Файл: Влияние личностных качеств на выбор профессии (Профессиональное самоопределение как психологический феномен).pdf

Результаты исследования карьерных ориентаций у юношей и девушек подросткового возраста по методике «Якоря карьеры» Э. Шейна представим в виде диаграммы (рис.4).

Рисунок 4 - Результаты исследования карьерных ориентаций у юношей и девушек подросткового возраста по методике «Якоря карьеры» Э. Шейна, средние значения

Таким образом, пришли к выводам о том, что личностные качества сильно влияют на выбор профессии, а также существуют значимые гендерные различия в профессиональном самовыборе юношей и девушек подросткового возраста из-за разницы в их личностных качествах.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Пришли к выводам о том, что личностные качества сильно влияют на выбор профессии, а также существуют значимые гендерные различия в профессиональном самовыборе юношей и девушек подросткового возраста из-за разницы в их личностных качествах, а именно:

- Подростки-юноши характеризуются более высоким уровнем общего показателя осмысленности жизни. Юноши являются более целенаправленными, уверенными в управляемости жизни, чем девушки, у юношей больше надежды на свои собственные силы и веры в возможности построения жизни, соответствуя собственным целям и планам. Девушкам характерна большая тревога перед такими жизненными трудностями, как неизвестность, неопределенность перспектив и наличие сомнений в собственных силах контролировать весь ряд событий в собственной жизни, они более склонны жить настоящим днем. Юноши же являются более ответственными, нежели девушки.

- В склонности к профессиям типа «человек–знак» значимые различия у юношей и девушек не выявлены. В профессиональной сфере «человек–человек», «человек–художественный образ» средний показатель у девушек более высокий, чем у юношей и выявлено наличие достоверно значимых различий. В склонности к профессиям типа «человек–бизнес» и «человек–техника» средний показатель более высокий у юношей, чем у девушек.  Самый низкий среднегрупповый показатель в сфере предпочтений «человек–природа», и у девушек наличие склонности к этому виду профессиональной деятельности выражена более сильно, чем у юношей.

- У девушек в среднем более сильно выражена склонность к артистическому типу личности, а у юношей к интеллектуальному типу. Это позволяет говорить о том, что для юношей характерно чаще ориентироваться на процесс решения интеллектуальных задач, для них больше характерно наличие аналитического ума, оригинальности суждений, преобладания теоретических ценностей. Люди интеллектуального типа в основном являются интровертами.  Девушки же склонны чаще опираться на собственно воображение и интуицию, для них присуще наличие эмоционально сложного взгляда на жизнь и более высокого уровня экстравертированности.

- Для большей части, как юношей, так и девушек подросткового возраста характерно наличие ориентаций на стабильность места работы. Высокий балл по этой шкале подразумевает желание поиска работы в надежных организациях с хорошим имиджем и на длительные сроки. Ответственность за карьерное продвижение такие будущие сотрудники будут перекладывать на нанимателей. На втором месте по частоте выбора – «автономия» и «интеграция стилей жизни». У подростков, имеющих ориентацию на «автономию» является ярко выраженной потребность все выполнять по-своему: самим решать, когда, над чем и сколько работать. Для таких молодых людей характерно наличие нежелания подчиняться правилам организации, им не свойственно чувствовать серьезные обязательства или преданность организации. Подростки, имеющие ориентацию на «интеграцию стилей жизни» обычно стремятся к всестороннему развитию. Такие юноши и девушки больше ценят собственную жизнь в целом – где живут, как совершенствуются, чем конкретную работу, карьеру или организацию. Карьерная ориентация «профессиональная компетентность» на последнем месте по частоте выбора. Не являются приоритетными для испытуемых подростков карьерные ориентации «стабильность места жительства» и «предпринимательство».

Цель работы достигнута. Задачи решены. Выдвинутая нами в начале исследования гипотеза о том, что личностные качества оказывают влияние на выбор профессии, а, именно, юноши и девушки имеют различия в личностных качествах, которые влияют на профессиональное самоопределение подтверждена.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Книги

1. Абульханова-Славская К.А. Время личности и время жизни. - М.: Алетейя, 2016. - 304 с.
2. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Аспект Пресс, 2014. - 368 с.
3. Белозерцев Е.П., Гонеев А.Д., Пашков А.Г. Педагогика профессионального образования. - М.: Академия, 2014. - 495 с.
4. Бессонова Т.А. Психологические особенности полоролевого самосознания и самопринятия. - М.: Аспект, 2017. - 155 с.
5. Введение в гендерные исследования / Под общ. ред. И.В. Костиковой. - М.: Кнорус, 2017. - 256 с.
6. Выготский Л.С. Психология развития человека. - М.: Спутник+. - 2014. - 290 с.
7. Дубровина И.В. Формирование личности старшеклассников. – М.: АСТ, 2014. – 234 с.
8. Зеер Э.Ф. Психология профессий. - СПБ: Речь, 2014. - 346 с.
9. Иванайская Т.Л. Технология образовательной поддержки профессионального самоопределения. - Уфа: РИО РУНМЦ МО РБ, 2016. - 48 с.
10. Ильин Е.П. Пол и гендер. – СПБ.: Питер, 2016. - 688 с.
11. Климов Е.А. Психология профессионала // Избранные психологические труды. - М.: Образование, 2017. - 345 с.
12. Кон И.С. Психология старшеклассника. – СПБ.: Лань, 2014. - 140 с.
13. Кузнецова И.К. Психологические особенности осознания себя как личности определенного пола в юношеском возрасте. - М.: Аспект, 2017. - 21 с.
14. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека: монография / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. - М.: АСТ, 2014. - 319 с.
15. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. - М.: Спутник, 2016. - 390 с.
16. Мудрик А.В. Социальная педагогика. - СПб.: Речь, 2017. - 205 с.
17. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. - М.: Академия, 2016. - 490 с.
18. Пряжников Н.С. Профессиональное самоопределение: теория и практика. - М.: Академия, 2016. - 120 с.
19. Реан А.А. Психология изучения личности. – М.: Кнорус, 2014. – 289 с.
20. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. - М.: Академия, 2014. – 319 с.
21. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. – М.: Аспект, 2014. – 255 с.
22. Шакеева Ч.А. Ценностные ориентации и самочувствие молодежи в новых общественно-экономических условиях. - М.: Кнорус, 2014. - 193 с.
23. Шумилин Е.А. Психологические особенности личности старшеклассника. - М.: АСТ, 2016. - 231 с.
24. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М.: Аспект-пресс, 2014. - 569 с.
25. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. - М.: Кнорус, 2014. - 37 с.