Файл: Прикладные аспекты социальной психологии (Понятие «личность» в социальной психологии на современном этапе).pdf

Введение

С развитием социальной психологии как науки менялись взгляды ученых на природу и значение социальной общности человека, роли эмоций в социализации. Одни авторы считают, что эмоции кратковременные, переходящие состояния. И они никак не влияют на социальное развитие личности. Другие же рассматривают эмоции как постоянно находящиеся в движении и считают, что поведение и аффект неразрывны (Schachtel, 1959). Все действия человека в социуме есть результат проявления эмоций осознанный или нет. Но есть и ученые, которые считают, что эмоции дезорганизуют поведение человека и являются основным источником психосоматических заболеваний (Arnold, 1960; Lazarus, 1968; Yong, 1961). Отдельная группа авторов рассматривает эмоции как толчок к позитивным изменениям в поведении, его мотивации и организации (Izard, 1971,1972; Leeper, 1948; Rapaport, 1942; Tomkins, 1962, 1963).

Взгляд на связь эмоций и социализацию человека так же меняется с течением времени. Некоторые авторы полагают, что эмоции должны быть подчинены разуму и это нарушение является признаком неблагополучия. Другие высказывают точку зрения о том, что эмоции выступают в роли пусковых механизмов когнитивных процессов, порождают и направляют их. В психологическом консультировании существует мнение о том, что человек способен избежать психопатологических расстройств, решив многие личностные проблемы посредством отказа от неадекватных эмоциональных реакций, т.е. привести эмоции под жесткий контроль сознания. Однако тут же существует противоположная точка зрения, согласно которой лучшим путем решения накопившихся проблем – это высвобождение эмоций для их естественного взаимодействия с различными процессами.

Помимо самых элементарных эмоций в обществе существуют и так называемые человеческие эмоции: альтруизм, преданность, способность к сопереживанию пр. Любое событие в жизни человека окрашено эмоциями различной полярности. Оглядываясь на прожитую жизнь, человек вспоминает, прежде всего, эмоции, которые он испытал, а затем события, действия и последствия.

Можно с уверенностью сказать о том, что если лишить человека эмоций, то жизнь его станет тусклой и бесцветной. Социум, не испытывающий эмоций, становится безжизненным.

Целью нашей работы является определение взаимосвязи эмоций с личностью человека и его социальным развитием.

Основными задачами являются:

• изучить литературу по вопросу становления и развития эмоций, их взаимосвязи с личностью и развитию личности в социуме;
• изучить классификацию эмоций и их характеристики;
• ознакомиться с основными теориями происхождения эмоций;
• проанализировать исследования известных психологов с целью выявления взаимосвязи социального развития личности и эмоций.

Объектом исследования выступают эмоции и эмоциональные состояния.

Предметом - формы эмоций и их взаимосвязь с личностью.

Основными методами исследования будут изучение литературы по данной проблематике и ее анализ.

Проблема эмоций достаточно широко освещена во всех учебниках по психологии. В процессе выполнения курсового проекта мною использовались такие источники известных психологов как Р. С. Немов, Ю. Б. Гиппенрейтер, Е. И. Рогов, Л. С. Выготский, Л. С. Рубинштейн, Г. Н. Андреева, Г. В. Акопов. Практическая значимость работы состоит в том, что нами будет проведен анализ уже имеющихся исследований выдающихся психологов. Это позволит нам увеличить не только запас своих теоретических знаний и практических умений, но и позволит проследить динамику развития исследований.

Глава I. Человеческие эмоции как прикладной аспект изучения личности в социальной психологии. Особенности их проявлений

Понятие «личность» в социальной психологии на современном этапе

Издавна людей интересовала тонкая грань между пониманием человека как представителя рода Homo sapiens и существа социального. Человек – существо, которое представляет собой высшую степень развития жизни, детерминированное общественно-трудовыми процессами. В человеке сплетаются природное начало и социальная надстройка, составляя его сущность – личность. В то же время каждый человек является и индивидом, и индивидуальностью. Под индивидом понимается совокупность свойств и качеств, характерных для всех людей, независимо от наличия у конкретного человека данных свойств и качеств, что подразумевает не только социальные, биологические, моральные, психические функции, но и общие личностные характеристики, детерминированные наличной общественно-исторической ситуацией. Под индивидом понимается любое существо, которое принадлежит человеческому роду. Личность строится на основе индивида и включает в себя социальные характеристики. Индивидуальность, в отличие от индивида, представляет собой уникальный набор личностных качеств и свойств человека, которые отличают его от всех других людей.

Вопрос личности исследовался многими учеными. Так, уже в Древней Греции изучались особенности, условия и предпосылки развития личности, большое внимание уделялось ее гармоничному и полноценному развитию. Таким образом, личность занимает одну из ведущих позиций в системе наук, ее изучающих, в системе человекознания.

Под личностью понимается социальная надстройка и сознательная деятельность человека как субъекта человеческих взаимоотношений. Личность может рассматриваться как особая духовная сущность. По мнению З. Фрейда, личность является суммой бессознательных влечений.

Личность рассматривается в науке в трех аспектах:

1. биологический аспект развития личности, в котором формирование личности связывается с биологическими, физиологическими свойствами, функциями, особенностями организма человека;
2. социальный аспект, который предполагает связь с общественными взаимодействиями;
3. духовный аспект – вопрос о духовной сущности человека, подразумевает внутреннюю позицию личности.

Дифференциальная психология в изучении личности делает акцент на ее составной структуре, выделении ее единиц и элементов, рассмотрении результатов развития личности, а не его причин. Общая психология при изучении и определении личности использует функциональный подход, который особое внимание уделяет изучению причин возникновения психических свойств, явлений и состояний человека. Кроме того, общая психология изучает условия развития личности: природные предпосылки, социальные условия существования и становления личности, культурные принципы решения личностных проблем. С точки зрения общей психологии, ядро личности составляют структура мотивов и их осознание.

Человека можно рассматривать как личность только в контексте его устойчивых социально обусловленных психологических характеристик, которые находят отражение в общественных связях и отношениях, детерминируют нравственные поступки человека и имеют существенное значение для него самого и окружающих. В структуру личности входят такие элементы, как способности, темперамент, характер, волевые качества, эмоции, мотивация, социальные установки и т. д. В процессе социализации и формирования личности важную роль играют процессы личностной идентификации, т. е. причисление себя к определенной группе, принятие норм и ценностей данной группы как собственных, и персонализация, т. е. осознание каждым человеком необходимости самоактуализации и личностной самореализации в обществе. Общение с другими людьми построено на основе «я-концепции», которая является уникальным образованием каждого человека, совокупностью представлений о себе, своих возможностях, значимости себя как члена общества и как неповторимой личности. Формирование «я-концепции» происходит всю жизнь, но основная структура складывается уже к юношескому возрасту. Первоначально ребенок начинает осознавать собственную реакцию на внешние и внутренние раздражители. У него формируется осознание самого себя, что проявляется в речи, – ребенок начинает употреблять местоимение «я». К школьному возрасту у ребенка складывается система оценки собственных поступков, психических свойств, черт характера. И затем ребенок накапливает личностный опыт, достраивает структуру «я» до подростково-юношеского возраста, когда можно уже говорить о сложившейся личности.

Таким образом, «я-концепция» зависит от личностного жизненного опыта, который проецируется человеком на окружающую действительность, других людей, собственное поведение и оценку поведения других людей. Кроме того, она может неадекватно отражать реальность, являться вымышленной (искаженной), идеальной, делинквентной (девиантной). Элементы, не вписывающиеся в рамки «я-концепции» личности, зачастую вытесняются из сознания человека, даже если являются истинным отражением реальных событий, фактов, явлений.

Так, сторонники бихевиоризма практически не учитывают личность и опираются на схему стимул – реакция. К. Левин, А. Маслоу, Г. Олпорт, К. Роджерс акцентировали свое внимание на изучении личности с помощью законов механики. В теории К. Маркса личность рассматривается как система обусловленных общественных отношений, в которые она включена. Личность, по сути, выступает в единстве с ее носителем, природные свойства и особенности носителя встраиваются в личность как ее элемент. Так, например, биологическая патология обусловливает особенности развития личности и ее свойств.

1.2 Характеристика эмоций человека как средства в прикладном аспекте социальной психологии

Такой автор как А. Крылов понимает эмоции как «нечто, что переживается как чувство, которое мотивирует, организует и направляет восприятия, мышление, действие» [14, с 86]. Именно этого определения эмоций я буду придерживаться в своем курсовом проекте.

По мнению С. Л. Рубинштейна, именно эмоция является первичной формой психического [1,20,17]. Адекватное понимание эмоции возможно только при учете как внешней ситуации, так и внутреннего потребностного состояния организма. Одна и та же ситуация может вызвать абсолютно различные эмоции.

К эмоциональной сфере традиционно относят не только эмоции как таковые, но и аффекты, настроения, чувства. Эти формы эмоциональных состояний отличаются от эмоций временем протекания, интенсивностью и устойчивостью. Так, аффект – это стремительно и бурно протекающий эмоциональный процесс взрывного характера, который может дать неподвластную сознательному контролю разрядку в действии, по преимуществу с потрясениями, выражающимися в дезорганизации деятельности [20, 17].

Чувства – это устойчивые эмоциональные образования, имеющий объектный характер. Чувство может продуцировать широкий спектр более конкретных эмоций. Существует так же понятие об обобщенных чувствах: чувстве юмора, иронии, возвышенного, прекрасного и т.п. Эти чувства могут проявляться более или менее ситуативно, но по большей части они выступают как формы целостного отношения человека к миру [14,16].

Настроение – это достаточно продолжительное эмоциональное состояние невысокий интенсивности, которое образует эмоциональный фон для протекающих психических процессов.

Следует отметить, что эмоцию легко показать, но сложно передать словами. Это наблюдение дает возможность некоторым авторам говорить о телесности эмоций. Любая эмоция представляет собой единство трех составляющих: физиологической, субъективной и экспрессивной.

Некоторые авторы до сих пор не могут прийти к единому мнению: должен ли разум контролировать эмоции или же эмоции главенствуют над разумом. В некоторых науках, например, юриспруденции необходимо полное отключение от эмоциональных переживаний, иначе человек не сможет работать по профессии. Так же суды учитывают эмоциональное состояние обвиняемого в момент совершения преступления, т.к. сильное душевное волнение или аффект приводят к потере контроля сознания. Хотя следует отметить, что еще Ч. Дарвин упоминал биологическую целесообразность эмоций. Некоторые специалисты считают, что человек является самым эмоциональным существом среди представителей животного мира. Отсюда можно предположить, что богатство человеческого эмоционального мира намного обширнее и превосходит элементарные эмоциональные реакции животных.

Исходя из этого, можно говорить об определенном наборе функций эмоций.

• Функция оценки. Именно эмоции дают человеку возможность человеку ситуацию или истинный смысл раздражителя. Эмоциональная оценка предшествует формированию сознательного отношения к той или иной ситуации. Именно эмоция направляет дальнейшую переработку информации в определенное русло. Здесь, как нельзя лучше, подходит упоминание о первом впечатлении. В русском языке можно вспомнить достаточное количество поговорок и пословиц, описывающих именно это эмоциональное состояние. При положительном первом впечатлении достаточно сложно потом перебороть барьер восприятия того или иного человека. И наоборот: негативное впечатление очень трудно перебороть в восприятии личности.
• Функция мобилизации. Эта функция эмоций проявляется в первую очередь на физиологическом уровне, например, выброс в кровь адреналина при страхе способствует бегству и возможности самосохранения. Так называемый феномен «сужения сознания», который наблюдается при достаточно интенсивных эмоциональных состояниях, способствует тому, что организм сосредотачивает усилия на преодолении негативной ситуации.
• Функция следообразования. Случается так, что эмоции возникают уже после совершенного действия. Анохин П. К. заметил, что эмоции сформировались в процессе эволюции для поддержания адаптивных возможностей поведения. Именно след, который оставляет за собой негативная эмоция при определенной ситуации в дальнейшем уберегает человека от повторения опасной ситуации. Положительные же эмоции, наоборот, закрепляют тот или иной вид поведения. Особенную важность этого процесса стоит отметить в том случае, если результат адаптивного поведения отсрочен. Таким образом, эмоция приобретает своеобразную автономность в побуждении поведения живого существа. Эту функцию достаточно четко можно проследить на различных этапах развития ребенка. Любой родитель знает, что ребенок не осознает слово «нельзя» до тех пор, пока сам не окажется в достаточно неприятной ситуации. Именно после того, как малыш сам «обожжется», он начинает понимать последствия негативной ситуации. Кроме того, эмоции имеют определенную тенденцию к обобщению ситуаций. Все ситуации, происходившие в жизни и имеющие более менее одинаково выраженную интенсивной эмоциональной окраски объединяются. Стоит отметить, что в основном такие объединения носят положительных характер, но имеются и случаи перехода таких маркеров в патологические и носящие иррациональный характер. Поскольку данная функция эмоций заключается в предвосхищении событий определенного рода, то некоторые авторы склоняются к наличию эврестической или предвосхищающей функции.
• Функция побуждения и поддержания деятельности. Как отмечалось ранее, регуляция деятельности человека осуществляется не только на основе знаний об окружающем мире, но и опираясь на эмоции. Так еще С. Л. Рубинштейн отмечал, что «эмоции являются субъективной формой существования потребностей» [15, 18]. Мотивов поведения человека великое множество, но именно эмоциональный отклик дает возможность специалисту разгадать истинные мотивы поведения. В то время как осуществляется деятельность, динамика эмоций сигнализирует либо об успешности деятельности или о наличии препятствий.
• Функция компенсации информационного дефицита. Именно эмоции являются своеобразным ресурсом для решения поставленных задач. Основной гипотезой, подтверждающей эту функцию, является гипотеза П. В. Симонова. Свое исследование он проводил с группой космонавтов. Автор предположил, что за мера переживаний эмоций зависит от двух факторов: значимости потребности и разности между информацией, необходимой для ее удовлетворения и доступной в данный момент информацией [11, 20]. Далее автор предполагает, что именно разность между этими показателями и отражает субъективную вероятность достижения поставленной цели. Причем возможно возникновение как положительных эмоций, так и отрицательных. Все зависит от полученной разности величин. Положительные эмоции усиливают потребность в достижении, а отрицательные снижают ее интенсивность.
• Функция коммуникации. Именно выразительный компонент эмоций дает возможность человеку делать эти эмоции понятными для социального окружения. Выражение определенных эмоций заставляет пробуждаться в собеседнике гамму других эмоций. Следует отметить, что эмоции обладают «заразительностью». Со всеми случалось засмеяться, когда собеседник неистово хохочет. Именно поэтому и происходит заражение эмоцией. Человек способен легко распознать и примерить переживания другого собеседника. Особое значение эта функция имеет при развитии социализации ребенка, в то время, пока он в полной мере не овладел речью как средством коммуникации. Эмоциональный контакт – это своеобразный вид коммуникации для ребенка с целью поддержания контакта с внешним миром. На эмоциональном уровне мы воспринимает произведения искусства, природу и т.д. Но для того, чтобы понять эмоциональное состояние человека, оно должно быть понятно для окружающих. Отчасти это может достигаться врожденными механизмами реализации базовых эмоций. В ходе социализации значительную роль в понимании эмоций играет мимика и пантомимика. При этом достаточно важная культурная среда для правильного их понимания.
• Функция дезорганизации. Всем известно, что при сильном эмоциональном переживания темп деятельности снижается, а в некоторых случаях может и нарушаться привычный ритм деятельности. Однако стоит отметить, что иногда и аффект способен мобилизировать силы. С другой стороны, длительное воздействие такого рода эмоций может привести к возникновению дистресса, который в свою очередь приводит к возникновению расстройств и пограничных состояний.