Файл: Современные воспитательные системы (Задачи и принципы организации учебного процесса).pdf

Общий стиль взаимоотношений регулируется разветвленной системой норм. Так, среди учителей считается нормой, хорошим тоном заинтересованное обсуждение детских проблем, доброжелательное отношение к каждому ребенку. Неприемлем грубый тон, окрик по отношению к ребенку, особенно в присутствии коллег. Отличительной чертой отношений между педагогами и школьниками в воспитательной системе школы является то, что в этой сфере почти всегда возникают личные дружеские связи. Отсутствие серьезных конфликтов между педагогами и школьниками, тесное межличностное общение — характерная черта их взаимоотношений. Следует отметить, что ровный стиль отношений господствует и в ученической среде.

В сфере деятельности прочно утвердился творческий подход, стремление к оригинальному и необычному. Творчество, порядочность, юмор — это те самые главные качества, которые необходимы и педагогу, и ученику для их признания в школе.

Воспитательная система школы-комплекса. Школа-комплекс — относительно новый тип школы, отвечающий современным требованиям. Относительно новый потому, что опыт образовательно-воспитательных учреждений С.Т. Шацкого, А.С.Макаренко, Ф. Ф. Брюховецкого, А.А. Захаренко, В. А. Караковского и многих других — это, в сущности, опыт создания школ-комплексов, только в разное время и в разных условиях.

Стратегическое направление решения педагогических проблем в школе-комплексе связано с усиленным вниманием не только к содержательной, психолого-педагогической стороне, но и к организационной. В этих условиях реализуется главное преимущество школы-комплекса — ее истинный гуманизм, когда в отличие от различных элитарных школ, школ с углубленным изучением отдельных предметов создаются равные возможности и условия для обучения и воспитания каждого ребенка.

Школа-комплекс — одна из перспективных моделей современного образовательного учреждения, получившая наибольшее развитие в Белгородской области. В этой школе дети и взрослые объединены общей атмосферой гуманных отношений, здесь реализуется соотнесение педагогических целей (развитие личности) и целей самих детей (удовлетворение актуальных потребностей личности). Учебный процесс не регламентируется жесткостью и обязательностью программ и режимов. Происходит совпадение интересов: деятельность, значимая для ученика (музыка, живопись, спорт, техника), оказывается значимой и для школы.

Таким образом, можно сделать вывод, что сегодня практика создания воспитательных систем расширяется, и хочется выразить надежду, что это осознанная необходимость для усиления воспитательного потенциала образовательных учреждений.

Глава 2. Анализ воспитательной системы Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 7» за 2017-2018 учебный год

2.1. Задачи и принципы организации учебного процесса

В условиях модернизации современного образования каждое образовательное учреждение стремится повысить эффективность воспитательного процесса, стремится к тому, чтобы его ученики стали образованными, развитыми и воспитанными людьми и прилагает для этого немало усилий. Порой кажется, что делается всё возможное и даже невозможное для осуществления этой мечты, но, к сожалению, очень часто возникает чувство неудовлетворённости результатами проделанной работы. Среди педагогов существует мнение о том, что одним из существенных резервов повышения эффективности процесса воспитания является использование системного подхода в воспитательном взаимодействии. На смену разрозненным мероприятиям, пусть даже ярким и презентабельным, должна прийти практика системного построения воспитательных отношений. В МОУ СОШ № 7 сложилась определенная система воспитательной работы, которая позволяет более успешно применять комплексные формы воспитания.

В воспитательной работе педагогический коллектив школы на первый план выдвигает следующие идеи:

Идея развития. Основной смысл воспитательной работы - развитие личности ученика, его субъективности и индивидуальности, творческих и интеллектуальных способностей, развитие умений самообразования и самовоспитания.

Идея творчества. В процессе творческой деятельности происходит развитие способностей и формирование потребностей личности. Развитие мотивации и овладение методами творческой деятельности способствуют более полному самовыражению.

Идея сотрудничества. Совместная коллективная творческая деятельность детей, детей и родителей; сотворчество детей и учителей в процессе обучения и воспитания являются, по сути своей, продуктивной созидательной деятельностью, способствующей переживанию «ситуации успеха».

Идея выбора и ответственности. Имея возможность выбирать интересные для него виды и формы деятельности, ребенок должен научиться предполагать возможные результаты и нести за них ответственность.

Идея деятельности. Деятельность не является набором разнообразных форм деятельности, а призвана породить удовлетворение и радость от процесса деятельности и реализуемой идеи, от переживания ценностного эмоционального отношения к объекту деятельности.

Идея открытости. Тесный контакт с семьей, участие родителей в процессе воспитания, доступность для родителей информации об эффективности процесса воспитания ребенка, взаимодействие с культурными и воспитательными учреждениями окружающего социума

1. Цели и задачи:

Цель: Развитие интеллектуальной, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Под интеллектуальной личностью мы понимаем личность, усвоившую школьный объем знаний, владеющую навыками творческой и исследовательской работы, способную к самообразованию и саморазвитию. Нравственная личность, усвоившая и принявшая общечеловеческие и гуманистические ценности, имеет гражданскую позицию, способна выбрать нравственные формы самореализации и самовыражения, готова к созидательной деятельности, испытывает потребность в личной и общественной полезной деятельности, ответственна в выполнении личных обязательств.

Творческая личность инициативная и самостоятельная, обладает умениями ставить творческую (достойную) цель, подчинить свою деятельность ее достижению (творческая целенаправленность), определять пути ее достижения, анализировать результаты. Видеть варианты развития событий и быть готовой к преодолению трудностей; профессиональному самоопределению и достижению жизненного успеха.

Воспитательные задачи:

• Направить воспитательную работу на усвоение учащимися и принятие общечеловеческих и отечественных ценностей, вхождение в мир культуры, осознание себя гражданами правового демократического государства.
• Способствовать интеллектуальному развитию личности и формированию умения самообразования, овладение творческими методами познания через рациональное сочетание урочной и внеурочной учебной деятельности;
• Создавать условия для самореализации учащихся, освоению ими навыков творческой деятельности через организацию активной, эмоционально насыщенной жизни детского коллектива;
• Способствовать созданию благоприятной психологической атмосферы сотрудничества через организацию индивидуальных, групповых коллективных форм творческой деятельности и создание «ситуации успеха» для учеников и для учителей.

Деятельность, общение и отношения строятся на следующих

принципах:

• Приоритет общечеловеческих нравственных ценностей.
• Принцип гуманизма в образовании и воспитании предполагает принятие ребенка как данности, признание его абсолютной ценности, уважение его достоинства, успешность и преемственность в обучении и воспитании, поощрение и стимулирование каждого его успеха, поддержка и направление его развития.
• Принцип демократизма. Нравственная направленность педагогического процесса определяет уважение к растущей личности, помощь и поддержку, сотрудничество в процессе развития культуры жизнедеятельности человека
• Принцип субъективности. Создание возможности для проявления субъективного начала растущего человека, стимулирование самосознания школьника.
• Принцип выбора. Возможность выбирать цели, формы и содержание жизнедеятельности сочетается с развитием умения предвидеть последствия своего выбора и нести за него ответственность. Создание ситуации выбора позволит расширить сферу самореализации личности и учеников и учителей.
• Принцип творчества. Творчество рассматривается как универсальный механизм развития личности, обеспечивающий ее вхождение в мир культуры и освоение способа существования в современном мире. Взаимодействие детей и взрослых обеспечивает творческую позицию на всех этапах творческой деятельности: от выдвижения цели до оценки результата, использование культурного и воспитательного потенциала микросоциума: Дом культуры, ДДТ

Внеурочная развивающая деятельность направлена:

• на развитие кругозора, формирование ценностных представлений и отношений, развитие духовности личности (экскурсии, посещение театров, выставок, музеев, дальние и ближние туристические поездки);
• на самопознание;
• на формирование навыков культуры жизнедеятельности человека

Деятельность внутри классного коллектива способствует:

• творческому развитию каждой личности
• формирует классный коллектив и его традиции,
• создает условия для самореализации каждого ребенка,
• развивает навыки самоорганизации, самоуправления, поощряет инициативу учащихся.

Субъекты воспитательной системы:

• Управляющий совет школы.
• Органы ученического соуправления.
• Классные коллективы.
• Научное общество обучающихся.
• Методическое объединение классных руководителей.
• Родительский комитет школы, класса.
• Совет отцов

1. Основные направления воспитательной деятельности:

Организация дополнительного образования школьников.

Организация дополнительного образования в условиях школы представляет собой наличие широкого спектра направлений:

1. Физкультурно - оздоровительное:

• спортивные секции.

1. Художественно - эстетическое:

• творческое объединение «Зеленая архитектура»

1. Научно-техническое:

-творческое объединение «Компьютер - мой друг»

• творческое объединение «Юный конструктор»

Охват обучающихся дополнительным образованием в школе доходит в среднем до 80 % в год. На протяжении уже нескольких лет самыми популярными являются спортивные секции по настольному теннису, легкой атлетике, футболу, творческие объединения «Зеленая архитектура», «Компьютер - мой друг».

Кроме того, более 50% обучающихся школы пользуются услугами дополнительного образования вне школы, поскольку большое влияние оказывает социокультурное пространство села, включающее в себя сельский дом культуры, библиотеку, с которыми взаимодействует школа. Посещение кружков дает обучающимся широкую возможность участия во всех школьных праздниках, турнирах, в районных конкурсах и соревнованиях.

1. Охват обучающихся организованным питанием.

Вопросу организации питания школьников в МОУ СОШ № 7 уделяется особое внимание. Во исполнение закона РФ «Об образовании» статьи 51 «Охрана здоровья обучающихся и воспитанников» в части организации и проведения горячего питания среди обучающихся 1-11 классов в МОУ СОШ № 7 организовано двухразовое горячее питание за счет средств родителей и за счет бюджета.

Разработана новая программа по питанию «Полноценное питание - здоровые дети», Положение о питании, план работы по организации горячего питания, план работы по питанию с родительской общественностью. Вопрос питания в МОУ СОШ №7 стоит на особом контроле.

Стоимость комплексных обедов составляет 1200 рублей в месяц, горячих завтраков и обедов - 1800 рублей.

Всего горячим питанием охвачено 111 обучающихся, что составляет 84%. Из них за счет родительской платы питаются 91 обучающихся (80 %), за счет бюджета - 20 (17 %). Два раза питаются 3 обучающихся (2%). Стоимость комплексного обеда в среднем составляет 60 рублей. Буфета в школе нет.

В МОУ СОШ № 7 22 многодетные семьи. Из многодетных семей питаются 32 ребенка. Охват составляет 100%.