Файл: Анализ методов исследования ценностных ориентаций личности (Психодиагностика).pdf

Понятия, участвующие в описаниях ценностей, культурно-зависимы и многозначны. Так, в текстах методики С.Шварца даны для испытуемого толкования в скобках ряда понятий: зрелая любовь (глубокая эмоциональная и духовная связь), общественное признание (уважение, одобрение других), честолюбивый (трудолюбивый, целеустремленный), способный (компетентный, эффективный, квалифицированный) и т.д. Эти пояснения означают, что автор текста "размывает" семантику оцениваемых испытуемым единиц опроса.

Обработка и интерпретация результатов

Обработка результатов основывается на том, что каждая из 12 шкал опросника состоит из доменов, ценностей, которые были оценены испытуемым. После сложения баллов, их сумма делится на количество доменов данной шкалы, что дает возможность сравнивать важность ценностей между собой.

Методика исследования самоотношения С.Р. Пантелеев (МИС)

Методика предназначена для выявления структуры самоотношения личности, а также выраженности отдельных компонентов самоотношения: закрытости, самоуверенности, саморуководства, отраженного самоотношения, самоценности, самопривязанности, внутренней конфликтности и самообвинения.

Самоотношение понимается в контексте представлений личности о смысле "Я" как выражение смысла "Я", как обобщенное чувство в адрес собственного "Я". В основу понимания самоотношения положена концепция самосознания В.В. Столина, который выделял три измерения самоотношения: симпатию, уважение, близость.

Методика допускает индивидуальное и групповое применение без ограничения времени. В случае группового обследования количество участников не должно превышать 15 человек. Длительность выполнения задания - 30 - 40 минут.

2.2 Описание результатов исследования

Представим средние значения, полученные по методике С. Шварца (таблица 1).

Таблица 1

Средние значения по шкалам методики С. Шварца для изучения ценностей

Наиболее наглядно можно представить средние значения в гистограмме, что отражено на рисунке 1.

Рисунок 1 – Гистограмма средних значений по шкалам методики С. Шварца

Судя по усредненному профилю, представленному на рисунке 2, наиболее выраженная ценность для испытуемых – безопасность (M=4,515), главной потребностью, по мнению Ш. Шварца, для людей, ставящих безопасность на первое место в своей ценностной структуре – желание гармонии для себя и других, стабильности в обществе и во взаимоотношениях, а так же сюда можно включить и желание осознавать, что будущее не сулит сильных потрясений. Традиционная культура способна дать своему члену возможность реализовать эту ценность в полной мере. В традиционной культуре люди сильно привязаны к определенному месту работы и проживания, привыкают к социальным связям, в социальной жизни происходит стагнация. Неспешность изменений в ней и общий высокий уровень консерватизма позволяет избегать тревоги и чувствовать себя в безопасности. Следующей и близко стоящей по среднему значению является ценность самостоятельности (M=4,51), которая предполагает самостоятельность в выборе действий и мышления, в творчестве и исследовательской активности. Высокая ценность самостоятельности так же диктуется и влиянием «духа» постмодерна, в котором перед человеком стоит необходимость постоянной мобильности как в месте жительства, в работе и увлечениях, так и в социальной среде.

Другие ценности, такие как: традиции, доброта, универсализм, гедонизм и достижения имеют примерно равную выраженность, среднее значение колеблется от 4,185 и 4,333. Наиболее низко стоят ценности конформности, стимуляции и власти (M=3,862; 3,852 и 3,535 соответственно).

Представим данные методики исследования самоотношения (МИС; С.Р. Пантилеев) на рисунке 2 представлена гистограмма, отражающая средние значения, полученные по шкалам методики.

Рисунок 2 Средние значения испытуемых по шкалам методики МИС

Представим портрет испытуемых по средним значениям шкал: избирательное отношение человека к себе; преодоление некоторых психологических защит при актуализации других, особенно в критических ситуациях, в привычных для себя ситуациях сохраняет работоспособность, уверенность в себе, ориентацию на успех начинаний. При неожиданном появлении трудностей уверенность в себе снижается, нарастают тревога, беспокойство. В привычных для себя условиях существования, в которых все возможные изменения знакомы и хорошо прогнозируемы, человек может проявлять выраженную способность к личному контролю.

В новых для себя ситуациях регуляционные возможности "Я" ослабевают, усиливается склонность к подчинению средовым воздействиям. Избирательное восприятие человеком отношения окружающих к себе. С его точки зрения, положительное отношение окружающих распространяется лишь на определенные качества, на определенные поступки; другие личностные проявления способны вызывать у них раздражение и непринятие.

Высоко оценивает свой духовный потенциал, богатство своего внутреннего мира, человек склонен воспринимать себя как индивидуальность и высоко ценить собственную неповторимость. Уверенность в себе помогает противостоять средовым воздействиям, рационально воспринимать критику в свой адрес.

Склонность воспринимать все стороны своего "Я", принимать себя во всей полноте поведенческих проявлений. Общий фон восприятия себя положительный. Человек часто ощущает симпатию к себе, ко всем качествам своей личности. Свои недостатки считает продолжением достоинств. Неудачи, конфликтные ситуации не дают основания для того, чтобы считать, себя плохим человеком.

Избирательность отношения к своим личностным свойствам, на стремление к изменению лишь некоторых своих качеств при сохранении прочих других. Отношение к себе, установка видеть себя зависит от степени адаптации в ситуации. В привычных для себя условиях, особенности которых хорошо знакомы и прогнозируемы, наблюдаются положительный фон отношения к себе, признание своих достоинств и высокая оценка своих достижений.

Неожиданные трудности, возникающие дополнительные препятствия могут способствовать усилению недооценки собственных успехов.

Представим данные о взаимосвязях.

Таблица 2

Взаимосвязи между самоотношением и ценностными ориентациями

1. Чем выше уровень самоценности (отражает эмоциональную оценку себя, своего Я по внутренним интимным критериям любви, духовности, богатства внутреннего мира), тем более значимы ценности власти и доброты, менее значима ценность стимуляции.
2. Чем выше уровень самоовинения (высокие значения говорят об интрапунитивности, самообвинении, готовности поставить себе в вину свои неудачи, собственные недостатки), тем выше уровень ценности конформности.
3. Чем выше уровень самопринятия (высокий полюс соответствует дружескому отношению к себе, согласию с самим собой, одобрение своих планов и желаний, эмоциональному, безусловному принятию себя таким, каков есть, пусть даже с некоторыми недостатками), тем выше ставится ценность традиций и ниже безопасность и универсализм.
4. Чем выше выше конфликтность (высокие значения свидетельствуют о наличии внутренних конфликтов, сомнений, несогласии с собой, тревожно-депрессивных состояний, сопровождаемых переживанием чувства вины. Постоянная неудовлетворенность и споры протекают на фоне неадекватно заниженной самооценки, что приводит к сомнениям в своей способности что-то предпринять или изменить. Чрезмерные самокопания и рефлексия протекают на общем негативном эмоциональном фоне по отношению к себе. Причем конфликтная аутокоммунникация не только не приносит облегчения, но, наоборот, лишь усугубляет негативные эмоции), тем выше ценится конформность.

Выводы по второй главе:

На первом этапе была проведена диагностика посредством методик:

1. Методика С. Шварца для изучения ценностей личности (адаптация В.Н. Карандашева).
2. Методика исследования самоотношения (МИС; С.Р. Пантилеев).

На втором этапе был произведен анализ полученных данных.

После проведения исследования были сформулированы выводы, исходя из которых можно говорить о том, что ценности взаимосвязаны с самооценкой в юношеском возрасте.

Заключение

Под ценностными ориентациями понимается отражение в сознании человека ценностей, признаваемых им в качестве стратегических жизненных целей и общих мировоззренческих ориентиров. Ценностные ориентации – это интериоризированные личностью ценности социальных групп.

Субъектами ценностных ориентаций могут быть: конкретный человек, небольшая контактная группа, большая неконтактная социальная группа, человечество в целом, частичный субъект. Носителем ценностных ориентаций становится субъект, способный сделать осознание ценности мотивом поведения.

Ценности можно разделить по уровню, по универсальности, в соответствии с основными сферами общественной жизни, в зависимости от носителя, в связи с направленностью.

Основные функции ценностных ориентаций: ориентация человека при выборе поведения, основа мотивации, регулятор социального поведения, чувство общности между индивидами, формирование и поддержка культуры.

Юность - период жизни после отрочества до взрослости (возрастные границы условны - от 15-16 до 21-25 лет). Это период, когда человек может пройти путь от неуверенного, непоследовательного отрока, притязающего на взрослость, до действительного повзросления.

В юношеском возрасте завершается процесс физического созревания личности. На этот возраст приходится много критических социальных событий: получение паспорта, наступление уголовной ответственности, возможность вступления в брак. В этом возрасте встает задача выбора профессии, многие начинают трудовую деятельность.

В юности происходит расширение временного горизонта - будущее становится главным измерением; личность устремляется в будущее, определяется жизненный путь и выбор профессии.

Стремление познать себя как личность приводит к рефлексии, к углубленному самоанализу. Самопознание и познание других подводит к постановке задач самосовершенствования.

В юности вырабатывается ценностные ориентации, складывается мировоззрение как система обобщенных представлений о мире в целом, других людях, о самом себе.

Нами была поставлена гипотеза о том, что существует взаимосвязь между самооценкой и ценностными ориентациями в юношеском возрасте, было проведено исследование, состоящее из следующих этапов:

На первом этапе была проведена диагностика посредством методик:

1. Методика С. Шварца для изучения ценностей личности (адаптация В.Н. Карандашева).
2. Методика исследования самоотношения (МИС; С.Р. Пантилеев).

На втором этапе был произведен анализ полученных данных.

После проведения исследования были сформулированы выводы, исходя из которых можно говорить о том, что ценности взаимосвязаны с самооценкой.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учеб.пособие для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 672 с.
2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991. - 298 с.
3. Брунер Д. Психология познания. За пределами непосредственной информации. - М.: ДиректмедиаПаблишинг, 2008. - 782 с.
4. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М.. Возрастная и педагогическая психология. – М.: Педагогика, 2009. – 512 с.
5. Додонов Б.И. Эмоция как ценность.-М.: Издательство политической литературы, 1978. - 272 с.
6. Ермолаева М.В. Психология зрелого и позднего возрастов: Учеб. Пособие. - М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2004. - 280 с.
7. Ильин Е.П. Психология взрослости. - СПб.: Питер, 2012. - 544 с.
8. Каган М.С. Философская теория ценностей. - СПб.:ТОО ТК "Петрополис", 1997.-205 с.
9. Карандашев В.Н. Практикум по психодиагностике. Методика Шварца для изучения ценностей личности. - СПб.: Речь, 2004. - 70 с.
10. Леонтьев Д. А. Психология свободы: к постановке проблемы самодетерминации личности. Психологический журнал. Том 21, №1, 2000.
11. Леонтьев Д. А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании: виды, детерминанты и изменения во времени // Психологическое обозрение, № 1, 1998.
12. Леонтьев Д.А. Методика предельных смыслов (МПС): Методическое руководство. М.:Смысл, 1999. – 36 с.
13. Леонтьев Д.А., От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности (статья первая) // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология, 1996, N 4, с. 35-44.
14. Мэй Р. Экзистенциальная психология. М. Инициатива, 2005. - 160 с.
15. Новейший философский словарь / Сост. А.А. Грицанов. – Мн.: Изд. В.М. Скакун, 1998. - 896 с.
16. Олпорт Г. Становление личности. - М.: Смысл, 2002. - 464 с.
17. Райгородский Д.Я. Психология зрелости. - Самара: Издательский дом БАХРАХ, 2003. - 768 с.
18. Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учеб.пособие. – Л.: Издательство Ленинградского ун-та; 2008. – 256 с.
19. Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. - Москва: Институт практической психологии, 1996. - 304 с.
20. Современный психологический словарь / под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. - СПб.: "Прайм-Евро-Знак", 2007. - 290 с.
21. Солдатова Е.Л. Структура и динамика нормативного кризиса перехода к взрослостиЧелябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2007. - 267 с.
22. Социология: Энциклопедия / Сост. А.А. Грицанов, В.Л. Абушенко, Г.М. Евелькин, Г.Н. Соколова, О.В. Терещенко. – Мн.: Книжный Дом, 2003. – 1312 с.
23. Узнадзе Д.Н. Общее учение об установке// Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. - М.: Наука, 1966.
24. Ференци Ш. Теория и практика психоанализа. - М.: Университетская книга, 2000. - 320 с.
25. Фромм Э. Бегство от свободы. - М.: АСТ, 2009. - 288 с.
26. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология): учебник / И.В. Шаповаленко. - М.: Гарадарики, 2009.