Файл: Роль семьи в процессе обучения младших школьников (Теоретические основы изучения влияния семьи на процесс обучения младших школьников).pdf

Не следует забывать, что информация о школе, учителе, одноклассниках, которая предоставляется ребенку, может быть субъективной и в некоторой степени искаженной. Необходимо быть ближе к школе, чтобы иметь реальные и точные представления о том, какая помощь нужна ребенку.

Также следует смириться с тем, что ребенок не сразу усваивает новые знания, не паниковать и не делать преждевременных выводов. Надо стараться избегать таких оценок: «не думал», «не пытался», «не учился».

Если ребенок всегда боится, что его будут ругать и наказывать за плохую успеваемость, это не только не способствует желанию учиться, но и вызывает негативное отношение к школе и учителю, разрушает взаимопонимание детей и родителей. Страх – плохой помощник в воспитании и обучении.

В случае трудностей с образованием ребенка родители не должны винить себя за них. Чрезмерная строгость, осуждение, угрозы не только не стимулируют стремление преодолеть проблемы в обучении, но и лишают ученика уверенности в том, что он справится с ними, сформируют чувство вины, чувство неполноценности сознания. В этом случае родителям необходимо попытаться вместе с учителем понять причины возникших трудностей и помочь ребенку решить их.

Ни в коем случае ребенок не должен чувствовать, что неудача в школе может лишить его любви родителей. Если члены семьи выражают свое отношение к ученику в зависимости от полученных им оценок («я не могу и не хочу любить плохого ученика»), то они отталкивают его от себя и, следовательно, уменьшают вероятность их влияния на него.

Похвала оказывает положительное влияние на успех ребенка, поэтому родителям следует часто поощрять и хвалить ребенка, особенно в первый год его школьной жизни. Он должен чувствовать, что родители верят в него. Только уверенность ребенка в том, что его любят, помогает добиться успеха.

Таким образом, для развития полноценной, культурной, высоко моральной, творческой и социально зрелой личности родителям необходимо делиться своей добротой, опытом и знаниями со своими детьми. Ситуация в самой семье должна помочь младшему школьнику учиться. Ребенок также должен видеть в матери или отце людей, которые любят свою работу. Родители должны вдохновлять себя на работу, прививать уверенность в своих силах, надеяться на успех.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В теоретической части проведенного исследования нами были изучены теоретические основы семьи как социально психологического фактора становления личности: понятие семьи и ее влияние на становление личности, типы семейных взаимоотношений, особенности учебной деятельности младших школьников.

---

Влияние семьи на воспитание ребенка очень велико в связи с тем, что семья является важнейшим инструментом социализации. Формирование личности ребенка закладывается в семье, под воздействием родительской любви, авторитета родителей и семейных традиций.

В эмпирической части работы было проведено исследование с целью изучения влияния семьи на процесс обучения младших школьников.

По результатам проведенного исследования можно сделать вывод, что есть различие во влиянии многодетной и однодетной семьи на учебную деятельность младшего школьника, так как дети младшего школьного возраста, которые воспитываются в многодетных семьях получают хорошее воспитание и тем самым показали более высокий уровень хорошей мотивации к учебной деятельности, чем дети в однодетных семьях. Многодетная семья оценивает его способности, поощряет самостоятельность и инициативу.

По сравнению с детьми, которые воспитываются в однодетных семьях, где проявляется излишняя забота и интерес к ребенку, у детей из многодетных семей развита такая форма сотрудничества, как кооперация. Это говорит о том, что у ребенка наблюдается наличие таких качеств, как: дружелюбие, взаимопомощь, поддержка, понимание, забота к ближнему, толерантность.

Следует отметить, что уровень контроля за ребенком в многодетных семьях на низком уровне, когда в однодетных семьях выражена гиперопека за ребенком. Это не совсем хороший показатель, но если старшие братья (сестры) присмотрят за ребенком, позанимаются с ним, пока родители заняты делами по дому или находятся на работе, то проблем с нарушением дисциплины и порядка в доме не будет. Но независимо в многодетной или однодетной семье воспитывается ребенок, все зависит от уровня воспитания в этой семье, от непосредственной работы ребенка с родителями. Важно не забывать родителям о своих детях, уделять и должное внимание, дать качественные знания, которые пригодятся им, когда они покинут отчий дом. Поэтому, если в семье удается построить правильные доверительные отношения между родителями и ребенком, то сформируется правильный человек – личность, который хорошо социализируется к условиям жизни в обществе.

Таким образом, есть различие во влиянии многодетной и однодетной семьи на учебную деятельность младших школьников. По результатам проделанной работы можно говорить о том, что поставленная цель была достигнута, задачи решены.

---

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абраменкова, В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре / В.В. Абраменкова. – М.: Спектр, 2011. – 398с.
2. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М.: Аспект пресс, 2012. – 274 с.
3. Аседова, Э.М. Многодетная семья и ее проблемы / Современные проблемы культуры и воспитания. Выпуск 2. [Текст] / Под ред. З.М. Магомедовой. –

Махачкала: ДГПУ, 2015. – 338 с.

1. Бруменская, Г.В., Карабанова, О.А., Лидерс, А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей / Г.В. Бруменская, О.А. Карабанова, А.Г. Лидерс. – М.: Владос, 2013. – 216 с.
2. Василькова, Ю.В. Социальная педагогика / Ю.В. Василькова. – М.: Академия, 2012. – 278 с.
3. Гиппенрейтер, Ю.Б. Как общаться с ребенком? / Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: Феникс, 2012. – 313 с.
4. Дружинин, В.Н. Психология семьи [Текст] / В.Н. Дружинин. 3-е изд. – СПб: Санкт-Петербург, 2013. – 176 с.
5. Загвязинский, В.И. Личностно-социальный подход в воспитании / В.И. Загвязиский // Педагогика. – №3. – 2011. – С. 15-21.
6. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова. – М.: Логос, 2013. – 301 с.
7. Лесгафт, П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение: Учебное пособие / П.Ф. Лесгафт. – М.: Просвещение, 2012. – 200 с.
8. Макаренко, А.С. Цель воспитания: Учебное пособие / А.С. Макаренко. – М.: Педагогика, 2007. – 380 с.
9. Методика диагностики родительского отношения (ОРО) А. Я. Варга, В. В. Столин / [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.psylist.net/praktikum/.
10. Минияров, В.М. Психология семейного воспитания / В.М. Минияров. – Воронеж, 2015. – 216 с.
11. Першина, Л.А. Возрастная психология / Л.А. Першина. – М.: Академический проект, 2014. – 376 с.
12. Петровский, В.А. Отчуждение как феномен детско-родительских отношений / .А. Петровский // Вопросы психологии. – 2011. – №1. – С. 19-26.
13. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс : учеб. для студ. высш. учеб. заведений : в 2 кн. / И.П. Подласый. – М.: ВЛАДОС, 2014. – 367 с.
14. Самоукина, Н.В. Симбиотические аспекты отношений между матерью и ребенком / Самоукина Н.В. // Вопросы психологии. – 2010. – №3. – С. 67-81.
15. Сатир, В. Психотерапия семьи. / В. Сатир. – СПб.: Нева, – 2014. – 311 с.
16. Сластенин, В.Л. Педагогика / В.А. Сластенин. – М.: Школьная пресса, 2012. – 462 с.
17. Смирнова, Е.О. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения / Е.О. Смирнова, М.В. Быкова // Вопросы психологии. – 2011. – №3. – С. 3-14.
18. Сухопарова, А.А. Психологические особенности воспитания детей в полной и неполной семье / А.А. Сухопарова // Мир науки, культуры, образования. – 2013. – № 3.(40). – С. 215-217.
19. Тест Мера заботы о ребенке / [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://inna.21413s14.edusite.ru/.
20. Титаренко, В.Я. Семья и формирование личности [Текст] / В.Я. Титаренко. – М.: Мысль, 2015. – 352 с.
21. Фет, А.И. Инстинкт и социальное поведение / А.И. Фет. – Новосибирск: Сова, 2011. – 720 с.

---

Приложения

Анкета для оценки уровня школьной мотивации (1-4 кл.)

(методика для определения уровня школьной мотивации Н.Г. Лускановой)

Инструкция: Выбери один из трех предъявляемых ответов (наиболее тебе подходящий) на поставленный вопрос, отметь его галочкой.

1.Тебе нравится в школе?

а) не очень;

б) нравится;

в) не нравится.

2.Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

а) чаще хочется остаться дома;

б) бывает по-разному;

в) иду с радостью.

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, что желающие могут остаться дома, ты пошел бы в школу или остался дома?

а) не знаю;

б) остался бы дома;

в) пошел бы в школу.

4.Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

а) не нравится;

б) бывает по-разному;

в) нравится.

5.Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

а) хотел бы;

б) не хотел бы;

в) не знаю.

6.Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

а) не знаю;

б) не хотел бы;

б) хотел бы.

7.Ты часто рассказываешь о школе родителям?

а) часто;

б) редко;

в) не рассказываю.

8.Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

а) точно не знаю;

б) хотел бы;

6) не хотел бы.

9.У тебя в классе много друзей?

а) мало;

б) много;

в) нет друзей.

10.Тебе нравятся твои одноклассники?

а) нравятся;

б) не очень;

в) не нравятся.

Опросник «Мера заботы

Уважаемые родители, просим принять участие в нашем исследовании!

Укажите Ваш возраст, ваш пол и количество детей в вашей семье.

У вас полная/неполная семья? (подчеркнуть нужное)

Инструкция.

Ваша воспитательная позиция. Перед Вами 15 утверждений. На первый взгляд, может показаться, что не все они имеют отношение к воспитанию. Тем не менее против каждой фразы отметьте число баллов, соответствующие вашему суждению по данному вопросу.

«Категорически не согласен» – 1 балл.

«Я не спешил бы с этим согласиться» – 2 балла.

«Это, пожалуй, верно» – 3 балла.

«Совершенно верно, я считаю именно так» – 4 балла.

	Утверждения	Баллы
1	Родители должны предвидеть все проблемы ребенка, чтобы помочь ему их преодолеть.
2	Для хорошей матери достаточно общения только с собственной семьей.
3	Маленького ребенка следует всегда крепко держать во время мытья чтобы он не упал и не ушибся.
4	Когда ребенок делает то, что обязан, он находится на правильном пути и благодаря этому будет счастлив.
5	Хорошо, если ребенок занимается спортом. Но спортивными единоборствами ему заниматься не следует, так как это чревато физическими увечьями и нарушениями психики.
6	Воспитание – это тяжелый труд.
7	У ребенка не должно быть тайн от родителей.
8	Если мать не справляется со своими обязанностями по отношению к детям, это, скорее всего, означает, что отец плохо выполняет свои обязанности по содержанию семьи.
9	Материнская любовь не может быть чрезмерной: любовью ребенка не испортишь.
10	Родители должны ограждать ребенка от негативных сторон жизни.
11	Не следует приучать ребенка к рутинной домашней работе, чтобы он не потерял охоту к любой работе.
12	Если бы мать не руководила домом, мужем, детьми, все происходило бы менее организованно.
13	В рационе семьи все самое вкусное и полезное должно в первую очередь доставаться ребенку.
14	Лучшая защита от инфекционных заболеваний – ограничение контактов с окружающими.
15	Родители должны активно влиять на то, кого из сверстников выбирает ребенок себе в друзья.

---

Благодарим за участие!

Опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин)

Инструкция: Всего 61 утверждений, если согласны с данным утверждением, вставьте «Да», если не согласны с утверждением вставьте «Нет».

Текст опросника

	Утверждения	Да/нет
1	Я всегда сочувствую своему ребенку.
2	Я считаю своим долгом знать все, что думает мой ребенок.
3	Я уважаю своего ребенка.
4	Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется от нормы.
5	Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют.
6	Я испытываю к ребенку чувство расположения.
7	Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни.
8	Мой ребенок часто неприятен мне.
9	Я всегда стараюсь помочь своему ребенку.
10	Бывают случаи, когда издевательское отношение к ребенку приносит ему большую пользу.
П	Я испытываю досаду по отношению к своему ребенку.
12	Мой ребенок ничего не добьется в жизни.
13	Мне кажется, что дети потешаются над моим ребенком
14	Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые, кроме презрения, ничего не стоят.
15	Для своего возраста мой ребенок немножко незрелый.
16	Мой ребенок ведет себя плохо специально, чтобы досадить мне.
17	Мой ребенок впитывает в себя все дурное как «губка».
18	Моего ребенка трудно научить хорошим манерам при всем старании.
19	Ребенка следует держать в жестких рамках, тогда из него вырастет порядочный человек.

20	Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам в дом.
21	Я принимаю участие в своем ребенке.
22	К моему ребенку «липнет» все дурное.
23	Мой ребенок не добьется успеха в жизни.
24	Когда в компании знакомых говорят о детях, мне немного стыдно, что мой ребенок не такой умный и способный, как мне бы хотелось.
25	Я жалею своего ребенка.
26	Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, они кажутся мне взрослее и по поведению, и по суждениям.
27	Я с удовольствием провожу с ребенком все свое свободное время.
28	Я часто жалею о том, что мой ребенок растет и взрослеет, и с нежностью вспоминаю его маленьким.
29	Я часто ловлю себя на враждебном отношении к ребенку.
30	Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг всего того, что мне не удалось в жизни.
31	Родители должны приспосабливаться к ребенку, а не только требовать этого от него.
32	Я стараюсь выполнять все просьбы моего ребенка.
33	При принятии семейных решений следует учитывать мнение ребенка.
34	Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка.
35	В конфликте с ребенком я часто могу признать, что он по-своему прав.
36	Дети рано узнают, что родители могут ошибаться.
37	Я всегда считаюсь с ребенком.
38	Я испытываю к ребенку дружеские чувства.
39	Основная причина капризов моего ребенка – эгоизм, упрямство и лень.
40	Невозможно нормально отдохнуть, если проводить отпуск с ребенком.
41	Самое главное, чтобы у ребенка было спокойное и беззаботное детство.
42	Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что хорошее.
43	Я разделяю увлечения своего ребенка.
44	Мой ребенок может вывести из себя кого угодно.
45	Я понимаю огорчения своего ребенка.
46	Мой ребенок часто раздражает меня.
47	Воспитание ребенка – сплошная нервотрепка.
48	Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.
49	Я не доверяю своему ребенку.
50	За строгое воспитание дети благодарят потом.
51	Иногда мне кажется, что ненавижу своего ребенка.
52	В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств.
53	Я разделяю интересы своего ребенка.
54	Мой ребенок не в состоянии что-либо сделать самостоятельно, а если и сделает, то обязательно не так.
55	Мой ребенок вырастет не приспособленным к жизни.
56	Мой ребенок нравится мне таким, какой он есть.
57	Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего ребенка.
58	Нередко я восхищаюсь своим ребенком.
59	Ребенок не должен иметь секретов от родителей.
60	Я не высокого мнения о способностях моего ребенка и не скрываю этого от него.
61	Очень желательно, чтобы ребенок дружил с теми детьми, которые нравятся его родителям.

---