спортивными секциями, школами искусств и другими). Принцип природосообразности, здоровьесбережения (учитывать пол и возраст детей, способствовать формированию умения заботы и сохранению психологического и физического здоровья, проведение мероприятий, направленных на предупреждение утомляемости, раздражительности, тревожности, помогать в удовлетворении основных человеческих потребностей). Принцип успешности и побуждения к творчеству (создать ситуацию к творческому самосовершенствованию, реализации своих творческих потребностей, уважать любопытство, с уважением относиться к идеям, поддерживать творческие начинания, избегать жесткой критики первого опыта) [12, c. 20].
Особое внимание необходимо обращать на развитие самостоятельности, независимости от общественного мнения, но в то же время, не нарушая общепринятых норм и правил. Важно создать такие условия, в которых подросток мог бы свободно выражать свое мнение и вступать в беседу со взрослым. Необходимо относиться к подростку, как к уникальной, неповторимой личности, в которой могут быть как отрицательные, так и положительные черты характера [9, c. 494]
Во всех своих поступках и действиях подростки ориентируются, прежде всего, на мнение сверстников. Учитель уже не является таким непререкаемым авторитетом, как для младших школьников. Подростки предъявляют высокие требования к поведению, деятельности, и личности учителя. Они постоянно оценивают его, и свое отношение к нему строят на основе оценочных суждений. Важно, чтобы мнение товарищей, коллектива, мнение самого подростка совпадало или было сходно с мнением воспитателей и родителей. Только в этом случае можно разрешить возникающие противоречия и тем самым создать благоприятные условия для нормального развития подростка
В воспитании подростков индивидуальный подход должен основываться на необходимости отношения к ребенку как к личности. Следует отметить, что важно при этом учитывать различия в темпераменте, интеллекте, способностях и характере. Педагогу необходимо помогать подросткам в выборе индивидуальных путей самовыражения, средств самоутверждения.
Повышенное внимание к образу физического Я в самосознании подростка является временным, при этом естественным, нормальным, субъективно значимым явлением. Учитывая это, взрослым необходимо избегать бестактных, иронических оценок его внешности. Любая негативная публичная характеристика может вызвать тяжелые психические травмы, последствия которых могут проявиться позже.
Прежде всего, следует установить с подростком искренние, доверительные отношения, дать понять, что его понимают, разделяют его переживания, ценят и уважают его таким, какой он есть. Расположение взрослого убирает напряжение в межличностных отношениях, помогает подростку преодолеть замкнутость в собственном внутреннем мире, поддерживает его положительное отношение к собственному «Я». При этом проявляются часто ему неизвестные, но одобряемые другими качества его личности. Взрослому под силу показать подростку пути самосовершенствования, и средства их реализации. Естественно делать это надо тактично, потому как подросток ждет помощи от взрослого, и вместе с тем очень боится "выдать" это.
Эту противоречивость очень хорошо выразил знаменитый педагог В. А. Сухомлинский. Он как бы описал внутренний монолог подростка. "Не опекайте меня, не ходите за мной, не связывайте каждый мой шаг, не свивайте меня пеленками присмотра и недоверия, не напоминайте и словом о моей колыбели. Я самостоятельный человек. Я не хочу, чтобы меня вели за руку. Передо мной высокая гора. Это цель моей жизни. Я вижу, думаю о ней, хочу достичь ее, но взойти на эту вершину хочу самостоятельно. Я уже поднимаюсь, делаю первые шаги; и чем выше ступает моя нога, тем более широкий горизонт открывается мне, тем больше вижу я людей, тем больше познаю их, тем больше людей видят меня. От величия и безграничности того, что мне открывается, делается страшно. Мне необходима поддержка старшего друга. Я достигну своей вершины, если буду опираться на плечо сильного и мудрого человека. Но мне стыдно и боязно сказать об этом. Мне хочется, чтобы все считали, что я самостоятельно, своими силами доберусь до вершины"[11]. Если бы подросток захотел откровенно обо всем сказать, наверное именно так он и сказал бы.
Поэтому необходима целенаправленная работа педагогов и воспитателей по формированию Я-концепции старших подростков, чтобы дети были удовлетворены собой, могли адекватно оценить себя, свои сильные и слабые стороны, давать отчет своим поступкам и уверены в своей успешности [10, c. 54].
Для формирования позитивного «образа Я» педагогам-психологам следует применять различные программы. Задачами таких программ являются: развитие позитивного «образа Я»; развитие чувства доверия к себе, к другим и к миру; формирование ощущения ценности собственной личности; осознание и предупреждение эмоциональных нарушений посредством поведенческих изменений
На основании вышеизложенного можно сформулировать рекомендации для родителей подростков. В результате дети почувствуют доверие и уважение к своим родителям, что в свою очередь будет способствовать развитию подростковой личности и повышению самооценки.
Благодаря взаимному уважению и доверию становится возможным более успешное разрешение конфликтных ситуаций в общении с ребенком. Взрослым следует вести себя с детьми, как с равными, уважительно и творчески относиться к их проблемам.
Важно, что помощь родителей основывается на безусловной любви. Они любят своих детей не потому, что те хорошо себя ведут и учатся на одни пятерки. Дома подростка должны понимать и любить. Ведь очень часто подросток требует помощи не в выполнении уроков (хотя и это возможно), он жаждет взаимопонимания.
Постарайтесь вовлечь подростка в какую-либо деятельность. Чем больше занят подросток, тем лучше его эмоциональное состояние: некогда грустить, обижаться на кого–то, надо успеть сходить на секцию или в музыкальную школу.
Запаситесь терпением. Промахи и оплошности ваших детей-подростков воспринимайте как неизбежные, но временные трудности.
Гордитесь своим ребенком и чаще давайте ему это понять. Замечайте его успехи, говорите, какой он сообразительный, талантливый, послушный. Это поможет сформировать и поддерживать у него позитивное отношение к себе в столь непростой жизненный этап.
Поддерживайте сильные стороны его характера и внешности. И акцентируйте внимание на них.
Для повышения самооценки у подростков родителям можно использовать способы переключения негативных чувств, которые иногда захлестывают их детей, на социально приемлемые действия:
-Дать возможность выговориться и тем самым превратить недовольство в душе в слова.
-Четко обозначить словами негативные чувства. После такого пристального наблюдения они обычно исчезают.
-Смоделировать выход из ситуации.
Чувства подростков неминуемо приводят их к действиям. К каким – это во многом зависит от их родителей. Позади неприемлемых действий стоят негативные чувства, причем поступок может быть совершен в подростковом возрасте, а чувства, спровоцировавшие его, могут быть заложено в раннем, чуть ли не младенческом возрасте.
Помочь подростку избежать опасного поведения и повысить его самооценку можно следующими способами: удовлетворять те интересы ребенка, которые приемлемы, и помогать ему объяснять, называть свои негативные чувства.
Нужно помнить, что подросток пытается адаптироваться к новой жизни своим индивидуальным путем. И хотя в этот период подросток хочет почувствовать себя взрослым, неблагоразумно втискивать его во взрослые рамки, пока он еще не стал таковым. Родителям следует позволить подростку расти и развиваться в его собственном индивидуальном темпе. Придерживайтесь концепции “роста изнутри”, нежели “форсирования роста снаружи” – и у вас не будет серьезных конфликтов с подростками.
Кроме того, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на формирование самооценки подростка необходимо помнить внутрисемейные психологические факторы, имеющие воспитательное значение в подростковом возрасте:
- Принимать активное участие в жизни семьи;
- Всегда находить время, чтобы поговорить с ребенком;
- Интересоваться проблемами отрока, вникать во все возникающие в его жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты;
- Не оказывать на ребенка никакого нажима, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения;
- Иметь представление о подростковом этапе в жизни ребенка;
- Уважать право ребенка на собственное мнение;
- Уметь сдерживать собственнические инстинкты и относиться к подростку как к равноправному партнеру, который просто пока что обладает меньшим жизненным опытом.
ЗАКЛЮЧЕНИЕАнализируя литературу по вопросам самooпределения и формирования «образа Я» подростков со всей очевидностью сделаны определенные выводы. В период взросления идет активное формирование самосознания, складывается собственная независимая система образцов самооценивания и самоотношения. Важными в этот период становятся изменения в физическом и когнитивном развитии, возникает чувство зрелости. У молодого человека возникает желание погрузиться в свой собственный внутренний мир. Происходит осознание своей уникальности. Это начало формирования «Я-концепции», от которой в дальнейшем будет зависеть осознанное или неосознанное поведение человека. Рассмотренные выше теории имеют коренное значение для создания комплексного представления о самосознании. Выше описана структура «Я», проблемы несоответствия Я-реального, Я- идеального и Я-зеркального. По причине расхождения реальной и идеальной самооценки возникают внутренние конфликты и девиантное поведение. Также очевидно, что на образ «Я» и самооценку молодого человека особое влияние имеет социальное окружение. Изменяется сфера общения подростка, совершенствуются способы и навыки его коммуникативной деятельности, выстраиваются жизненные перспективы. Проанализировав литературу, были определены особенности развития «образа Я» у подростков. Несмотря на то, что данный период является кризисным, сам кризис может проходить по-разному. Характер и содержание этого переломного момента зависит от того, насколько очевидны противоречия, характеризующие социальную атмосферу развития подростка. Если они сглаживаются при помощи предупредительных действий учителей, родителей и других взрослых, молодой человек и сами родители не заметят никакого кризиса. Становится очевидным, что подростковый возраст, несмотря на свою противоречивость и сложность, отличается множеством положительных факторов. Возрастает самостоятельность, более содержательными и разнообразными становятся взаимоотношения со взрослыми и ровесниками, в значительной мере расширяется сфера деятельности. Важной особенностью данного периода является выход подростков на качественно новую социальную позицию, и появлению осознанного отношения к себе как полноправному члену общества. Формирование самосознания это главный исход подросткового возраста. Выше был рассмотрен вопрос о развитии положительного «образа Я». Следует подчеркнуть, что позитивное самоотношение – необходимое условие для устойчивости личности. Получая и обрабатывая информацию, «образ Я» сопоставляет её с уже созданным образом мира, определяет собственные силы и способности, основываясь на образе себя и уже имеющемся опыте, а затем, учитывая «Я идеальное» ставит цель. Для исследования самосознания подростка в данной работе была выбрана методика М. Рокича. Так как методика «Ценностные ориентации» является одиной из наиболее популярных для диагностики ценностно-смысловой сферы личности. Ее популярность определяется простотой, как для испытуемого, так и для экспериментатора. Из анализа исследования следует, что для подростка важными являются такие ценности, как «здоровье», «активная деятельная жизнь», «развлечения», вместе с тем, они полагают, что во взрослой жизни эти ценности потеряют свои лидирующие позиции. Можно предположить, что образ взрослого человека ассоциируется в сознании подростка с серьезностью. Следует отметить, что расхождение реального «Я» и «Я» идеального является нормальным, естественным следствием познавательного развития. В процессе перехода к юношеству, а затем к взрослой жизни нарастает самокритичность. Следует подчеркнуть, что различия Я-реального и Я-идеального образов это функция не только возраста, но и интеллекта. Расхождение между реальной и идеальной Я-концепцией может быть следствием различных как негативных, так и позитивных изменений. С одной стороны, несовпадение между реальным и идеальным «Я» может стать источником серьезных внутриличностных конфликтов. С другой стороны, рассогласование реальной и идеальной Я-концепции может явиться источником самосовершенствования личности и стремления к ее развитию. С достаточной определенностью можно сказать, что многое определяется мерой этого рассогласования, а также его внутриличностной интерпретацией. В данной работе были сформулированы рекомендации по формированию «Я-концепции». Необходима целенаправленная работа педагогов и воспитателей по формированию Я-концепции старших подростков, чтобы дети были удовлетворены собой, могли адекватно оценить себя, свои сильные и слабые стороны, давать отчет своим поступкам и уверены в своей успешности. Для создания позитивного «Я образа» педагогам-психологам следует применять различные программы. Задачами таких программ являются: развитие позитивного «образа Я»; развитие чувства доверия к себе, к другим и к миру; формирование ощущения ценности собственной личности; осознание и предупреждение эмоциональных нарушений посредством поведенческих изменений Также были сформулированы рекомендации для родителей, в результате применения которых подростки могут почувствовать уважение и доверие, что в свою очередь поспособствует благоприятному развитию личности подростка, а также приведет к повышению его самооценки. |