Файл: Воспитание у детей интереса к совместным играм (Теоретические аспекты воспитания у детей интереса к совместным играм).pdf

 Таблица 3.  

Методика Н.Ф. Комаровой

Мы видим, что после регулярных усиленных занятий с детьми уровень сформированности совместной игровой деятельности у детей стал выше, только 4 человека показали средний уровень и 11 – высокий.

Таблица 4.

« Наблюдение за поведением ребёнка в игре».

(Н. Е. Татаринцева).  Средний дошкольный возраст.

Показатели по методике Татаринцевой также улучшились, уровень осознанности ответов повысился. У детей увеличился диапазон знаний о существующем порядке в коллективе, о правилах поведения в обществе, которые многократно проигрывались на занятиях.

Дети стали более активно проявлять инициативу, придумывать свои игры, устанавливать в их правила и выполнять их.

Выводы.

В результате постоянной работы над организацией совместных игр детей, корректировке их поведения, интерес детей к этому виду совместной деятельности повысился.

Результаты эксперимента показали, что деятельность взрослых очень важна для воспитания интереса детей к совместным играм и руководство взрослых на этом этапе развития является необходимым и действенным.

В играх развиваются все качества характера, необходимые для формирования гармоничной полноценной личности.

В играх ребенок всесторонне развивается, так как по сути – игры в этом возрасте не развлечение, а необходимы труд по изучению правил существования в социуме.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Для ребенка в дошкольном возрасте – игра, это по сути жизнь, он постоянно играет и проживает игровые ситуации, как реальные.

Родители и педагоги, помогая детям организовать эту деятельность разумно и интересно, получают огромные возможности повлиять на формирование личности ребенка, его воспитание

Именно в игре дети начинают чувствовать себя членами своего маленького общества, учатся действовать согласовано со сверстниками, на практике усваивают нормы поведения^[10].

В работе ставилась цель: исследовать влияние педагогического воздействия на формирование интереса к совместным играм, а также влияние игры на развитие ребенка.

Для реализации цели решались задачи:

• изучить научную литературу по рассматриваемой теме;
• дать понятие игры и ее особенностей;
• описать способы воспитания интереса у детей к совместным играм;
• исследовать влияние совместных игр на социализацию ребенка.

Выдвигалась гипотеза: совместные игры детей с родителями, педагогами и друг с другом способствуют лучшему развитию ребенка.

В ходе исследований гипотеза подтвердилась, цель достигнута, задачи выполнены.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аралова М.А. Игры с детьми раннего возраста. М., 2011

2.Бондаренко А.К., Матусин А.И. Воспитание детей в игре.- М.: Просвещение.- 1983.

1. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка// Вопросы психологии: - 1966. - No 6.стр 65.
2. Жуковская Р. И. Воспитание ребёнка в игре. М.,1963.стр.32-33
3. Запорожец А.В. Игра и развитие ребёнка// Психология и педагогика игры ребёнка.М.,1966. С 101.
4. Карягина, Т. Д. Феномен конгруэнтной эмпатии [Текст]: / Ю. Б.Гиппенрейтер Т. Д.Карягина, Е. Н. Козлова // Вопросы психологии. – 1993. – No 4. – С. 61-68, стр. 61
5. Психология и педагогика игры дошкольника / под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой М.,1966.стр. 53
6. URL: https://infourok.ru/vospitanie-u-detey-interesa-k-sovmestnim-igram-2905108.htmlК
7. URL: https://studme.org/219613/meditsina/pedagogicheskoe_nablyudenie
8. URL:https://burmak2.edu.yar.ru/docs/seminari/sotsializatsiya_lichnosti-_podgotovka_90.html

Приложения.

Приложение 1.

Вопросы при использовании метода наблюдения.

1.Ты любишь играть?

2.В какие игры ты любишь играть больше всего. Назови их.

3.Посмотри, сколько разных игрушек есть у вас в группе, с какими из них ты любишь играть больше всего и почему?

4.Ты с этими игрушками играешь один или с друзьями. С кем? Назови их имена.

5.У вас в группе очень много разных не только игрушек, но и много разных игр  ты в них играешь? С кем из детей тебе нравится играть в игры в группе , на прогулке?

6.Если в вашей игре нужно выбрать водящего или главного героя (персонажа), как вы это делаете( считалка, кто хочет тот и будет и т. д.)

7.Представь, что вы стали играть в игру « На какого сказочного героя я похож»

Кем бы ты был, каким героем? Почему?

8.Ребята предложили тебе поиграть в игру «Семья» какую роль ты бы себе выбрал. Почему?

9.Вы играли, играли  и вдруг тебе надоела эта игра ,ты больше не хочешь в неё играть ,что ты сделаешь : уйдёшь и ничего не скажешь, или предложишь поиграть в другую ?

10.Если девочки предложат тебе с ними играть, ты пойдёшь или ты играешь только с мальчиками?

11.Представь, что у нас есть две комнаты . В одной комнате много разного конструктора и  разных видов машины , куклы, а в другой роботы, настольные игры, различного вида лото, домино,  и много разных  костюмов и атрибутов для различных игр-драматизаций. В какую из комнат ты пойдёшь, с кем из детей и во что вы будете играть?

12. У мальчика (девочки) скоро день рождения. Он (она) пришел (пришла) с мамой в магазин игрушек выбирать подарок. Его (ее) внимание привлек большой игрушечный дом, в нем много мебели, которую можно переставлять, и много человечков, которые могут свободно двигаться по дому. А еще там была целая
полка с машинами, конструкторами, разными принадлежностями для спортивных игр.