Файл: Использование методов обучения в начальных классах (Использование активных методов обучения в начальных классах).pdf

К числу проблем, подлежащие дальнейшему изучению, можно отнести: углубленное теоретическое осмысление путей оценки динамики индивидуального прогресса учащегося. Важен поиск способов связи и сопоставимости результатов одного учащегося, полученных в ходе различных процедур контроля и оценки; теоретическое обоснование структуры портфолио, отражающего оценку творческих достижений младшего школьника; определение наиболее целесообразных подходов к оцениванию метапредметных результатов; дальнейшее изучение эффективных путей активизации контрольно-оценочной деятельности младших школьников.

Заключение

Подводя итог вышесказанному, можно сделать вывод, что методы обучения - главный инструмент в обучении.

Методы обучения - это способы передачи знаний учащимся в готовом виде, способы совместной деятельности учителя и учащихся при познании сути отдельных явлений, организации самостоятельной практической и познавательной деятельности учащихся и ее стимулирования. Большинство авторов имеют свою точку зрения, согласно которой метод обучения – это способ организации учебно-познавательной деятельности.

Классификация методов обучения довольно разнообразна, все это разнообразие очень усложняет толкование сущности методов обучения. Нужно отметить, что ни одна из классификаций не является совершенной, поэтому поиск классификаций в педагогической науке продолжается.

Существует многообразие методов, их можно подразделить на три обобщенные группы:

1.Пассивные методы (опросы, самостоятельные, контрольные работы,

тесты, лекции и т.д.);

2.Интерактивные методы (беседа, диалог и т.д.);

3.Активные методы (дидактические игры, анализ конкретных ситуаций, решение проблемных задач, обучение по алгоритму, мозговая

атака, вне контекстные операции с понятиями и др.

Следует уделять внимание выбору методов обучения, он зависит:

- от общих целей образования, обучения, воспитания и развития учащихся;

- от особенностей содержания и методов данной науки и изучаемого предмета, темы;

- от особенностей методики преподавания конкретной учебной дисциплины;

- от цели, задач и содержания материала конкретного урока;

- от времени, отведенного на изучение того или иного материала;

- от возрастных особенностей учащихся, уровня их реальных познавательных возможностей;

- от уровня подготовленности учащихся;

- от материальной оснащенности учебного заведения, наличия оборудования, наглядных пособий, технических средств;

- от возможностей и особенности учителя, уровня теоретической и практической подготовленности, методического мастерства, его личных качеств.

Важно соответствие содержания методов обучения:

задачам урока;

характеру и содержанию учебного материала;

 уровню ЗУН учащихся;

материальному обеспечению урока;

личным качествам учителя, его подготовленности к уровню методического мастерства;

индивидуальным особенностям, возможностям и подготовленности учащихся;

бюджету времени.

Также, крайне важно знакомиться с методами обучения других педагогов и перенимать их опыт.

Использование активных методов обучения позволяет обеспечить эффективную организацию учебного процесса. Обучающему целесообразно сочетать различные методы и формы организации образовательного процесса, чтобы достичь наибольшего эффекта от их использования.

Современные российские школы располагают возможностью использовать широкий арсенал педагогических инноваций в процессе обучения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Актуальные проблемы начального общего образования: теория и практика : материалы международной научно-практической конференции / под ред. И. А. Шкабура. – Чита: Забайкальский государственный университет, 2017.

Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 2013.

Бакулина Г. А. Комплексное интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. Часть I. - Киров, 2014. - С.9-10.

Барышникова Г.Б. Теория и методика обучения младших школь-ников: учебное пособие. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2017

Вайндорф-Сысоева М.Е. Педагогика [Текст] /Вайндорф-Сысоева М.Е., Л.П. Крившенко.- М., Юрайт, 2015г.- 89с.

Волков Б.С. Психология младшего школьника. Учебное пособие. М.: Центр педагогического образования, 2017.

Ворсина Н.Н., Статья «Системно-деятельностный подход в обучении и воспитании младших школьников», от 25 июня 2014 г. [Электрон. ресурс]. Режим доступа: /URL: http://n-shkola.ru/articles/view/38/-17.04.2015г.

Гуружапов В.А. Учебная деятельность в развивающем обучении(система Д.Б. Эльконина –В.В. Давыдова). Часть1. Методическое пособие к дисциплине «Психологическая теория учебной деятельности». - М.:АНО «ПЭБ», 2018

Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М.: Педагогика, 2016.

Игнашева С.В. Активные методы обучения в начальной школе. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2018/09/21/aktivnye-metody-obucheniya-ispolzuemye-pri-rabote-s

Ильина Т.А. Системно-структурный подход к организации обучения. - М.,2014. - С.20.

Ильясов И.И. Структура процесса учения. - М.: Изд-во МГУ, 2016

Кабанова-Меллер Е.Н. Учебная деятельность и развивающее обучение. М.: Знание, 1981

Кирсанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности школьников. -Казань: Тат.кн. изд-во, 2012

Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М.: Педа-гогика,1981. с. 234.

Лысенкова С.Н. Методом опережающего обучения - М.: Просвещение, 1988. - 192 с.

Люблинская А.А. Как учить школьника. - М.: Школа-Пресс, 2018.

Макаренко Е.В. Формирование учебно-познавательной компетенции младшего школьника в образовательном пространстве школы на основе системы проектных задач: дисс. канд. пед. наук – Н. Новгород, 2017. – 190 с.

МироновА.В. Как построить урок в соответствии с ФГОС (спри-мерами из «Окружающего мира» и не только). -.Набережные Челны: ФГБОУ ВПО НИСПТР, 2017

Мицуля Е.А. Современные методы обучения в начальной школе // Педагогика. 2018- № 2. С. 16-18.

Педагогика: Учебное пособие для бакалавров / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Юрайт, 2017

Педагогика: Учеб. пособие для студентов фак. педагогики и методики нач. обучения / Под ред. М.И. Рожкова М.: Просвещение, 2014. – С.54.

Планируемые результаты начального общего образования / под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - М.: Просвещение, 2019

Подласый И.П. Педагогика: в 3-х кн., кн. 2: Теория и технологии обучения: учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлениям подготовки специальностям в области «Образование и педагогика». М.: Владос, 2017.

Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе / под ред. Ю.К.Бабанского. - М.: Педагогика, 2012.

Сабирова Э.Г. Формирование исследовательских умений учащихся в информационно-образовательной среде начальной школы: дисс. канд. пед. наук. – Казань, 2016.

Салмина Н.Г., Филимонова О.Г. Психологическая диагностика развития младшего школьника. [Текст] - М., МГППУ, 2016. - 210 с.

Система заданий. В2 ч. Ч. 1. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой.М.: Просвещение, 2017

Сластенин В.А. и др. Педагогика: учебник для студ. высш. уч. заведений / под ред. В.А. Сластенина. М.: Академия, 2017

Столяренко Л.Д., Самыгин С.И., Столяренко В.Е. Психология и педагогика. - Ростов н/д: Феникс, 2018. -636 с.

Шамова, Т.И. Активизация учения школьников [Текст] / Т.И. Шамова. - М. : Педагогика, 1982. - 209 с.

Юрьева С.В. Педагогические условия реализации образователь-ных технологий на основе интеграции форм представления ин-формации: дисс... канд.педагог. наук. - Ставрополь, СКГТУ, 2018

Приложения

Классификация методов обучения

(по И. Я. Лернеру и М. Н. Скаткину)

1. Актуальные проблемы начального общего образования: теория и практика : материалы международной научно-практической конференции / под ред. И. А. Шкабура. – Чита: Забайкальский государственный университет, 2017. С.117. ↑

2. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педа7-гогика,1981. с. 234. ↑

3. Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе / под ред. Ю.К.Бабанского. М.: Педагогика, 2012. с.23. ↑

4. Ильина Т.А. Системно-структурный подход к организации обучения. - М.,2014. - С.20. ↑

5. Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе / под ред. Ю.К. Бабанского. М.: Педагогика, 2012. с.40 ↑

6. Люблинская А.А. Как учить школьника. - М.: Школа-Пресс, 2014. –С.126. ↑

7. Игнашева С.В. Активные методы обучения в начальной школе. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2018/09/21/aktivnye-metody-obucheniya-ispolzuemye-pri-rabote-s ↑

8. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. - М.: Педагогика, 2013. С. 59. ↑

9. БарышниковаГ.Б. Теория и методика обучения младших школь-ников: учебное пособие.Ярославль:Изд-во ЯГПУ, 2017. С.78. ↑

10. Планируемые результаты начального общего образования / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. М.:Просвещение, 2019. С. 46. ↑

11. ЮрьеваС.В. Педагогические условия реализации образователь-ных технологий на основе интеграции форм представления ин-формации: дисс... канд.педагог. наук.Ставрополь, СКГТУ, 2018. С.117. ↑

12. Волков Б.С. Психология младшего школьника. Учебное пособие. - М.: Центр педагогического образования, 2017. с. 117. ↑

13. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. - М.: Педагогика, 2013. с. 60. ↑

14. ГуружаповВ.А. Учебная деятельность в развивающем обучении(система Д.Б.Эльконина –В.В.Давыдова). Часть1. Методическое пособие к дисциплине «Психологическая теория учебной деятельности». - М.:АНО «ПЭБ», 2018 с. 18. ↑

15. ДавыдовВ.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретиче-ского и экспериментального исследования. - М.: Педагогика, 2016. С. 77. ↑

16. Ильясов И.И. Структура процесса учения. - М.: Изд-во МГУ, 2016. С. 19. ↑

17. Планируемые результаты начального общего образования / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. - М.: Просвещение, 2019 ↑

18. Система заданий. В2 ч. Ч. 1. / под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - М.: Просвещение, 2017. С. 48. ↑

19. Кабанова-Меллер Е.Н. Учебная деятельность и развивающее обучение. - М.: Знание, 1981. С. 62 ↑

20. СластенинВ.А.и др.Педагогика: учебник для студ. высш. уч. заведений / под ред.В.А. Сластенина. М.: Академия, 2017. С. 53. ↑

21. Педагогика: Учебное пособие для бакалавров / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Юрайт, 2017. С.102. ↑

22. Подласый И.П. Педагогика: в 3-х кн., кн. 2: Теория и технологии обучения: учеб. для студентов вузов, обучающихся по направле-ниям подготовки специальностям в области «Образование и педа-гогика». М.: Владос, 2017. С. 107. ↑

23. ЮрьеваС.В. Педагогические условия реализации образователь-ных технологий на основе интеграции форм представления ин-формации: дисс... канд.педагог. наук.Ставрополь, СКГТУ, 2018. С. 54. ↑

24. СластенинВ.А.и др.Педагогика: учебник для студ. высш. уч. заведений / под ред.В.А. Сластенина. М.: Академия, 2017. С. 91. ↑

25. КирсановА.А. Индивидуализация учебной деятельности школьников. - Казань: Тат.кн. изд-во, 2012. С. 76. ↑

26. МироновА.В. Как построить урок в соответствии с ФГОС (с примерами из «Окружающего мира» и не только). -.Набережные Челны: ФГБОУ ВПО НИСПТР, 2017 с.52. ↑

27. Подласый И.П. Педагогика: в 3-х кн., кн. 2: Теория и технологии обучения: учеб. для студентов вузов, обучающихся по направле-ниям подготовки специальностям в области «Образование и педагогика». - М.: Владос, 2017. С. 66. ↑

28. Педагогика: Учеб. пособие для студентов фак. педагогики и методики нач. обучения / Под ред. М.И. Рожкова М.: Просвещение, 2014. – С.54. ↑

29. Ильина Т.А. Системно-структурный подход к организации обучения. - М.,2014. - С.36 ↑

30. Бакулина Г. А. Комплексное интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. Часть I. - Киров, 2014. - С.9-10. ↑

31. Сабирова Э.Г. Формирование исследовательских умений учащихся в информационно-образовательной среде начальной школы: дисс. канд. пед. наук. – Казань, 2016. – С.153. ↑

32. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М.: Педагогика, 2016. - С.126. ↑

33. Макаренко Е.В. Формирование учебно-познавательной компетенции младшего школьника в образовательном пространстве школы на основе системы проектных задач: дисс. канд. пед. наук – Н. Новгород, 2017. – 190 с. ↑

34. Лысенкова С.Н. Методом опережающего обучения - М.: Просвещение, 1988. - 192 с. ↑

35. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И., Столяренко В.Е. Психология и педагогика. - Ростов н/д: Феникс, 2018. -636 с. ↑

36. Мицуля Е.А. Современные методы обучения в начальной школе // Педагогика. 2018- № 2. С. 16-18. ↑

37. Вайндорф-Сысоева М.Е. Педагогика [Текст] /Вайндорф-Сысоева М.Е., Л.П. Крившенко.- М., Юрайт, 2015г.- 89с. ↑

38. Ворсина Н.Н., Статья «Системно-деятельностный подход в обучении и воспитании младших школьников», от 25 июня 2014 г. [Электрон. ресурс]. Режим доступа: /URL: http://n-shkola.ru/articles/view/38/-17.04.2015г. ↑

39. Шамова, Т.И. Активизация учения школьников [Текст] / Т.И. Шамова. - М. : Педагогика, 1982. - 209 с. ↑

40. Салмина Н.Г., Филимонова О.Г. Психологическая диагностика развития младшего школьника. [Текст] - М., МГППУ, 2016. - 210 с. ↑