Файл: Оценка готовности детей к школе (Понятие готовности к обучению в школе).pdf

Выводы по первой главе

Таким образом, можно выделить несколько видов готовности к школе: педагогическую (т. е. наличие у ребенка необходимых знаний, умений, навыков), физическую (необходимый и достаточный уровень физического развития), психологическую.

Проблемой является игнорирование педагогами и дошкольных учреждений, так и школы гендерных особенностей развития психики. Еще одну проблему представляет недоразвитие воображения. А ведь именно воображение, как считают современные психологи, играет важную роль в успешном обучении. К сожалению, родительское отношение к подготовке детей к школьному обучению тоже носит проблемный характер.

2. Методы оценки готовности детей к школе

2.1 Оценка уровня сформированности готовности детей к школе

Для оценки готовности детей к школе можно использовать следующие методики:

1. «Последовательность событий» авт. А.Н. Бернштейн^[18].

Цель: определить логическое мышление ребенка.

Интерпретация результатов: если ребенок разложил изображения с нарушением последовательности, ему не сразу указывают на это (просто записывают этот момент в протоколе). Если ребенок составил рассказ, придумал ему конец, затем связал последнюю картинку с рассказом, увидев окончание в нем, его спрашивают: «Какой конец истории лучше: тот, который ты придумал, или тот, который здесь нарисован? " Отвечая на этот вопрос, ребенок должен аргументировать тот или иной вариант (предпочтительно).

Ключ:

5b. (уровень I) - ребенок самостоятельно справлялся со всеми задачами;

4b. (II уровень) - ребенок нарушил последовательность изображений, но исправил его в ходе своего рассказа; правильно подобрал конец рассказа;

3b. (Уровень III) - ребенок не может разложить изображения, последовательно - правильная раскладка выполняется психологом, но потом ребенок самостоятельно составляет рассказ;

2b. (Уровень IV) - ребенок не разложил картинки, не мог составить рассказ, отвечал только на вопросы психолога.

---

1б. (Уровень V) - не удалось выполнить задание.

Инструкция: сейчас я покажу тебе 4 картинки, все эти картинки связаны друг с другом, все они похожи на одного медвежонка. Рпзложите их, пожалуйста, на стол, по порядку, чтобы было видно, где начало и где конец, и придумай рассказ о них.

2. Тест Керна – Йерасика «Рисунок мужской фигуры»^[19].

Цель: определение готовности ребенка к учебе в школе, проверить мелкую моторику рук.

Интерпретация результатов: необходимо обратить внимание на следующие моменты графических презентаций:

1. количество деталей тела. Присутствуют ли голова, волосы, уши, глаза, зрачки, ресницы, брови, нос, щеки, рот, шея, плечи, руки, ладони, пальцы, ноги, ступни;

2. декорирование (детали одежды и украшения): шапка, воротник, галстук, банты, карманы, ремень, пуговицы, элементы прически, сложность одежды и т.п.

Информативной может быть и абсолютная величина фигур: дети, склонные к доминированию, уверенные в себе, рисуют фигуры больших размеров; маленькие фигуры человека связаны с тревожностью, неуверенностью, чувством не безопасности.

Если дети пропускают в рисунке какие-то части лица (глаза, рот), это может указывать на серьезные проблемы в сфере общения, отгороженность, аутизм.

Можно говорить о том, что чем выше уровень детализации рисунка (фигуры мужчины), тем выше общий уровень психического развития ребенка.

Инструкция: нарисуй, пожалуйста, мужчину (дядю).

Ключ:

5б. (I уровень) – выставляется в следующих случаях. Нарисованная фигура должна иметь голову, туловище, конечности. Голова с туловищем соединена посредством шеи, голова не превышает туловища. На голове имеются волосы (или из закрывает шапка, шляпа), имеются уши, на лице – глаза, нос и рот. Руки закончены кистью с пятью пальцами. Ноги и руки как бы «растут» из туловища.

4б. (II уровень) – ребенок получает, если выполняются все требования как в пункте 1, кроме синтетического способа изображения. Три отсутствующие части (шея, волосы, один палец руки, но не часть лица) могут быть исключены из требований.

3б. (III уровень) - ставят в следующем случае. Рисунок должен иметь голову, туловище, конечности, руки или ноги нарисованы двойной линией. Допускается отсутствие шеи, ушей, волос, одежды, пальцев, ступней.

2б. (IV уровень) – за примитивный рисунок с туловищем. Конечности выражены лишь простыми уровнями (достаточно одной пары конечностей).

1б. (V уровень) – за отсутствие ясного изображения туловища (голова и ноги или преобладание головного изображения), или обеих пар конечностей.

---

3. Тест «Школьная зрелость» Я. Йерасика»^[20] [43, с.60] (См. приложение 1).

Цель: выявить у детей развитие социальных качеств, связанных с общей осведомленностью, развитием мыслительных операций.

Интерпретация результатов: после проведения опроса подсчитываются результаты по количеству баллов, достигнутых по отдельным вопросам. Количественные результаты данного заседания распределяются по пяти группам:

1 группа (I уровень) – плюс 24 и более;

2 группа (II уровень) – плюс 14 до 23;

3 группа (III уровень) – от 0 до 13;

4 группа (IV уровень) – от минус 1 до минус 10;

5 группа (V уровень) – менее минус 11.

По классификации положительными считаются первые три группы. Дети, набравшее число баллов от плюс 24 до плюс 13, считаются готовыми к школьному обучению.

4. Тест «Слуховое внимание». Нелепицы. Битянова М.Р^[21].

Цель: проверить слуховое внимание ребенка.

Интерпретация результатов: ребенку на слух предлагается двенадцать предложений – нелепиц («Домик девочку рисует и песенки поет»).

Ребенок должен найти ошибку и исправить ее.

Ключ:

5 б. (I ур.) – ребенок справился со всеми заданиями, нашел и исправил все ошибки;

4 б. (II ур.) – ребенок услышал все ошибки, но не исправил.

3 б. (III ур.) – ребенок отвечал с помощью вопросов психолога.

2 б. (IV ур.) – были допущены пропуски ошибок, ребенок отвечал с помощью вопросов психолога.

1 б. (V ур.) – ребенок не справился с 6 и более заданиями.

Инструкция: сейчас я буду читать тебе предложения. Послушай внимательно, нет ли там ошибок. Если есть, то исправь их.

5. Тест «Зрительное внимание». Нелепицы. Битянова М.Р..

Цель: проверить зрительное внимание ребенка.

Интерпретация результатов: ребенку предлагается серия картинок (12) – нелепиц. Ребенок должен найти ошибки и исправить их.

Ключ:

5 б. (I уровень) – ребенок справился со всеми заданиями, нашел и исправил все ошибки.

4 б. (II уровень) – ребенок увидел все ошибки, но (не более 3) не исправил.

3 б. (III уровень) – ребенок отвечал с помощью вопросов психолога.

2 б. (IV уровень) – были допущены пропуски ошибок – нелепиц, ребенок смог найти их только с подсказкой психолога.

1 б. (V уровень) – ребенок не справился с 6 и более заданиями.

Инструкция: сейчас я буду показывать тебе картинки, посмотри на них внимательно, подумай, что на них нарисовано не верно.

После проведения всех методик полученные детьми баллы суммируются, по итоговому числу баллов дети распределяются по группам, соответствующим уровню сформированности готовности к школе.

---

У детей, показывающих высокий уровень готовности к школе, хорошо развиты все компоненты готовности, есть четкие представления, он свободно и правильно выражает их в речи, высокий уровень концентрации внимания, самоконтроля, уравновешенности поведения, развития зрительно-моторной координации и развитии речи, развита мелкая моторика рук, произвольность, умение воспринимать и четко выполнять указания взрослого, принимать поставленную задачу, учитывать заданную систему условий, выделять существенные признаки, производить сравнение и т.д.

У детей, обнаруживших средний уровень готовности к школе, все компоненты развиты на среднем уровне, у них есть представления, но в речи они выражают их скудно, преобладает средний уровень концентрации внимания, самоконтроля, уравновешенности поведения, развития зрительно-моторной координации и развитии речи.

Низкий уровень характеризуется слабо развитыми, либо не развитыми совсем компонентами готовности, у детей бедный запас представлений; они называют половину предметов, не могут группировать их и не пользуются группировкой при запоминании; дети выполняют действия неправильно, сходство с действиями педагога отсутствует, наблюдается общая инфантильность («детскость», незрелость).

2.2 Развивающие занятия по подготовке к школе детей старшего дошкольного возраста

Определим следующие условия успешной подготовки детей к школе:

- сочетание игровой, продуктивной, учебной и других видов деятельности;

- использование специальных игровых приёмов направленных на развитие внимания, моторики руки, зрительно-пространственного восприятия, пространственного мышления и творческого воображения.

- создание эмоционально-положительной атмосферы, направленной на достижение успеха в разных видах деятельности.

В соответствии с данными условиями можно подобрать игры и игровые упражнения^[22], которые выполняются в игровой, продуктивной, учебной деятельности. В процессе деятельности создается эмоционально-положительная атмосфера, направленная на достижение успеха детей.

Игры на развитие устойчивости и концентрации внимания, тренировку умения произвольно его распределять и переключать.

---

Игра «Найди букву». В небольшом тексте нужно, к примеру, во всех словах зачеркнуть букву Б. Когда ребенок освоит этот прием, ему предлагается задание с усложнением: «Зачеркни все буквы «У» и обведи в кружок все буквы «Е». Такие игры способствуют тому, что к концу года ребенок может без труда сориентироваться на тексте по такому заданию: «Обведи в кружок всех рыб с буквой «З», в квадрат всех медуз с буквой «Л» и зачеркни всех попугаев с буквой «П».

Следующая игра «Найди слог» рассчитана на читающих детей. Им предлагается найти в написанных словах слоги «ДО», «РЫ», «МА» и обвести их в кружок.

Аналогичные задачи могут проводиться и на уроках обучения счету, тогда дети будут искать определенные, заданные педагогом, числа. Например, «Найди в таблице цифру, которая повторяется чаще других», «Обведи в кружки число 71».

Игра «Кто лучше запомнил?» – это известные задания на концентрацию внимания и тренировку памяти. Детям показывается картинка в течение 2 минут, затем они рисуют то, что запомнили. Здесь время на запоминание отводится разное в зависимости от выбранного изображения, предмета (это могут быть геометрические фигуры в определенном порядке).

Игра «Найди отличия». Задания такого типа требуют умения выделять признаки предметов и явлений, их детали и владеть операцией сравнения. Детям могут быть предложены определение правильных ходов в обычных лабиринтах; продвижение по лабиринтам; математические игры «Веселый счет», «Измени форму или размер, или цвет».

Упражнение «Выполни по образцу». Это задания на прорисовку повторяющихся узоров. Здесь ребенок выполняет несколько последовательных действий: анализирует каждый элемент узора, воспроизводит его и удерживает последовательность в течение продолжительного времени. При выполнении таких упражнений важно насколько точно ребенок воспроизводит образец (концентрация внимания) и как долго он может работать без ошибок.

Упражнение «Волшебная таблица». Таблица включает в себя пары чисел и букв черного и белого цвета. Дети рассматривают ее и находят по порядку все числа черного цвета от 1 до 12. Все числа белого цвета в обратном порядке от 12 до 1. После этого поочередно ищут числа черного цвета от 1 до 12 и белого от 12 до 1.

Игра «Правая, левая» состоит в том, что педагогом зачитываются слова с согласными на конце. Например, лось, морж, конь, дом. Дети должны в паузах между словами поднимать правую руку, если окончание твердое, левую – если мягкое.

Игра «Счет с помехой». Ребенок называет числа от 1 до 10, одновременно записывая на листе бумаги или доске эту же числовую последовательность, но в обратном порядке: произносит 1, пишет 10.

---