Файл: Формирование у старших дошкольников интереса к обучению в школе(Проблема формирования интереса к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста).pdf

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, готовность к школьному обучению должна определяться с учетом возрастных особенностей детей. Совокупность возрастных особенностей складывается из следующих компонентов: основные задачи развития, достижение определенного уровня физического развития, базовая сформированность основных видов деятельности (игровой, учебной, трудовой и коммуникативной), базовые психологические противоречия и новообразования возраста.

Успешному формированию интереса к школе у детей старшего дошкольного возраста способствуют такие педагогические условия: развитие интереса к школе, формирование познавательной потребности через пробуждение любознательности, стимулирование познавательного интереса посредством развивающих игр, чтением художественной литературы, формированием интереса к экспериментированию; систематическое взаимодействие специалистов ДОО и родителей по формированию познавательной мотивации.

Исследование было проведено на базе МБДОУ № 72 «Дельфиненок». В нем приняли участие дети старшего дошкольного возраста в количестве 25 человек.

Для выявления уровня развития интереса к школе были проведены следующие методики:

1. Методике «Беседа о школе» Т.А. Нежновой;
2. Методика определения мотивов учения М.Р. Гинзбурга;
3. Анкета для родителей «Готов ли ваш ребенок идти в школу?».

Проведя констатирующий этап эксперимента, мы выяснили, что у группы воспитанников преобладают средний и низкий уровни интереса к школе. Данные уровни позволяют их использовать для совершенствования и развития, с целью перехода на более высокие уровни сформированности школьного интереса.

Результаты явились ориентиром при разработке комплекса мероприятий для эффективного формирования у детей дошкольного возраста интереса к школе. По итогам проведения констатирующего этапа возникла необходимость в углубленном изучении и проработке проблемы развития интереса детей к школе, что создало условия для возникновения данного опыта работы:

1. Экскурсия;

2. Сюжетно-ролевая игра «Школа»;

3. Ребусы, шарады, кроссворды по теме «Школа»;

4. Выставка по теме: «Школа. Школьные принадлежности»;

5. Просмотр мультипликационных фильмов «Маша идет в школу», «Лесная школа»;

6. Беседа «Скоро в школу»;

7. Ознакомление с художественной литературой;

8. Игры на развитие интереса к школе;

8. Игры на подготовку к школьному обучению;

9. Консультация с педагогами на тему «Готов ли ребенок к школе»;

10. Консультация с родителями «Подготовка к школе».

После проведения формирующего этапа был проведен контрольный этап. На нем были использованы те же методики, что и на констатирующем этапе. Мы выяснили, что у группы воспитанников значительно повысился уровень интереса к школе по всем трем методикам. Таким образом, проведенная работа была успешна.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Абдижаббарова Ж., Мырзабекова Г. Готовность детей к началу школьного обучения // Молодой ученый. — 2019. — №52. — С. 247-248.
2. Аленкина Ж. Р., Токарев А. А. Особенности развития преемственности детского сада и школы [Текст] // Педагогика: традиции и инновации: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, декабрь 2013 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2013. — С. 36-38.
3. Алферов А. Д. Психология развития школьников. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. - 384 с.
4. Беспалова Е.В. Воспитание интереса к школе у детей старшего дошкольного возраста // Педсовет. – 2018. – [Электронный ресурс], режим доступа: https://pedsovet.org/publikatsii/doshkolnoe-obrazovanie/vospitanie-interesa-k-shkole-u-detey-stashego-doshkolnogo-vozrasta
5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2008. – 400 с.
6. Виноградова М. А., Пенюгалова В. С. Психолого-педагогические условия формирования мотивов к обучению в школе у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста // Молодой ученый. — 2020. — №1. — С. 125-130.
7. Винтер А.В. Роль игры в воспитании интереса к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста // Слово педагога. – 2018. – [Электронный ресурс], режим доступа: https://slovopedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=5155 Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – М.: Смысл, 2011. – 224 с.
8. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - М.: Смысл, 2011. - 224 с.
9. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Астрель, 2008. - 672 с.
10. Гончарова В.В. Формирование у старших дошкольников интереса к обучению в школе. - 2016. – [Электронный ресурс], режим доступа: https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2016/10/24/formirovanie-u-starshih-doshkolnikov-interesa-k
11. Горбенко С. А. Ключевые аспекты подготовки ребенка к обучению в школе // Молодой ученый. — 2017. — №7. — С. 424-426.
12. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - 5-е изд. - СПб.: Питер, 2011. - 208 с.
13. Епифанова С. Д. Особенности взаимодействия педагогов и родителей в период подготовки детей к обучению в школе в условиях ДОУ [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2015 г.). — Казань: Бук, 2015. — С. 52-55.
14. Ефимова Ю. В. Формирование психологической готовности к школьному обучению в условиях ДОУ // Молодой ученый. — 2019. — №50. — С. 423-425.
15. Журова Л.Е., Кочурова Е.Э, Кузнецова М.И. Диагностика готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе // Справочник руководителей и учителей начальной школы. - Тула: Родничок, 2005. - 832 с.
16. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. Т. 1. - М.: Педагогика, 1986. — 323 с.
17. Иванова И. Преемственность детского сада и школы в соответствии с ФГОС: проблемы и формы реализации // Педсовет. – 2017. – [Электронный ресурс], режим доступа: https://pedsovet.su/fgos/6726_preemstvennost_detskogo_sada_shkoly
18. Кодермятов Р. Э., Тумакова Н. А., Павловская Е. В. К вопросу о проблемах адаптационного характера учащихся среднего звена школы и их личностном развитии // Молодой ученый. — 2015. — №11. — С. 1211-1213.
19. Козырева Л.М. Развитие речи. Дети 5 - 7 лет. - М.: Академия Развития, 2011. - 120 с.
20. Колбина Е.В. Дидактическая игра как средство развития мотивации учебной деятельности старших дошкольников // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. – 2008. - №1. – С. 64-88.
21. Конева О.Б. Психологическая готовность детей к школе: Учебное пособие. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2000.– 32 с.

Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. - 3-е изд. - СПб.: Речь, 2010. - 152 с.

Круглова Н.Ф. Развиваем в игре интеллект, эмоции, личность ребенка. - М.: Эксмо, 2010. — 90 с.

Кубарева Л. А., Морозова Ю. В. Формирование психологической готовности к школьному обучению в условиях дошкольного обучения // Молодой ученый. — 2017. — №34.1. — С. 38-41.

Кузнецова А. Ю., Денисенко Е. П., Ткаченко Г. С. Роль семьи в формировании готовности детей к обучению в школе // Молодой ученый. — 2017. — №7. — С. 447-449.

1. Куликова В. П. Готовность ребенка к обучению в школе // Молодой ученый. — 2019. — №21. — С. 509-511.
2. Леонтьев А.Н. Психологические основы развития ребенка и обучения: Авторский сборник. - М.: Смысл, 2009. - 426 с.
3. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. - СПб.: Питер, 2009. - 320 с.
4. Лысенко С. В. Проблемы развития когнитивного компонента готовности к обучению в школе у детей 6 и 7 лет // Молодой ученый. — 2019. — №50. — С. 430-434.
5. Малютина С. В. Психологическая готовность дошкольников к школьному обучению [Текст] // Проблемы и перспективы развития образования: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Пермь, май 2012 г.). — Пермь: Меркурий, 2012. — С. 63-65.
6. Мещеряков Б., Зинченко В. Большой психологический словарь / Сост. И общ. Ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. –– СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. — 672 с.
7. Нижегородцева Н.В. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе / Н.В. Нижегородцева, В.Д. Шадрикова. - М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2011. - 255 с.
8. Овчарова Р. С. Практическая психология в начальной школе. – М.: Сфера, 2002. – 240 с.
9. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка [Текст]: 72500 слов и 7500 фразеологических выражений / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова; Российская АН, Ин-т рус. яз., Российский фонд культуры. – М.: Азъ, 1994. – 907 с.
10. Пономарева Е. В. Готовность к обучению в школе в научных исследованиях // Молодой ученый. — 2019. — №35. — С. 145-149.
11. Савина Л. Б. Педагогические условия формирования готовности детей шести-семи лет к школьному обучению в условиях дошкольного образовательного учреждения / Л. Б. Савина, Р. П. Руднева, С. Ф. Шевченко // Актуальные задачи педагогики: материалы III междунар. науч. конф.. — Чита: Издательство Молодой ученый, 2013. — С. 57-59.
12. Стригунова А. Г. Сущность готовности ребенка к школьному обучению: характеристика основных понятий проблемы // Молодой ученый. — 2016. — №10. — С. 1296-1299.
13. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология. Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. Заведений / Талызина Н.Ф. - М.: Академи 2010. - 288 с.
14. Толковый словарь русского языка / Под ред. Д.Н. Ушакова. - М.: Астрель: АСТ, 2000. - 1499 с.
15. Федорова Т. А., Оловникова И. Н. Формирование интереса у младших школьников к миру профессий как психолого-педагогическая проблема // Молодой ученый. — 2017. — №14. — С. 662-664.
16. Чуганова К.Е. Психологическая готовность старших дошкольников к обучению в школе. - М.: Изд-во Московской открытой социальной академии, 2011. - 60 с.
17. Чугунова К. А., Щелина С. О. Формирование интереса к учебной деятельности // Молодой ученый. — 2016. — №2. — С. 825-828.
18. Чупова О.Г.  Преемственность детского сада и школы // Все для детского сада. – [Электронный ресурс], режим доступа: https://www.moi-detsad.ru/konsultac/konsultac2602.html
19. Эльконин Д.Б. Психология игры. - 3-е изд. - М.: Владос, 2010. - 360 с.
20. Эльконин Д.Б. Психология развития. М.: Академия, 2001. – 144 с.

Приложения

Приложение 1

Конспект сюжетно-ролевой игры «Школа»

Ход игры:

Воспитатель: - Дети, в следующем году вы пойдёте в школу. А как вы думаете, что нужно для поступления в школу? (Ответы детей). 

Воспитатель: - А чем дети занимаются в школе? (Ответы детей).

Воспитатель: - где проходят уроки?

Дети - в классе.

Воспитатель: - правильно, ребята! А кто проводит уроки?

Дети - учитель.

Воспитатель: -Я вам предлагаю поиграть в сюжетно- ролевую игру «школа».

А сейчас будем распределять роли.

Воспитатель: - ребята, кто хочет быть учителем!

(Воспитатель даёт возможность детям самостоятельно распределять роли.

Дети - мы.

(Если возникают споры, предлагает использовать считалки).

Воспитатель - сколько много желающих.

Давайте выберем считалкой:

Гномик золото искал!

И колпак свой потерял!

Сел, заплакал, - как же быть!

Выходи! Тебе водить!

Воспитатель - Варвара, ты будешь учителем, а остальные дети будут учениками.

(Получившим роль детям прикрепляется стикер с соответствующим названием.)

Воспитатель - дети начинаем игру, но вначале давайте построим класс (Дети расставляют столы(парты) стульчики)

Дети выходят из группы. Учитель занимает место за учительским столом.

Звучит песня о первоклассниках.

«Звенит звонок»

Дети заходят в воображаемый класс, становятся возле парт.

Приветствуют учителя.

Урок 1. Обучение грамоте.

Учитель представляется, предлагает присесть за парты, ученики занимают свои места.

Учитель открывает журнал и проводит перекличку, называя каждого ученика

1задание. Д/игра «Назови букву». Учитель показывает детям по одной букве и просит детей назвать её, определить звонкая буква или глухая, гласная или согласная. Дети отвечают.

2 задание. Д/игра «Прочитай слоги». Учитель раздаёт карточки со слогами и предлагает каждому ученику прочитать. Если ученик затрудняется, то учитель помогает прочитать.

В конце урока учитель подводит итог, и ставить оценки в журнал.

«Звенит звонок»

Учитель объявляет о начале перемены. Напоминает детям, чтоб приготовились к следующему уроку, и предлагает пойти обедать в столовую (возможно – сладкое угощение).

Воспитатель предлагает выбрать повара. И пока в столовой накрывают столы. Дети играют в классе в игры. Повар приглашает в столовую по завтракать. Дети идут в столовую и садятся за столы. После завтрака возвращаются в класс

«Звенит звонок» на следующий урок.

Воспитатель предлагает выбрать следующего учителя.

Урок 2. Рисование.

Дети занимают места в классе за партами.

Учитель: - Дети у нас сейчас урок рисования. У каждого из вас есть семья и у меня тоже. Я предлагаю вам нарисовать свою семью. А я нарисую свою.

Дети приступают к выполнению задания.

Во время выполнения детьми рисунков в группе звучит тихая, спокойная музыка.

В ходе игры воспитатель, он же и «директор» наблюдает за детьми, при необходимости вмешивается или включается в игру.

В ходе игры учителем грамоты и рисования может стать любой ребёнок. Любой ученик может идти помогать на кухню, т. е. назначается повар.

Игра продолжается до тех пор, пока интересна детям.

Приложение 2

Кроссворды, шарады, ребусы по теме «Школа»

Шарады:

1. Корень мой находится в «цене»,

В «очерке» найди приставку мне,

Суффикс мой в «тетрадке» все встречали,

Весь же - в дневнике я и в журнале. (О-цен-к-а).

2. Я - сборник карт; от ударенья

Зависят два моих значенья:

Захочешь - превращусь в название

Блестящей шелковистой ткани я. (Атлас - атлАс).

3. Начало деревом зовется,

Конец - читатели мои.

Здесь, в книге, целое найдется,

И в каждой строчке есть они. (Бук-вы).

4. Если руки с мылом мыли,

То меня водою смыли.

Букву я в коце нашел -

В школьный ранец я пришел. (Пена - пенал).

5. В тетради я бываю косая и прямая.

В другом совсем значении я - планка для черчения.

И, наконец, порою в шеренгу вас построю. (Линейка).

6. С буквой «б» - я ёмкость для солений,

С буквой «т» - в конце я предложений. (Бочка - точка).

7. Слог первый мой - предлог,

Второй и третий - летний дом,

А целое порой решается с трудом. (За-да-ча).

8. Мой первый слог найдешь тогда,

Когда в котле кипит вода.

Местоимение - слог второй,

А в целом - школьный столик твой. (Парта).

Приложение 3

Выставка по теме: «Школа. Школьные принадлежности»

Приложение 4

Тематическая беседа «Скоро в школу»

Цель: развить у детей интерес к школе.

Словарь: активизировать в речи детей слова, относящиеся к темам (школа, друзья); учить сравнивать и обобщать, подбирать точно слова.

Грамматика: учить подбирать однокоренные слова к заданному слову; упражнять в дифференциации звуков С и Ш; учить придавать высказыванию оттенки вопроса, радости.