Файл: Теоретические основания развития творческих способностей младшего школьника ( «Рисуем музыку зимы» ).pdf

4) В ходе проекта было выявлено, что наиболее успешной формой для развития чувства дружбы, эмпатии, взаимопонимания является творческая работа в паре. Однако эффективность обеспечивается благодаря совокупности разных форм совместного творчества, а также в комплексном сочетании социализации с другими образовательными областями.

Материалы данной работы могут быть использованы при проведении исследований по проблемам, касающимся различных аспектов формирования творческих способностей младшего школьника. Кроме того, данные материалы могут выступать основой для более глубокого исследования по проблеме коллективной проектной деятельности как компонента формирования и развития творческой личности обучающихся в начальной школе, а также быть использованными в учебном процессе другими студентами.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Нормативные акты

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 кл.).

Специальная литература

Беляев Н.Г. Возрастная физиология. – Ставрополь: СГУ, 2009. – 246 с.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – СПб.: Союз, 1997. – 96 с.
Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. – М.: АСТ: Астрель, 2010. – 671 с.
Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте // Хрестоматия по вниманию. – М., 1976. – С. 187-190.
Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб.: Питер, 2008. – 368 с.
Лейтес Н.С. Ранние проявления одаренности. // Вопросы психологии. – 1998. – № 4. – С. 98- 107.
Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. – СПб.: Питер, 2006. – 320 с.
Матюхина М.В. Возрастная и педагогическая психология. / М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф. Прокина. – М.: Просвещение, 1984. – 256 с.
Мироненко В.В. Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1987. – 447 с.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е.С. Полат. – М., 2005. – 272 с.
Обреимова Н.И. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков / Н. И. Обреимова, А. С. Петрухин. – М.: Академия, 2000. – 414 с.
Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. – М.: Академия, 2002. – 512 с.
Платонов К.К. О системе психологии. – М., Мысль, 1972. – 216 с.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2002. – 720 с.
Рубинштейн С.Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории. // Психология индивидуальных различий. Хрестоматия / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – М.: ЧеРо, 2000. – 776 с. – с. 200-210.
Теплов Б.М. Способности и одарённость. // Психология индивидуальных различий. – М.: изд-во Моск. Ун-та, 1982. – 136 c.
Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М.: Педагогика, 1989. – 560 с.
Яковлева Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности. – М.: Флинта, 2013.
Яковлева Н.Ф. Проектная деятельность в образовательном учреждении. – М.: Флинта, 2014. – 144 с.

Публикации в периодической печати

Алексеев Н.Г. Проектирование и рефлексивное мышление // Развитие личности. – 2002. – № 2. – С. 85-103.
Артюшенкова Е.В. Теоретические основы исследования вопросов мышления и чтения в контексте социогуманитарного знания // Гуманитарный вектор. Серия: Педагогика, психология. – 2010. – № 1. –С.172-178.
Белова Т.Г. Исследовательская и проектная деятельность учащихся в современном образовании // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. – 2008. – №76-2. – С.30-35.
Белова О.А., Карпачева Г.В., Лейкина Н.В. Некоторые психофизиологические особенности в развитие детей начальных классов. // Современные проблемы науки и образования. – 2006. – № 5. – С. 23-26.
Вишневая Н.Э., Терещенко А.Г. Формирование творческой активности младших школьников в процессе учебной деятельности // СПЖ. – 2005. – №21. – С. 106-111.
Гайнанова А.С. Причины неуспеваемости младших школьников и некоторые пути их коррекции // Вестник Башкирск. ун-та. – 2009. – № 1. – С.310-312.
Горобец Л.Н. «Метод проекта» как педагогическая технология // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. – 2012. – №2. – С.122-128.
Дмитриева Н.А. Психолого-педагогические основы формирования зоны ближайшего интеллектуального развития первоклассников // СНВ. – 2014. – № 2 (7). – С.23-26.
Замалетдинова З.И. Основы формирования творческих способностей // Известия Самарского научного центра РАН. – 2013. – №2-1. – С. 32-34.
Казакова Г.И. Развитие творческих способностей младших школьников в образовательной деятельности // Инновационная наука. – 2018. – №3. – С.76-77.
Калинина Т.В., Матвеева М.А. К проблеме развития внимания младших школьников // Альманах современной науки и образования. – 2015. – № 3 (93). – С. 42-45.
Кондратьева Н.В. Педагогические условия развития творческих способностей младших школьников в условиях реализации ФГОС второго поколения // Вестник ЧГПУ. – 2016. – №4. – С.46-51.
Коровина Т.В. Развитие творческих способностей младших школьников // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2014. – №6. – С. 62-63.
Малиевский В.А., Баширова Г.И., Клишо Г.К. Комплексная оценка адаптации первоклассников к школьному обучению // Российский педиатрический журнал. – 2014. – № 1. – С.34-37.
Фещенко Е.М. Проектная деятельность педагога-психолога // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. – 2007. – №44. – С. 489-492.

Диссертации

Волосатова И.Ю. Формирование художественно-творческих способностей младших школьников в процессе обучения в общеобразовательной школе: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01. – защищена 07.10.08. – Самара, 2008. – 28 с.
Никешина Н.И. Развитие креативности младших школьников на уроках музыки посредством педагогики искусства: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01. – защищена 04.03.16. – Воронеж, 2015. – 24 с.

Электронные ресурсы

Лазарева С.Ю., Фатеева Е.Ю. Развитие творческих способностей ребенка младшего школьного возраста. – URL: http://открытыйурок.рф/статьи/313562/ (дата обращения: 15.11.18).

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Творческий познавательный проект с детьми младшего школьного возраста «Рисуем музыку зимы»

Состав проектной группы: руководитель проекта – педагог, дети младшего школьного возраста 7-8 лет, музыкальный руководитель.

Целью данного проекта является развитие творческих способностей младших школьников на основе синтеза различных видов искусств в коллективной проектной деятельности.

Задачи данного проекта:

развитие творческого воображения;
развитие чувства прекрасного через музыку, художественную литературу, репродукции русских художников;
развитие интереса к нетрадиционной технике рисования;
совершенствование умений в рисовании;
развитие умения передавать колорит зимы при формировании композиции рисунка;
приобщение к музыкальному искусству;
развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального произведения;
содействие возникновению положительного эмоционального отклика на музыкальные произведения.
воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом;
укрепление взаимодействия между детьми, родителями и педагогами.

Актуальность данного проекта. Человек живет в социуме, является его неотъемлемой частью. От его контактности во многом зависит, как он сможет самореализоваться, найти свое место в обществе, проявить свою индивидуальность, оказаться успешным и полезным для общества. Обучающиеся являются личностями с разными характерами, склонностями, способностями и привычками, нередко испытывают проблемы в общении со сверстниками. Неумение понять, встать на позицию другого, принять и уважать интересы партнера, эгоцентризм не позволяют налаживать позитивные контакты.

Партнерское взаимодействие в изобразительном творчестве заключается в выборе партнера для совместной работы, умении договариваться об общем фоне, рисунке, цветовой гамме и композиционном построении, в общении и совместных действиях, направленных на достижение общего результата, не мешая друг другу, а также в поисках компромиссных решений в случаях творческих разногласий. Если обучающемуся не хватает пары, его партнером становится педагог.

Изобразительное творчество с его широкими психолого-педагогическими возможностями может являться одним из средств, способствующих развитию успешного взаимодействия обучающегося со взрослыми и детьми. Кроме того, изобразительная деятельность приносит много радости, однако, учитывая огромный потенциал нового поколения, этого недостаточно для развития творческих способностей. Чтобы не ограничивать возможности обучающихся в выражении впечатлений от окружающего мира, в последнее время в школьных учреждениях активно развивается такая форма дополнительного образования, как «нетрадиционные техники рисования». Здесь включаются в образовательный процесс самые необычные способы и средства изображения: штампы из различных материалов, ватная палочка, нитки, зубная щётка, губка и многое другое. Чем разнообразнее будут условия, в которых протекает изобразительная деятельность, содержание, формы, методы и приёмы работы с обучающимися, а также материалы, с которыми они действуют, тем интенсивнее станут развиваться детские творческие способности.

Нетрадиционные техники рисования – это толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Нетрадиционное рисование позволяет обучающимся создавать множество образов, изменять их по своему желанию, искать новые ассоциативные связи между предметами и их изображениями. Не обязательно обладать художественными навыками, чтобы изобразить шедевр, используя нестандартные материалы для рисования (например, рисование пейзажа путём оттиска листьями деревьев или с применением техники сырой бумаги, акварели и соли). В итоге, занятия нетрадиционными техниками рисования способствуют развитию всесторонне развитой, уверенной в своих силах творческой личности.

Тип проекта классифицируется следующим образом:

по срокам реализации: краткосрочный (срок – 1 неделя).
по составу участников: групповой

Форма представления результата: оформление интерьера класса и декорация праздника (новогоднего утренника).

Материал и оборудование, которые рекомендуется применять в ходе реализации проекта: проектор, слайды, доски для лепки, кисти, кефир, гуашь, листы, баночки с водой. Аудиозаписи: П.И.Чайковский «Зимнее утро», Вивальди «Зима».

На подготовительном этапе реализуются такие действия:

Постановка цели, задач.
Изучение методической литературы.
Разработка проекта.
Подбор пособий для работы с детьми.
Выбор форм работы с родителями.
Выбор основных мероприятий.
Определение объема и содержания работы для внедрения проекта.
Определение и формулировка ожидаемых результатов.

Предварительная работа включает в себя следующие виды работы с младшими школьниками:

1) Наблюдение и рассматривание деревьев и кустарников младшими школьниками, беседы о многообразии и красоте природы, рассматривание репродукций русских художников о природе, слушание классической музыки, чтение стихов и рассказов о природе.

2) Проведение бесед и диалогов на такие ориентировочные темы: «Вот и наступила зима», «Зимние развлечения», «Кто рисует узоры на стекле?», «Зимующие птицы», «Встречаем Новый год» (традиции) и другие.

3) Рассматривание иллюстраций, знакомство с литературой по теме, разучивание стихов о зиме, отгадывание загадок.

4) Экспериментирование со снегом и льдом.

5) Оформление книжки-самоделки «Удивительная новогодняя история», «Зимние узоры», «Загадки о зиме».

6) Чтение произведения Андерсена Г.Х. «Сказка о Снежной королеве» и создание образа королевы в творческих работах.

7) Выставка детского рисунка на тему «Снежная зима», которая включает в себя работы зимних пейзажей, нарисованные пластилином, а также различные творческие работы в техниках аппликации и лепки.

8) Прослушать с обучающимися аудиозаписи П.И.Чайковского «Зимнее утро», Вивальди «Зима».

За день до непосредственно образовательной деятельности младшим школьникам дается задание по наблюдению за формой и структурой снежинок.

План реализации проекта:

Первый день:

1. Рассматривание иллюстраций «Зима».

2. Наблюдение из окна «Снег идет».

3. Обыгрывание ситуации «Мы идем на зимнюю прогулку».

4. Конструктивная деятельность «Снеговик».

5. Экспериментирование: «Почему тает снег? »

7. Чтение сказки «Заюшкина избушка».

8. Подвижная игра «Зайка серенький сидит».

9. Лепка Снеговика на участке д/с.