Файл: Влияние личностных качеств на выбор профессии (Профессиональное самоопределение как психологический феномен).pdf

В процессе социализации выделяются четыре составляющие, одна из которых «относительно социально контролируемая социализация как планомерное создание обществом и государством правовых, организационных, материальных и духовных условий для развития человека (социальное воспитание)».

Результатом социализации является социализированность как «сформированность черт, задаваемых статусом и требуемых данным обществом», которая имеет «мобильный характер», ибо социальные условия могут превратить прежде сформированную социализированность в неудачную. Поэтому особое значение «приобретает развитие личности, способной принимать решения и противостоять внешнему воздействию» [13].

Отсюда вытекает задача профессионального самоопределения в контексте социализации: специальными педагогическими средствами помочь подростку быть субъектом социализации (состояться и действовать), обеспечить конкретную ценностную ориентацию в современном мире, а значит, и определенные навыки «быть собой» и одновременно умения быть частью некого целого, добровольно подчинять его интересам свое поведение» [16].

Эффективность реализации процесса профессионального самоопределения обеспечивают следующие организационно-педагогические условия:

- цели внеучебной деятельности конкретизируются в контексте профессионального самоопределения, что развивает положительные мотивы подростка стать компетентным профессионалом, выступает необходимым педагогическим условием, так как стимулирует свободу выбора подростком эмоционально насыщенной социокультурной деятельности, в которой происходит осмысление, а также творческое восприятие культурных образцов деятельности [20];

- выбор гуманитарных технологий профессионального самоопределения подростка обусловливается нормами культуры профессиональной деятельности, что активизирует целеполагание и умения субъекта соотносить культуросообразные нормы деятельности с его реальными действиями, поведением и индивидуальными способностями, выступает необходимым педагогическим условием возникновения культуросообразной образовательной среды вуза, поскольку обеспечивает активность подростка в профессиональном самоопределении [1];

- инициирование рефлексии подростка во внеучебной деятельности вуза, дающей возможность выявить многогранность будущей профессиональной деятельности и ее значение в решении социокультурных задач общества, что выступает достаточным педагогическим условием, так как обеспечивает процессы исследования, критики и моделирования профессионального самоопределения подростка [11].

Таким образом, анализируя вышесказанное, мы пришли к выводу, что профессиональное самоопределение - это процесс выбора подростком ориентации на освоение социокультурного опыта жизнедеятельности, обеспечивающий становление и реализацию его профессиональной позиции, обретение смыслов профессиональной деятельности, открытие и реализацию своего «Я» как профессионала.

1.2. Личностные особенности профессионального самоопределения подростков

Подростковый возраст - стадия онтогенетического развития между детством и взрослостью (от 11-12 до 16-17 лет), которая характеризуется качественными изменениями, связанными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь [25].

Для подростков характерна полярность психики:

- целеустремленность, настойчивость и импульсивность;

- неустойчивость может смениться апатией, отсутствие стремлений и желаний что-либо делать;

- повышенная самоуверенность, безаппеляционность в суждениях быстро сменяется ранимостью и неуверенностью в себе;

- потребность в общении сменяется желанием уединиться;

- развязность в поведении порой сочетается с застенчивостью;

- романтические настроения нередко граничат с цинизмом, расчетливостью;

- нежность, ласковость бывают на фоне недетской жестокости [28].

Профессиональное самоопределение - активный и долговременный процесс выбора профессии, внутренние психологические основания и результат этого процесса. Задача выбора будущей профессии, профессионального самоопределения принципиально не может быть успешно решена без и вне решения более широкой задачи личностного самоопределения, включающей построение целостного замысла жизни, самопроектирование себя в будущее [10].

Самоопределение в юности - это сложное, комплексное явление, и его успешность зависит от ряда психологических и социальных факторов. Можно предположить, что готовность к самоопределению представляет собой систему, элементами которой являются способности, навыки, личностные черты, способствующие осознанному, самостоятельному, адекватному выбору своих жизненных позиций [33].

Изучение личностных особенностей профессионального самоопределения в юности является актуальным и социально-значимым направлением научно-исследовательской деятельности. Юноша или девушка, которые не сумели в положенный срок разрешить задачу профессионального самоопределения, не становятся социально полноценной личностью, они остаются в психологическом статусе подростка. По мнению И.С. Кона [31], такая личность своей изменчивостью, порывистостью может казаться привлекательной на фоне сверстников, но это не свобода, а неприкаянность. Как отмечает Кон, юность - это «вечная весна, вечное цветение, но также и вечное бесплодие». Оказание подрастающему поколению помощи в создании целостного жизненного замысла - социально значимая задача, для решения которой необходимо детальное изучение феномена готовности к профессиональному самоопределению.

На развитие личности подростка оказывают влияние ряд факторов. Одним из них по праву может считаться та, или иная половая принадлежность.

Юношеский возраст, выступающий предметом многих исследований в зарубежной и отечественной психологии и педагогике, рассматривающийся как переходный и критический период в развитии индивида (Л.С. Выготский [6], И.С. Кон [12], А.Н. Леонтьев [15], Д.Б. Эльконин [24]и др.), характеризуется углубленным самопознанием, выбором ценностно-смысловых ориентиров, рефлексией и началом самостоятельного жизненного пути. Центральным процессом развития в ранней юности является формирование личностной гендерной идентичности, а завершением данного этапа развития - наступление эмоциональной зрелости. Многие исследователи указывают на промежуточный статус юности между детством и взрослостью, которая зачастую отличается неразрешимыми проблемами, унаследованными от подросткового периода, и оказывается одним из важных и самых трудных периодов в жизни человека.

Выбор профессионального пути человека определяется жизненными ценностями, которые и определяют профессиональную мотивацию [14].

Человек ещё с раннего возраста очень восприимчив к социальному воздействию. Общество создаёт определённую установку на разные виды деятельности, и даже готовит представителей разных полов к разным профессиям еще с ранних лет. При выборе жизненного пути и профессиональной деятельности, человек неосознанно поддается социальным стереотипам, носителями которых выступают семья, учебные заведения, окружающая среда, а также средства массовой информации. Чаще всего люди стараются выбирать профессии, соответствующие их гендерной роли. Одним из основных факторов выбора профессии являются склонности, которые в некоторой степени определяются гендерной принадлежностью [22].

Уже в раннем детстве отмечаются различия некоторых личностных психологических характеристик, так, например, мальчики больше интересуются естественно-научными предметами, а девочки - гуманитарными. Различие интересов может объясняться разной направленностью на восприятие окружающего мира, а именно преобладанием тех или иных мыслительных процессов. Психометрические исследования показывают, что у девушек преобладает вербальный интеллект, а у юношей зрительно-пространственный.  На различия в характере умственной деятельности повлияли и эволюционные процессы. Критерии естественного отбора были разными для девушек и юношей, и, возможно, чтобы выжить, им требовались различные способности. Наличие стойких личностных различий в склонностях и способностях объясняет наличие разных интересов и предпочтений в выборе профессии [2].

Большое значение при выборе профессии играют такие личностные качества, как мотивация, профессиональные и жизненные планы, притязание на общественное признание, которые также имеют гендерную окраску. При выборе профессии юноши руководствуются такими факторами, как дальнейшая перспектива, возможность карьерного роста, высокая заработная плата, а главной мотивацией для них является стремление к власти и независимости [23].

Для девушек, при выборе профессии, характерна большая эмоциональность, зависимость и ситуативность, а главная мотивация для них - это получить интересный опыт, быть социально значимой, взаимодействие с людьми. Следовательно, у юношей доминирует профессионально-деятельностный аспект, а у девушек - социально-психологический. Несмотря на то, что равные права и возможности получения профессий декларируются для обоих полов, исторически сложившиеся представления о сугубо «мужских» и «женских» профессиях часто влияют на выбор вида деятельности подростками [4].

На профессиональное самоопределение, общее перспективное планирование жизни существенное влияние оказывают личностные гендерные особенности старшеклассников. Так, у юношей на профессиональное самоопределение влияют факторы дальней перспективы: чем больше определены планы на дальнейшую жизнь, тем выше уровень сформированности профессионального плана и степень уверенности в профессиональном выборе [5].

У девушек жизненное и профессиональное самоопределение не связаны между собой, для них характерны большая эмоциональность и ситуативность самоопределения, менее целостное мировоззрение. У юношей же профессиональное самоопределение органически входит и формируется в русле общей жизненной перспективы. Ближайшие планы девушек определяются в основном познавательными интересами, уровнем эмоциональной возбудимости. У юношей большое влияние на планирование ближайшей перспективы оказывают интеллектуальные показатели (комбинаторное мышление, общий уровень интеллекта) и уровень самоконтроля [29].

На перспективное планирование жизни молодежи независимо от пола влияют, в первую очередь, такие личностные качества, как уровень сформированности самоконтроля и характеристики социальной смелости. У юношей в такое планирование активно вовлечены также интеллектуальные показатели [30].

Профессиональные и жизненные планы имеют большое значение для выбора профессии.

Исследование Рымарева Н.Ю.[32] готовности к профессиональному выбору показало, что у 75% юношей отсутствует четкий профессиональный план, и они обнаруживают низкую активность в выборе профессии. Сформированный профессиональный план имеют юноши с более высоким уровнем интеллектуального развития, наиболее успешные в учебе, морально нормативные и добросовестные, в то же время для них характерна более высокая тревожность. Анализ индивидуальных особенностей старших школьников с адекватным и неадекватным профессиональным выбором показал, что у учащихся с адекватным выбором профессии количество правильных самооценок в 3-4 раза больше. При сравнительном анализе этих групп автором обнаружены достоверные различия между ними по показателям вербального интеллекта, по уровню конструктивных способностей, по уровню общей самооценки, по эмоциональной зрелости личности и по уровню самоконтроля. Нужно отметить, что дифференциально-психологические характеристики, устанавливающие различия в психической жизни юношей и девушек, и типологические различия в силе «Я», не очень велики. В отношении умственных способностей, познавательных возможностей их нет совсем. Большие различия существуют в эмоциональных реакциях и самосознании: девушки более чувствительны к мнениям о них, более ранимы, более окликаемые на критику, насмешки. Девушки более склонны к рефлексии, они более субъективны в своих оценках, чем юноши. В одинаковой степени в это время усваиваются половые роли и вырабатываются соответствующие индивидуальные стили поведения и общения. Юноши более объективно относятся к неприятностям, менее тревожны, реже испытывают страх.

Таким образом, на выбор профессии подростками влияют не только биологические, физиологические, социокультурные, но и даже эволюционные факторы, которые определяют способности человека. Подводя итоги можно сделать вывод, что личностные различия, все же оказывают большое влияние на профессиональное самоопределение личности. 

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ

ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ НА ВЫБОР ПРОФЕССИИ

2.1. Организация и методика исследования

Целью эмпирического исследования явилось изучение влияния личностных качеств юношей и девушек подросткового возраста на профессиональное самоопределение.

Исследование проводилось на базе ….. города …... В исследовании приняло участие 30 детей подросткового возраста (мальчики и девочки), в возрасте 14-16 лет.

Для достижения цели исследования использовались следующие методики:

Методика № 1. Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) Е.А. Климова. Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е.А. Климова. Можно использовать при профориентации подростков и взрослых. Результаты опросника ДДО показывают, к какой профессиональной сфере человек испытывает склонность и проявляет интерес. Опросник содержит 20 вопросов.

Инструкция: Внимательно прочитайте следующие вопросы и выберите соответствующий ответ, затем отметьте в бланке ответов выбранный вариант.

 «Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнять любую работу. Однако если бы вам пришлось выбрать только из двух возможностей, что бы вы предпочли?» Суммы положительных ответов считаются по вертикали по всем пяти графам. Первая графа отражает количество баллов по профессиональной сфере «человек – природа» (все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством), вторая графа - по сфере «человек – техника» (технические профессии), третья графа - по сфере «человек – человек» (все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением), четвертая - по сфере «человек – знак» (все профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности) и пятая по сфере – «человек - художественный образ» (все творческие специальности).