Файл: Особенности понимания детьми содержания нравственных категорий.pdf

2. ИНТЕГРАЦИЯ РАЗЛИЧНЫХ СРЕДСТВ ВОСПИТАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ПРИМЕРЕ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ «ГУСИ-ЛЕБЕДИ»

2.1 Сказка как метод развития нравственных качеств

Для формирования у детей моральных представлений и воспитания нравственных качеств наиболее эффективными признаются художественные средства, так как они являются наиболее интересными, доступными и вызывают в детях эмоциональную отзывчивость.

К таким художественным средствам нравственного воспитания детей относится сказка. Народная практика воспитания убедительно доказала педагогическую ценность сказки. Дети живо и эмоционально воспринимают читаемые им художественные произведения, с удовольствием рассматривают иллюстрации, отождествляют себя со сказочными героями, воплощают сказочные сюжеты в своих играх. До определенного возраста дети живут в сказке как равноправные члены сказочного мира, так как сказка близка и созвучна детскому мироощущению.

Сказка - носитель многовековой народной мудрости, лучший проводник знаний о законах и правилах жизни в человеческом обществе. То, что может понять и почувствовать ребенок через сказку, ему не объяснить никакими другими словами[3].

Сказка не дает прямых наставлений детям- «слушайся родителей», «уважай старших», «не уходи из дома без разрешения», но в ее содержании заложен урок, который они постепенно воспринимают, многократно возвращаясь к тексту сказки.

На примере героев сказки у ребенка происходит осмысление собственной жизни. Через сказки ребенок учится преодолевать барьеры, находить выход из трудных ситуаций, верить в силу добра, любви и справедливости, учатся рассуждать, анализировать, не привычно по своему, не только воспринимать содержание, но и творчески преобразовывать их повествования, придумывать различные концовки, вводить непредвиденные ситуации, смешивать несколько сюжетов в один, рисовать сказки, лепить.

На первоначальном этапе процесс сформированности у детей нравственных воспитаний можно представить следующим видом:

Выборка – 15 детей.

Учащимся была дана следующая инструкция к тесту: на бланке теста необходимо дать своё определение следующим понятиям:

Дружба – это…

Добро – это…

Милосердие – это…

Порядочность – это…

Ответственность – это…

В результате процент деления детей на группы представлен следующим образом:

Рис.1. Уровень представлений о нравственности

Таким образом, дети практически ничего не знают о нравственных представлениях, не могут дать им определения, а наибольшие затруднения при выполнении данного теста, вызвали такие понятия, как милосердие, порядочность и ответственность.

Таблица 2

Итоговая сводка по диагностическому исследованию

Представленные три группы детей делятся в процентном соотношение между уровнями знаний:

Рис.1.Соотношение развитий на каждом уровне представлений о нравственности

То есть в процессе формирования нравственности, у Низкой группы (где меньше всего знаний), преобладают способности «Закончи предложение» по теме. У группы со Средним уровнем развития преобладают навыки о мышление в нравственном направление, от себя лично.

А в группе с Высоким уровнем развития преобладают возможности «Беседы» на темы затрагивающие нравственные представления.

2.2 Алгоритм развития нравственного представления у детей

Рассмотрим работу образовательного учреждения по нравственному воспитанию детей 5-6 летнего возраста на примере сказки «Гуси-лебеди». С помощью этой сказки можно познакомить детей с представлениями о том, какие поступки считаются хорошими и плохими; способствовать развитию у детей доброжелательного отношения к окружающим людям; формировать знания о вариативных способах поведения в сходных ситуациях. Кроме того, эта сказка обогатит представления детей о нравственных ценностях добра, гуманности, смелости, взаимовыручки, а также расскажет о необходимости вежливого и уважительного отношения к окружающим (о том, что важно здороваться, вежливо разговаривать, уметь благодарить за помощь, просить о помощи).

Хорошая поучительная сказка о добре и зле, о том, что детям нужно слушаться старших и что может случиться если этого не делать.

На ярком примере одной семьи, где родители оставили детей на несколько дней одних без присмотра, отправившись по делам и строго наказав ребятам не выходить со двора, показано как важно быть послушными и уважать родителей, а иначе может случиться беда.

Учит сказка ещё и о заботе о младших, о взаимовыручке, о том как их нужно защищать и оберегать.

А сестрица Алёнушка, забыв о наказе родителей, оставила братика одного. а его унесли гуси-лебеди.

Вот и пришлось девочке спасать младшего брата, пройдя через множество преград и трудностей. Она помогла яблоне, речке, печке, так как она была доброй девочкой и очень хотела спасти брата. За её доброту и помощь, их уберегли от Бабы Яги и лебедей те же яблоня, печка и речка и помогли добраться домой.

Взрослым сказка напоминает, что нельзя маленьких деток оставлять одних на долго.

Детей сказка учит слушать взрослых, уважать родителей, помогать младшим, выручать от беды и быть добрым - на добро отвечать добром.

При прочтении сказки "Гуси-лебеди" можно многому научиться, например:

1. Необходимо быть ответственным человеком, заботясь о близких, уделять им время, а не тратить его только на себя, как поступала в начале сказки Алёнушка.
2. Осознав, что порой поступаем неверно, постараться исправить ошибку(ки), как и сестрица, сразу же побежала искать братика, а не начала рыдать от безысходности или ещё хуже, придумывать ложь, как оправдаться перед родителями, когда те вернутся.
3. Проявлять вежливость и тактичность в общении с другими.
4. Если кто-то просит помощи, не отказывать, а сделать всё возможное в своих обстоятельствах.
5. Если мне помогли, то быть признательным и благодарным.

Алгоритм работы с детьми по сказке «Гуси-лебеди»:

1. Беседа «Что такое доброта?»

2. Консультация для родителей «Что такое сказкотерапия?»

3. Чтение сказки «Гуси – лебеди».

4. Беседа с детьми по сказке: понравилась ли сказка, о чем эта сказка, какие поступки героев можно назвать добрыми, а какие – плохими, какими положительными и отрицательными качествами обладает девочка, смогла бы она спасти братца без помощи других героев и т.д.

5. Подвижная игра «Гуси-гуси, га-га-га».

6. Составление рассказа о том, как бы поступили дети на месте девочки в разных ситуациях.

7. Пересказ сказки по опорным картинкам.

8. Игра на детских музыкальных инструментах под мелодию песни «Жили у бабуси два веселых гуся».

7. Рисование героев или эпизодов сказки. Организация выставки работ.

8. Дидактическая игра «Изобрази сказку» - изображение детьми героев сказки и их характеров с помощью мимики, движений и подручных предметов.

9. Итоговая беседа с детьми о том, чему научила их сказка «Гуси-лебеди».

В ходе применения таких методов можно развить:

Рис.2. Уровень представлений о нравственности

(после работы с детьми)

Таким образом, дети практически ничего не знают о нравственных представлениях, не могут дать им определения, а наибольшие затруднения при выполнении данного теста, вызвали такие понятия, как милосердие, порядочность и ответственность.

Таблица 3

Итоговая сводка по диагностическому исследованию

Представленные три группы детей делятся в процентном соотношение между уровнями знаний:

Рис.3. Соотношение развитий на каждом уровне представлений о нравственности

В общем виде динамика изменений размеров групп может выглядеть следующим образом:

Рис.4. Сравнение показателей «до» и «после»

Процент группы «Низкий уровень» сократился с 31% до 19%.

Объем группы «Средний уровень» сократился с 50% до 38%.

Объем группы «Высокий уровень» увеличился с 19% до 43%.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Поэтому, в заключение, можно отметить, что главные герои волшебных сказок обладают целым набором замечательных качеств. Сопереживая таким героям, ребенок постепенно постигает основы нравственности, ценности и духовные традиции своего народа. Интересно, что в русских сказках месть чаще всего не играет роль причины, вдохновляющей героев народных сказок на героические подвиги, чего не скажешь о персонажах массовой культуры. Именно способность сострадать дает даже обычному человеку невероятную силу, с которой он уже – настоящий герой, способный победить даже в неравной схватке.

Истории о героях и волшебниках могут дать ответ на жажду подвига, которая рано или поздно зарождает в душе каждого ребенка. Основываясь на услышанных сказках, ребенок затем сможет и сам придумывать сюжеты и разыгрывать их с помощью кукол и игрушек.

Сказки - это волшебный мир, с помощью которого можно не только успокоить или развлечь ребенка, но и научить его чему-то важному и настоящему.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бабаян А. В. О нравственности и нравственном воспитании [Текст] / А. В. Бабаян. - М.: Академия, 2015 – 130с.
2. Болотина Л. Р. Дошкольная педагогика: учебное пособие / Л. Р. Болотина, С. П. Баранов, Т. С. Комарова. – 2-е изд. – Москва: Академический Проект, 2020. – 240 с.
3. Буре Р. С. Формирование нравственно-ценностного поведения у дошкольников //Управление ДОУ [Текст] / Р. С. Буре. М.: – 2016. – 412 с.
4. Вечная мудрость сказок [Текст]: Книга 2: Уроки нравственности в притчах, легендах и сказках народов мира. – Москва: Огни, 2016. - 717 c.
5. Волков Б. С. Дошкольная психология: Психическое развитие от рождения до школы: учебное пособие / Б. С. Волков, Н. В. Волкова. – 5-е изд., перераб. и доп. – Москва : Академический Проект, 2020. – 287 с.
6. Волобуева Л. М. Ранний и дошкольный возраст [Текст]: вопросы нравственного воспитания в педагогических концепциях И. А.Сикорского и В. М. Бехтерева / Л. М. Волобуева, Е. А. Авилова // Дошкольное воспитание. – 2015. – 145 с.
7. Гударева О.В. Игра современных дошкольников // Прикладная психология. – 2018. – №2. – С. 51-56.
8. Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду [Текст] / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др. – М.: Детство Пресс , 2016. – 243 с.
9. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических институтов [Текст] / Логинова В. И., Саморукова П. Г., Б. С. Лейкина и др. /Под ред. В. И. Логиновой, П. Г. Саморуковой. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 2017. - 280 с.
10. Дошкольная педагогика: теория и практика: учебное пособие / О. В. Бурляева, В. В. Извеков, Л. П. Карпушина [и др.]; под редакцией С. В. Кахнович. – Саранск: МГПИ им. М.Е. Евсевьева, 2018. – 155 с.
11. Дружные ребята: Воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников [Текст]: Пособие для воспитателей ДОУ и родителей/ Р. С. Буре, М. В. Воробьева, В. Н. Давидович и др. – М.: Просвещение, 2015. – 290 с.
12. Захарова Д.М. Формирование духовно-нравственных качеств у детей дошкольного возраста посредством сказок» // Обучение и воспитание: методики и практика. – 2016. – №30-2. – С. 161-165.
13. Зебзеева В. А. Проектирование содержания дошкольного образования в условиях вариативности: учебно-методическое пособие / В. А. Зебзеева; составитель В. А Зебзеева. – Оренбург: ОГПУ, 2019. – 160 с.
14. Князев Е. А. Отечественное дошкольное образование и педагогика. Исторический обзор: учебник / Е. А. Князев. – Москва: ФЛИНТА, 2018. – 305 с.
15. Короткова Л.Д. Авторская дидактическая сказка как средство духовно- нравственного воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста /Автор. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. – М., 2018. – 25 с.
16. Микляева Н. В. Нравственно-патриотическое и духовное воспитание школьников / Н. В. Микляева. - К.: Сфера, 2015. - 144 с.
17. Мильситова С. В. Методика воспитания и обучения детей дошкольного возраста: учебное пособие / С. В. Мильситова. – Кемерово: КемГУ, 2016. – 132 с.
18. Миронова Н. К. Учимся у книг [Текст] / Н. К. Миронова //Дошкольное воспитание. – 2016. – 85 с.
19. Мухина В. С. Возрастная психология. Феноменология развития / В. С. Мухина Учебник для студ. высш. учеб. заведений. - 10-е изд., перераб. и доп. - М.: Академия, 2019. - 608 с.
20. Пидкасистый П. И. Педагогика [Текст] / В. И. Журавлев, под ред. П. И. Пидкасистого.- М.: Академия, 2015 – 632 с.
21. Праздников Г.З., Дедешко Л.В., Круглова Л.В. Роль сказки в духовно- нравственном воспитании детей // Практика управления ДОУ. – 2018. – №8. – С. 63.
22. Смирнова Е. О. Моральное и нравственное развитие дошкольников [Текст] / Е. О. Смирнова //Дошкольное воспитание. - 2017. – 450 с.
23. Стерликова В. В. Теория и методика развития речи детей (структурно-логические схемы): учебно-методическое пособие / В. В. Стерликова. – 3-е изд., стер. – Москва: ФЛИНТА, 2019. – 203 с.
24. Удальцова Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников / Е.И. Удальцова. – М., 2019. – 128 с.