Файл: Влияние личностных качеств на выбор профессии (Профессиональное самоопределение как психологический феномен).pdf

В целом минимальное количество баллов по каждой графе - 0, максимальное - 8 баллов. Если набрано 0-2 балла, то результат свидетельствует о том, что интерес к данной профессиональной сфере не выражен. При результате 3-6 баллов профессиональная направленность и интерес выражены в средней степени, при результате 7-8 баллов - профессиональная направленность выражена довольно ярко и отчетливо.

Методика № 2. Типы личности по Дж. Холланду (профориентация). Методика предназначена для определения профессиональной направленности личности.

Инструкция к тесту: Выберите одну из двух предлагаемых профессий, но не с точки зрения престижности, а с точки зрения ее сути: «Могу ли я заниматься данным видом деятельности, хочу ли я этого?». За каждое совпадение с ключом начисляется 1 балл.

Обработка результатов теста: необходимо нормировать результаты по шкалам. Для этого набранное респондентом количество баллов по каждой шкале разделите на число, которое в ключе стоит в скобках рядом с названием шкалы (например, для реалистического типа - это 15) и умножьте на 100%.

Методика № 3. «Якоря карьеры Э. Шейна». Тест позволяет выявить следующие карьерные ориентации: профессиональная компетентность, менеджмент, автономия, стабильность, служение, вызов, интеграция стилей жизни, предпринимательство. По каждой из восьми карьерных ориентаций подсчитывается количество баллов. Для этого необходимо, пользуясь ключом, суммировать баллы по каждой ориентации и полученную сумму разделить на количество вопросов (5 для всех ориентаций, кроме «стабильности»). По каждой из восьми карьерных ориентаций подсчитывается количество баллов. Для этого необходимо, пользуясь ключом, суммировать баллы по каждой ориентации и полученную сумму разделить на количество вопросов (5 для всех ориентаций, кроме «стабильности»). Таким образом, определяется ведущая карьерная ориентация - количество набранных баллов должно быть не менее пяти. Иногда ведущей не становится ни одна карьерная ориентация - в таком случае карьера не является центральной в жизни личности.

Методика № 4. Тест «Смысложизненные ориентации» (СЖО) Д.А. Леонтьева. С помощью этого теста исследуются представления старшеклассников о будущей жизни по таким характеристикам, как наличие или отсутствие целей в будущем, осмысленность жизненной перспективы, интерес к жизни, удовлетворенность жизнью, представления о себе как об активной и сильной личности, самостоятельно принимающей решения и контролирующей свою жизнь.

Инструкция. «Вам будут предложены пары противоположных утверждений. Ваша задача - выбрать одно из двух утверждений, которое, по вашему мнению, больше соответствует действительности, и отметить одну из цифр 1,2,3, в зависимости от того, насколько вы уверены в выборе (или 0, если оба утверждения, на ваш взгляд, одинаково верны)».

Обработка результатов и интерпретация: 20 шкал, на разных полюсах которых расположены противоположные по смыслу утверждения. Между ними - числовые значения, соответствующие различной степени выраженности каждого состояния от -3 до +3. Подсчитывается суммарный балл по всем утверждениям, при чем существенным является то, с какой определенностью испытуемый отвечал на поставленные вопросы. Степени 2 и 3 соответствуют сформированности представлений о жизни, а степени 0 и 1 говорят о том, что испытуемый нечетко представляет себе разницу между названными полюсами. Таким образом, максимальный балл, который возможно набрать по этой методике – 60. Вывод о сформированности представлений о жизни можно сделать по следующей схеме:

- Высокий уровень: 40-60 баллов;

- Средний уровень: 20-39 баллов;

- Низкий уровень: 0 - 19 баллов;

Далее проводится анализ по важным для нас блокам утверждений:

Осмысленность целей (утверждения №3,4,15,16);

Интерес к жизни (№ 1,2,5,9).

Ответы суммируются в соответствии со степенью выраженности. Максимальный балл по каждому блоку - 12 (каждое из 4-х утверждений оценивается от -3 до +3, сумма подсчитывается с учетом знаков). Методом для определения статистической значимости нами выбран Т-критерий Стьюдента.

Таким образом, подобранный диагностический инструментарий позволяет решить задачи, поставленные в ходе планирования исследования, и достигнуть исследовательской цели.

2.2. Результаты эмпирического исследования

Для исследования смысложизненных ориентаций юношей и девушек подросткового возраста, мы использовали Тест «Смысложизненные ориентации» (СЖО) Д.А. Леонтьева.

Полученные результаты по методике СЖО Д.А. Леонтьева представлены в таблице 1.

Таблица 1

Смысложизненные ориентации подростков по методике Д.А. Леонтьева

Примечание. Учитывались различия значимые на уровне p<0,05. Значения, по которым обнаружены достоверные различия, выделены в таблице жирным шрифтом.

В группе исследуемых по шкале «Самомотивация», по всем шкалам теста «СЖО» и шкале «Самоопределение» у мальчиков показатели выше, чем у девочек. В исследуемой группе подростков юноши имеет более высокий уровень общего показателя осмысленности жизни. Достоверная разница обнаружена по шкале «Локус контроля – жизнь» (t = 3,09 при p<0,05). Юноши больше уверены в управляемости жизни, чем девушки. Юноши имеют представление о себе как о хозяине своей жизни, больше надеются на свои силы и верят в возможность построения жизни в соответствии со своими целями и планами. Можно предположить, что девушки испытывают большую тревогу перед неизвестностью, неопределенностью перспектив и сомнения в своих силах контролировать события собственной жизни. Также более низкие баллы по данной шкале у девушек могут означать, что они в среднем больше склонны жить сегодняшним днем. Юноши имеют достоверно более высокие результаты по шкале «Локус контроля – жизнь» (t = 2,89 при p<0,05), то есть обладают большей уверенностью в управляемости жизни. Для девушек характерен больший фатализм. Показатель локуса контроля характеризует также ответственность человека за свои дела и решения и включает такие понятия, как долг, активность, целеустремленность. Результаты исследования показывают, что юноши более ответственны, чем девушки. Юноши имеют достоверно более высокие результаты по шкале «Цели» (t = 2,77 при p<0,05). Они более целенаправлены, имеют более ясные цели, придающие их жизни направленность и временную перспективу. Показатели по шкале «Самомотивация», «Процесс», «Результат» и «Самоопределение» у юношей также больше, чем у девушек, но различия не значимые (t = 1,11 при p>0,05).

Таким образом, по результатам методики пришли к выводам, что существуют гендерные различия таких личностных качеств, как смысложизненных ориентаций детей подросткового возраста, влияющих на профессиональный самовыбор. Так, юноши имеет более высокий уровень общего показателя осмысленности жизни, чем девушки.

Результаты исследования смысложизненных ориентаций юношей и девушек подросткового возраста по методике Д.А. Леонтьева представим в виде диаграммы (рис.1).

Рисунок 1 - Результаты исследования смысложизненных ориентаций юношей и девушек подросткового возраста по методике Д.А. Леонтьева, средние значения

Результаты сравнения выраженности профессиональных склонностей у юношей и девушек по методике «Дифференциально-диагностический опросник» приведены в таблице 2.

Таблица 2

Выраженность профессиональных склонностей у юношей и девушек подросткового возраста

Примечание. Учитывались различия значимые на уровне p<0,05. Значения, по которым обнаружены достоверные различия, выделены в таблице жирным шрифтом.

Выявлено, что существуют гендерные различия в выраженности профессиональных склонностей у юношей и девушек подросткового возраста. В склонности к профессиям типа «человек–знак» значимых различий у юношей и девушек нет. В профессиональной сфере «человек–человек» (t = 2,87 при p<0,05), «человек-художественный образ» (t = 2,92 при p<0,05) средние показатели у девушек выше, чем у юношей и есть достоверно значимые различия. В профессиональной сфере «человек–бизнес» (t = 2,81 при p<0,05) и «человек–техника» (t = 2,74 при p<0,05) средние показатели выше у юношей, чем у девушек. Самые низкие среднегрупповые показатели в сфере предпочтений «человек–природа», и у девушек склонность к этому виду деятельности выражена сильнее, чем у юношей (t = 2,76 при p<0,05).

Результаты исследования представим в виде диаграммы (рис.2).

Рисунок 2 - Результаты исследования личностных различий в склонности к профессиям при профессиональном самовыборе подростков, средние значения

Результаты анализа выраженности типов личности у юношей и девушек подросткового возраста по методике «Типы личности» по Дж. Холланду (профориентация) представим в виде таблицы 3.

Результаты анализа выраженности типов личности у юношей и девушек подросткового возраста продемонстрировали существование значимых различий: у девушек в среднем сильнее выражен артистический тип личности (t = 2,75 при p<0,05), а у юношей сильнее выражен интеллектуальный тип (t = 2,79 при p<0,05). Это говорит о том, что юноши чаще ориентируются на решение интеллектуальных задач, для них характерны аналитический ум, оригинальность суждений, преобладание теоретических ценностей. Люди интеллектуального типа в основном интроверты. Девушки же чаще опираются на свое воображение и интуицию, им присущ эмоционально сложный взгляд на жизнь и более высокий уровень экстравертированности.

Таблица 3

Типы личности у юношей и девушек подросткового возраста по методике «Типы личности» по Дж. Холланду (профориентация)

Результаты исследования типов личности у юношей и девушек подросткового возраста по методике «Типы личности» по Дж. Холланду (профориентация) представим в виде диаграммы (рис.3).

Рисунок 3 - Результаты исследования выраженности типов личности у юношей и девушек подросткового возраста по методике «Типы личности» по Дж. Холланду (профориентация), средние значения

Результаты анализа карьерных ориентаций у юношей и девушек подросткового возраста по методике «Якоря карьеры» Э. Шейна представим в таблице 4.

Таблица 4

Гендерные различия карьерных ориентаций у юношей и девушек подросткового возраста по методике «Якоря карьеры» Э. Шейна

В ходе анализа карьерных ориентаций юношей и девушек подросткового возраста выяснено, что значимых различий в среднем по выборке нет. Для большинства, как юношей, так и девушек подросткового возраста характерны ориентации на стабильность места работы. Высокие баллы по этой шкале подразумевают поиск работы в надежной организации с хорошей репутацией и на длительный срок. Ответственность за карьерное продвижение такие будущие сотрудники перекладывают на нанимателя. На втором месте по частоте выбора – «автономия» и «интеграция стилей жизни». У подростков с ориентацией на «автономию» ярко выражена потребность все делать по-своему: самому решать, когда, над чем и сколько работать. Такие молодые люди не желают подчиняться правилам организации, не будут чувствовать серьезных обязательств или преданности организации. Подростки с ориентацией на «интеграцию стилей жизни» стремятся к всестороннему развитию. Такие юноши и девушки больше ценят свою жизнь в целом – где живут, как совершенствуются, чем конкретную работу, карьеру или организацию. Карьерная ориентация «профессиональная компетентность» на последнем месте по частоте выбора. Не являются приоритетными для испытуемых карьерные ориентации «стабильность места жительства» и «предпринимательство».