Файл: Формирование у старших дошкольников интереса к обучению в школе(Проблема формирования интереса к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста).pdf

Были получены следующие результаты:

Готов – 4

Условно готов – 8

Не готов – 13

Для наглядности представим полученные денные в виде диаграммы (Рис. 3).

Рис. 3. Результаты анкетирования родителей на констатирующем этапе

Как видно, большинство родителей – 13 – считают, что у ребенка недостаточно развит интерес к школе и школьным занятиям и он не готов к обучению в школе. Только 8 родителей из 25 ответили, что он почти готов – нужны лишь мотивирующие занятия для них, знакомство со школой. Только 4 родителя отметили, что у ребенка на достаточно высоком уровне сформировано представление о школе, и он готов идти учиться.

Таким образом, проведя констатирующий этап эксперимента, мы выяснили, что у группы воспитанников преобладают средний и низкий уровни интереса к школе. Данные уровни позволяют их использовать для совершенствования и развития, с целью перехода на более высокие уровни сформированности школьного интереса.

Результаты явились ориентиром при разработке комплекса мероприятий для эффективного формирования у детей дошкольного возраста интереса к школе.

2.2 Разработка программы, направленной на развитие интереса к школе у детей старшего дошкольного возраста

И по итогам проведения констатирующего этапа возникла необходимость в углубленном изучении и проработке проблемы развития интереса детей к школе, что создало условия для возникновения данного опыта работы.

1. Экскурсия.

Нами была организована и проведена экскурсия в школу. Дети познакомились с будущей учительницей и посидели за настоящими партами.

Основная цель данного мероприятия состояла в:

- развитии интереса к школе у детей старшего дошкольного возраста;

- осуществлении преемственности школы и детского сада;

- знакомстве детей дошкольного возраста с помещениями школы, правилами ее внутреннего распорядка;

- формировании стремления и желания учиться в школе.

Главная задача данного мероприятия состояла в том, чтобы детям понравилось в школе, и они захотели в ней учиться.

Помощь в проведении экскурсии оказала заместитель директора по учебно- воспитательной работе. Детям показали учебный класс, где они смогли посидеть за партами, как настоящие школьники. Далее ребят познакомили со школьным музеем, где детям показали различные кубки, награды и дипломы, и рассказали про них. Затем нас провели в спортивный зал, где дети с удовольствием поиграли. Интересно было для детей и посещение школьной столовой.

Самым запоминающим стала встреча ребят с будущей учительницей, которая провела беседу о том, как должны сидеть за партой ученики, рассказала о некоторых правилах поведения на уроках. Затем дошкольники продемонстрировали навыки чтения, умения в разгадывании загадок по сказкам.

После экскурсии дети делились впечатлениями с педагогом и между собой, рассказали о ней своим родителям.

2. Сюжетно-ролевая игра «Школа»

Проведению данной игры предшествовала экскурсия в школу, представленная выше. В игре было предложено два урока: Урок 1. Обучение грамоте. Урок 2. Рисование. Конспект игры представлен в Приложении 1.

3. Ребусы, шарады, кроссворды по теме «Школа».

В течение дня, как в групповой, так и в индивидуальной форме мы занимались с детьми разгадыванием ребусов, шарад и кроссвордов на тему школы, уроков, школьных принадлежностей и т.д. Примеры представлены в Приложении 2.

4. Выставка по теме: «Школа. Школьные принадлежности».

В книжном уголке была оформлена выставка по теме: «Школа. Школьные принадлежности». Предметы выставки мы обсуждали с детьми, также в подготовке выставки поучаствовали некоторые родители, которые принесли из дома различные школьные принадлежности (Приложение 3).

5. Просмотр мультипликационных фильмов «Маша идет в школу», «Лесная школа».

Детям были показаны данные мультфильмы школьной тематики, проведены беседы и обсуждение сюжетов, особенностей обучения в школе, школьных принадлежностей, правил поведения на уроках и т.д.

6. Беседа «Скоро в школу».

В ходе беседы была проведена физкультминутка «Любопытная Варвара», обсуждение с детьми картины «В школу», рассмотрены отличия детского сада от школы. Также поднята тема дружбы в школе, проведена игра «Какие мы». Полный конспект беседы представлен в Приложении 4.

7. Ознакомление с художественной литературой.

Мы читали с детьми и обсуждали следующие произведения:

1. А. Алексин «Первый день».
2. А. Барто «В школу».
3. В. Берестов «Читалочка».
4. Л. Воронкова «Подружки идут в школу».
5. Л.Н. Толстой «Филлипок».
6. С.Я. Маршак «Первый день календаря».

8. Игры на развитие интереса к школе.

Были проведены следующие игры:

1. Игра «Собери портфель в школу»

Дети сидят в кругу. Первый ребенок говорит: «Я положу себе в портфель...» и называет необходимый в школе предмет. Следующий ребенок повторяет название предмета, который называл предыдущий ребенок и добавляет свой предмет и т.д. последний ребенок повторяет все названные предметы.

2. Игра «Урок - перемена»

В начале игры ведущий называет различные виды деятельности (играем, читаем, пишем, считаем, рисуем и т.д.), дети отвечают, когда они этим будут заниматься - на уроке или на перемене.

Затем правила игры меняются. Ведущий, обращаясь к каждому ребенку, говорит «на уроке», «на перемене», «после уроков». Ребенок называет виды деятельности - на уроке я слушаю учителя, я пишу, я леплю и т.д.

3. Игра «Тихо - громко»

Ведущий произносит начало предложения и бросает мяч одному из детей. Задача этого ребенка закончить фразу, крикнув «громко» или прошептав «тихо».

- Когда ты на уроке, ты разговариваешь...

- У доски отвечаешь...

- На уроке физкультуры...

4. Игра «Копилка первоклассника»

Детям предлагается «наполнить» 2 копилки - трудности ученика и успехи ученика (2 непрозрачные баночки с наклеенными названиями разного цвета). Дети перечисляют, что, по их мнению, может затруднить их учебу, огорчить, или наоборот, обрадовать, принести удовольствие, помочь справиться с трудностями. Каждое высказывание сопровождается бросанием мелкого предмета в соответствующую копилку. Когда варианты иссякнут, предложить детям «погреметь» копилкой и определить, где содержимого больше.

Если дети считают, что копилка успеха звонче, подвести к тому, что и успехов в жизни ученика больше. Если одинаково - то, несмотря на трудности, будет не меньше успехов. А если трудностей больше - добавить «фишек» в копилку успеха, упомянув то, о чем забыли дети.

5. Игра «Я хочу в школу, потому что...»

Ребята по очереди берут мяч и проговаривают, хотят ли они в школу и почему.

6. Игра «Что лежит в портфеле?»

Дети стоят в кругу. Ведущий бросает мяч одному ребенку и называет какой-либо предмет, например, ручка. Если этот предмет должен лежать в портфеле, он ловит мяч, если нет - ловить мяч не нужно.

8. Игры на подготовку к школьному обучению.

Были проведены следующие игры:

1. Игра «Кто спрятался?»

Цель: развитие образной памяти, внимания, наблюдательности.

Ребенку предлагают рассмотреть, желательно запомнить, определенное количество (от 6 до 10) картинок, игрушек или каких-либо предметов. Просят малыша закрыть глаза. В это время взрослый забирает один предмет. Задача ребенка назвать то, что исчезло. Когда ребенок усвоит игру, можно усложнять задачу: прятать по несколько игрушек, менять их местами.

2. Игра «Сравни и покажи»

Цель: развитие логического мышления, восприятия величины, формы и цвета предмета.

Ребенку предлагают рассмотреть два предмета и назвать схожие и отличительные признаки. С помощью данной игры ребенок лучше усвоит такие понятия, как короче-длиннее; ниже-выше; больше-меньше; шире-узкий и др.

3. Игра «Кто лишний?»

Цель: развитие внимания, памяти, мышления.

Ребенку показывают рисунок, на котором изображены три предмета одной группы, а один другой. Задача малыша найти лишний предмет. Объяснить к какой группе относятся предметы.

4. Игра «Найди отличия»

Цель: развитие произвольного внимания, памяти и мышления.

Ребенку предлагают рассмотреть два рисунка и найти чем эти рисунки отличаются друг от друга.

5. Игра «Умелые ручки и уверенные пальчики»

Цель: развитие тонкой моторики руки и зрительно-моторной координации.

Ребенку предлагают выполнить различные манипуляции руками:

- Нанизывание бисера, бусинок или макарон на шнурок.

- Составление различных узоров из мозаики.

- Вырезание фигуры из бумаги по контуру (плавно, не отрывая ножницы от бумаги).

- Лепка из пластилина, глины или любого теста.

- Пришивание пуговиц (дошкольники очень любят такое занятие, оно придает им ощущение взрослости и значимости).

- Раскраска рисунков и штриховки.

- Изображение графических образцов: геометрических фигур и узоров различной сложности.

9. Консультация с педагогами на тему «Готов ли ребенок к школе» (Приложение 5)

10. Консультация с родителями «Подготовка к школе» (Приложение 6).

2.3 Контрольная диагностика уровня развития интереса к школе у детей старшего дошкольного возраста

После проведения формирующего этапа был проведен контрольный этап. На нем были использованы те же методики, что и на констатирующем этапе. Нами были получены следующие результаты.

1. Результаты исследования по методике «Беседа о школе» (Т.А. Нежнова)

Были получены следующие результаты:

Игровая дошкольная – 5 человек

Учебно-познавательная – 12 человека

Ориентация на отметку – 1 человека

Внешняя позиционная – 7 человек

Для наглядности представим полученные денные в виде диаграммы (Рис. 4).

Рис. 4. Результаты по методике «Беседа о школе» Т.А. Нежновой на контрольном этапе

Таким образом, как показали результаты диагностики, на контрольном этапе исследования у детей преобладает больше учебно-познавательная мотивация – то есть основанная на желании узнать, научиться, на познавательной потребности. Также 7 детей имеют позиционную мотивацию (связанную с внешней атрибутикой учения, «позицией ученика»). Только 5 детей не ориентированы к процессу обучения в школе, в приоритете у них – игровая дошкольная мотивация.

2. Методика определения мотивов учения М.Р. Гинзбурга.

Были получены следующие результаты:

Учебный мотив – 9 человека

Мотив отметки – 2 человека

Социальный мотив – 7 человек

Позиционный мотив – 3 человека

Внешний мотив – 4 человек

Для наглядности представим полученные денные в виде диаграммы (Рис. 5).

Рис. 5. Результаты по методике определения мотивов учения М.Р. Гинзбурга на контрольном этапе

Таким образом, можно говорить о том, что интерес к школе у детей на контрольном этапе исследования сформирован на достаточно высоком уровне. Учебные мотивы и учебно-познавательная мотивация сформированы у 9 детей. Также у 7 детей достаточно высокий уровень развития познавательного интереса.

3. Анкета для родителей

Родители вновь заполнили анкеты на тему «Готов ли ваш ребенок идти в школу?» с целью определения уровня готовности детей к школьному обучению.

Проанализировав результаты анкеты для родителей готовности к школьному обучению ребенка 6-7 летнего возраста, мы можем сказать, что готовность ребенка и его интерес к школе, по мнению родителей, не высоки.

Были получены следующие результаты:

Готов – 13

Условно готов – 10

Не готов – 2

Для наглядности представим полученные денные в виде диаграммы (Рис. 6).

Рис. 6. Результаты анкетирования родителей на контрольном этапе

Как видно, большинство родителей – 13 – считают, что у их детей на достаточно высоком уровне сформировано представление о школе, и дети готовы к школьному обучению. 10 родителей ответили, что их дети почти готовы – нужны лишь мотивирующие занятия для них. Только 2 родителя отметили, что у ребенка недостаточно развит интерес к школе и школьным занятиям и он не готов к обучению в школе.

Таким образом, проведя контрольный этап эксперимента, мы выяснили, что у группы воспитанников значительно повысился уровень интереса к школе по всем трем методикам. Таким образом, проведенная работа была успешна.