Файл: Теоретические основания развития творческих способностей у детей дошкольного возраста.pdf
Добавлен: 31.03.2023
Просмотров: 253
Скачиваний: 1
Учить можно не только приемам и операциям, которые принято называть «техническими», но и способам действия, опробовав которые, ребенок подготавливает себя к творчеству. Другое условие – это применение педагогических средств, пробуждение творческой активности воспитанников. Они многообразны, а общим для них является результат: каждому ребенку должно стать интересно то, что ему предстоит сделать.
Можно выделить основные компоненты, развитие которых влияет на развитие творческих способностей детей (тактические задачи воспитателя):
Развитие предпосылок композиционного мышления и воображения воспитанников.
Развитие зрительной памяти, способствующей созданию ярких зрительных образов.
Развитие эстетических чувств, эмоционального отношения к воспринимаемому и изображаемому предмету.
Развитие свойств мышления, необходимых для дальнейшей плодотворной работы.
Реализовать поставленные задачи можно в процессе изучения любой образовательной области. Преимущество воспитателей заключается в том, что в силу возрастных особенностей детей, они могут приступить к решению проблем изобразительного искусства значительно раньше.
Ученые выделяют следующие качества, определяющие возможность творчества, как созидательной деятельности:
- определенный уровень интеллектуальных способностей;
- аналитические способности;
- быстрота реакции и легкость ассоциирования;
- нестандартность мышления;
- творческое воображение;
- развитие интуиции.
Следовательно, в центре занятий по развитию творческих способностей должны стоять специальные задания и упражнения, направленные на развитие этих качеств.
(см. приложение А)
Широкие возможности для развития творческих способностей дошкольников содержит в себе техники кляксографии, монотипии, рисование пальчиками, ладонью, эффект потрескавшегося воска, клеевые картины, рисунки с солью, крупой, песком, процарапанные узоры, узоры из точек, выдувание рисунка и многие другие нетрадиционные техники рисования.
Использование различных форм и приемов работы на занятии позволяет ребенку активно включаться в творческий процесс по созданию рисунка, помогает видеть новое его решение в той или иной технике, обогащать первоначальный замысел, и результат изобразительной деятельности приобретает большую выразительность. Органично включенные в ход занятия, приемы работы в различной технике и с различными материалами создают необходимые условия для развития у детей творческих изобразительных способностей.
(конспект см. в приложении В)
Огромное значение для творческого развития детей имеют коллективные формы работы: коллективные обсуждения, создание коллективных панно и др.
Сформировать творческую личность дошкольника, может только творчески работающий педагог, когда присутствует сотрудничество, сотворчество ребенка и взрослого.
Очень важно, чтобы на занятиях изобразительной деятельности звучали не холодные, бездушные, хотя и правильные ответы, а ответы, содержащие собственные переживания и впечатления, окрашенные детской эмоцией, совершенно искренние всплески души и разума.
2.2. Нетрадиционные техники изобразительного искусства, как средство развития творческих способностей детей.
Творческая активность дошкольников, как и любое качество личности, воспитывается в деятельности. В области искусства способность ребенка к творчеству развивается в процессе их приобщения к мировому художественному наследию, а также в процессе самостоятельной работы в том или ином виде искусства [14].
Изобразительное искусство является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной, практической и творческой деятельностью ребенка.
В процессе изобразительной деятельности у ребенка совершенствуется наблюдательность, эстетическое восприятие, художественный вкус, творческие способности. Нужно отметить, что почти все дети рисуют, впоследствии же рисованием занимаются очень немногие. А это значит, что в дошкольном возрасте рисование должно быть не самоцелью, а средством познания окружающего мира.
Дети рисуют все, что видят, знают, слышат и ощущают. Исследования ученых все чаще напоминают, что человек-творец. Как правило, его творческие способности находятся в скрытом состоянии и реализуются в малой степени. Создавая условия, побуждающие ребенка к рисованию, можно разбудить дремлющие до поры до времени творческие возможности.
Рисуя, ребенок получает уникальную возможность перенести на бумагу свои переживания, а если новое впечатление захватывает его, то он очень дорожит им и хочет снова и снова его испытать.
Важно еще в детстве научить ребенка художественному видению, которое дает ему возможность осмыслить образы действительности.
Изобразительная деятельность приносит много радости детям. Потребность в рисовании заложена у детей на генетическом уровне; копируя окружающий мир, они изучают его. Как правило, занятия чаще сводятся лишь к стандартному набору изобразительных материалов и традиционным способам передачи полученной информации. Но, учитывая огромный скачок умственного развития и потенциал нового поколения, этого недостаточно для развития творческих способностей. И ведь изначально всякое детское художество сводится не к тому, что рисовать, а на чем и чем, а уж фантазии и воображения у современных детей более чем достаточно.
Развитие детей – это высшая ценность работы детского сада.
Для развития творчества и систематизации знаний необходимо ставить следующие задачи:
Развивать у детей эстетические чувства формы, цвета, ритма, композиции, пропорции.
Учить детей видеть и понимать прекрасное в жизни и в искусстве.
Воспитывать интерес к изобразительной деятельности.
Формировать у детей знания, умение и навыки в области изобразительной деятельности, развивать у них творческую активность, желание рисовать [20].
Учить детей использовать в рисовании разнообразные материалы и технику (графитный карандаш, цветные карандаши, фломастеры, гуашь, акварель, цветные восковые мелки, пастель и др.), разные способы создания изображений, соединения в одном рисунке разных материалов и техник с целью получения выразительного образа.
Воспитывать у детей умение работать индивидуально и создавать коллективные композиции, развивать эмоционально положительные чувства на предложение рисовать.
Эффективное обучение невозможно без опоры на познавательные интересы детей.
Необычное привлекает внимание детей, заставляет их удивляться. У ребят развивается вкус к познанию нового, исследованиям, эксперименту. Дети начинают задавать вопросы педагогу, друг другу, обогащается и активизируется их словарный запас.
Как известно, дети часто копируют предлагаемый им образец. Нетрадиционные техники изображения позволяют избежать этого, так как педагог вместо готового образца демонстрирует лишь способ действия с нетрадиционными материалами. Это дает толчок развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражению индивидуальности.
Работа с нетрадиционными техниками изображения стимулирует положительную мотивацию, удивляет, вызывает радостное настроение, снимает страх перед процессом исследования и познания, создает ситуацию успеха для каждого ребенка.
Многие виды нетрадиционного рисования, способствуют повышению уровня развития зрительно-моторной координации, координации мелкой моторики пальцев рук.
Учитывая значимость данного вида работы ее необходимо начинать уже с раннего возраста. Поскольку нет предела видам и формам изобразительного творчества детей, то и продолжать ее можно на всех ступенях обучения.
Для обучения методике нетрадиционного рисования достаточно подручных материалов: бумага (тетрадные листы, газетные страницы, листья деревьев), вода (на столе), краски (акварель, гуашь), восковые мелки. Получив тему, ребенок вправе выбрать сам материалы и метод изображения.
Для дошкольников старшего возраста активно применяются следующие техники:
Ниткопись. Средства выразительности: пятно.
Материалы: бумага, тушь или жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, нитка средней толщины.
Способ получения изображения: ребенок опускает нитку в краску, отжимает ее. Затем на листе бумаги выкладывает из нитки изображение, оставляя один ее конец свободным. После этого сверху накладывает другой лист, прижимает, придерживая рукой, и вытягивает нитку за кончик. Недостающие детали дорисовываются (эта техника интересна и старшим детям, когда есть немного времени для эмоциональной разгрузки ребята любят пофантазировать с получаемыми образами)
Отпечатки природных материалов. Отпечатки листьев.
Средства выразительности: фактура, цвет.
Материалы: бумага, листья разных деревьев (желательно опавшие), гуашь, кисти.
Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его к бумаге, окрашенной стороной для получения отпечатка. Каждый разберется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.
Восковые мелки и акварель.
Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура. Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти. Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается не закрашенным.
Свеча и акварель.
Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура. Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти. Способ получения изображения: ребенок рисует свечой" на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.
Кляксография с трубочкой.
Средства выразительности: пятно.
Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, трубочка (соломинка для напитков).
Способ получения изображения: ребенок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает ее на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются.
Оттиск смятой бумагой.
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага. Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце, и смятая бумага.
Еще один нетрадиционный прием – набрызг. Это очень непростая техника. Ее суть состоит в разбрызгивании капель краски. Для ее осуществления мы используем зубную щетку и стеку. Рисунки на темы: «Снегопад», «Листопад». Это сложная техника, у детей она получается не сразу, но, несмотря на это, работа приносит удовлетворение.
Рисование пластилином. Данная техника требует усидчивости, терпения и желания довести дело до конца.
Пластилинографию и рисование сухой кистью можно использовать для изображения животных. Монотипия, рисование свечой, батик, рисование по сырой бумаге и другие[15], [26].
Помимо уже названых методов, применяются техники: гратаж, интересно в этой технике получаются работы на тему «Глиняная керамика», работы в жанре пейзажа. Набрызг и рисование мыльной пеной замечательно применяется для темы «Мир космоса» и зимних пейзажей.
Вместе с изучением физических свойств материалов, дети могут анализировать их химические свойства. Очень интересен опыт рисования на сырой бумаге с применением соли. Необычные формы, полученные при применении этих техник, пробуждают фантазию, призывают исследовать. И такое нестандартное творчество нравится всем детям без исключения.
Краткие выводы по второй главе
Использование различных форм и приемов работы на занятиях позволяет ребенку активно включаться в творческий процесс по созданию рисунка, помогает видеть новое его решение в той или иной технике, обогащать первоначальный замысел, и результат изобразительной деятельности приобретает большую выразительность. Органично включенные в ход занятия, приемы работы в различной технике и с различными материалами создают необходимые условия для развития у детей творческих способностей при создании рисунка, поделки.