Файл: Гендерные различия проявлений профессионального стресса.pdf

Александровский выделил закономерности свойственные развитию эмоционально-стрессовых расстройств:

1. Комплекс непосредственных психофизиологических реакций, развивающихся при восприятии и переработке информации, актуальной для личности и субъективно воспринимаемой как эмоционально-значимая, чаще всего негативная;

2. Процесс психологической адаптации к эмоционально-негативным переживаниям, сопровождаемый с целым рядом динамично развивающихся биохимических и физиологических процессов адаптации;

3. Состояние психической дезадаптации, проявляющееся нарушением поведения, нервным срывом, нарушением упорядоченности коммуникативных связей и отношений, комплексом соматовегетативных сдвигов. Этот континуум состояний принципиально сближается с общими фазами развития стресса, но оценивается не по соматическим, а по психологическим проявлениям [1; 78с].

Г. Селье [8; 36с] отмечает, что ответ на экстремальную ситуацию у каждого человека индивидуальный, то есть у одного человека при стрессе может подняться давление, у второго открывается старая язва, третий дает психическую реакцию с переходами всей гаммы эмоций от нормальной поведенческой до фиксированной патологической. Под одинаковой нагрузкой у каждого человека рвется слабейшее звено в цепи его организма. Вначале эмоциональная реакция формируется как гнев или страх, способствуя, соответственно, крайнему поведению - нападению или бегству. Однако такое поведение может и отвергаться, если оценивается сознанием как нецелесообразное.

В условиях экстремальности многие ситуации могут оказаться абсолютно стрессогенными в зависимости от отношения к ним человека и его опыта. Отсюда и роль психологических мотивационных факторов, определяющих отношение к тем или иным событиям.

Однако при действии стрессогенных факторов у всех людей одинаково разовьются стадии стресса, но внешнее поведение может быть совершенно разным. Некоторые предпочитают сбежать от появившихся трудностей, в то время как другие мобилизуют все свои физические и духовные возможности, чтобы противостоять им.

Изучая причины и уровни стресса у разных категорий людей, О.С. Копина, Е.А. Суслова, Е.В. Заикин [2; 32 – 38с] определили, что к числу групп населения с наиболее высоким уровнем психоэмоционального напряжения относятся:

• Женская часть населения;
• Люди старше 40 лет;
• Лица с начальным и с высшим образованием;
• Лица раннее состоявшие в браке;
• Пенсионеры и безработные;
• Люди с низкой самооценкой здоровья.

1.2 Формы проявления и причины возникновения стресса

Изменения различных функциональных систем организма могут служить симптомами психологического стресса. Интенсивность нарушений возникших из-за психологического стресса может быть разной, это могут быть не только нарушение эмоционального фона человека, резкие смены настроений, подавленность, но и начала таких серьезных заболеваний как язва желудка, нервные тики, гормональный сбой и даже инфаркт.

Существует несколько способов классификации стрессорных реакций, но для психологов наиболее перспективным является разделение их на четыре типа: поведенческие, интеллектуальные, эмоциональные и физиологические проявления стресса (при этом к физиологическим проявлениям условно относят также биохимические и гормональные процессы). Ранее подобная классификация реакций организма была применена при изучении состояния тревожности, которая часто сопутствует психологическому стрессу. Так, Nutt D.J. выделяет четыре компонента, играющих важную роль при формировании состояния тревожности [9; 35с]:

• Настроение (волнение, смущение);
• Когнитивную сферу (неприятные воспоминания, построение негативных прогнозов);
• Физиологические проявления (нарушение сердечного ритма, потоотделение, тремор, нервный тик);
• Поведенческие реакции.

Объективные причины возникновения психологического стресса:

1. условия жизни и работы (постоянные компоненты существования):

a) локальные – относятся бытовые домашние проблемы (перебои в водоснабжении, плохое отопление, неработающий лифт и т.д.) тяжелая, изматывающая работа – и транспортные проблемы (несправный автомобиль, отсутствие личного транспорта, неполадки в общественном транспорте);

b) глобальные - представлены загрязнением окружающей среды. Что, наверное, является наиболее актуальной причиной в сложившейся экологической ситуации (Глобальное потепление, загрязненный воздух в городах, вымирание видов животных). При этом часто вредные условия среды обитания вызывают стресс не за счет непосредственного воздействия на организм;

2. взаимодействие с другими людьми:

a) отношения с близкими людьми (эмоциональные);

b) деловые отношения (рациональные);

c) конфликты с незнакомыми людьми.

3. политические и экономические факторы:

a) экономические – низкие доходы и высокие расходы;

b) политические – невыгодное экономическое законодательство и неэффективная политическая власть.

4. чрезвычайные обстоятельства

a) природные, техногенные и социальные чрезвычайные ситуации;

b) криминал – экономический ущерб и ущерб здоровью и достоинству;

c) заболевания [9; 102 – 120с].

Субъективные причины возникновения психологического стресса.

Мы можем выделить две наиболее распространенные группы субъективных причин, вызывающих стресс. Первая группа связана с относительно постоянной составляющей личности человека, тогда как вторая группа причин стресса носит изменчивый характер. В обоих случаях стресс может вызываться разочарованием, или же рассогласованием между событиями, которых ожидал человек и существующей реальностью, хотя программы поведения человека могут быть длительными или краткосрочными, жесткими или динамичными (см. рисунок №1).

Рисунок №1.

В данной главе мы определили, что стресс является реакцией организма, на непредвиденные обстоятельства или же нововведения. Мы выяснили, что проявление стресса является индивидуальным для каждого существа, и один и тот же раздражитель действует на людей не одинаково в зависимости от индивидуальности внешних и внутренних условий, определяющих реактивность каждого.

ГЛАВА 2. РОЛЬ ГЕНДЕРА В ПРОЯВЛЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТРЕССА

2.1 Раскрытие понятия гендера

Понятие "гендер" впервые появилось в работе Р.Столера в 1963 г. В дальнейшем, термин "гендер", заимствованный из лингвистики (gender — род (англ.)), использовался для обозначения культурных характеристик мужчин и женщин в отличие от пола — совокупности биологических характеристик — генетических, физиологических и репродуктивных. При помощи понятия "гендер" было проведено структурное отделение естественного, созданного природой, от приобретенного со временем, под влиянием культуры, в человеке. Введение понятия было подготовлено работами М.Мид по этнографии еще в 30-х гг. XX века [3; 11 – 16с].

Пол является биологической характеристикой человека. Он представляет собой комплекс физиологических характеристик, которые определяют организм как женский или мужской. Если пол человека - это сугубо биологическая характеристика, которая имеет различные виды, то гендер - это социально-психологическая характеристика, которая может зависеть или не зависеть от пола человека.

Под Гендером можно рассматривать:

a) социальный пол, во многом обусловливающий особенности собственно личностного и группового поведения и задающий правовую и статусно-социальную позицию индивида в обществе;

b) биологический пол, выступающий как комплекс морфологических и физиологических характеристик, определяющий индивидуальное половое поведение, связанное с направленностью и выраженностью эротических чувств и переживаний.

В социальной психологии термин "гендер" используется для описания той психологической реальности, которая связана лишь с первым вариантом смыслового содержания данного понятия. Более того, в рамках психологической науки в течение последних десятилетий сложился вполне самоценный подход к рассмотрению психологических характеристик половой дифференциации в логике принадлежности субъектов к тому или иному социальному полу.

2.2 Гендерные особенности проявления стресса

Учитывая специфику психологического стресса, основные формы его проявления и связанные с ним поведенческие, интеллектуальные, эмоциональные и физиологические изменения, а также субъективные и объективные причины возникновения психологического стресса, нельзя отнестись с пренебрежением к гендерным особенностям проявления стресса.

Одним из самых значимых исследований в данной области стало изучение гендерных различий Сандры Липсиц Бем. В ее монографии "Линзы тендера", которая была издана в 1993 году, подробно рассматривались такие представления о том, как общество приписывает определенные общественные характеристики женщинам и мужчинам об их поступках и возможностях. Пол в данном случае – это знак с символическим значением, приобретенным в ходе исторического развития.

Сандра Бем в своей книге рассматривает распространенное мнение и веру, что различия в поведении мужчин и женщин, их социальные позиции являются следствием биологических, т.е. половых различий. Так же в работе она анализирует, как пол и гендер взаимодействуют в процессе жизненного цикла личности. Основная идея ее работы заключалась в понимании того, что социальное больше поддается изменению, чем биологическое. Последнее определяет прикладное использование тендерных подходов: "изменение социализации мужчин и женщин в сторону реализации интересов и способностей, а не тендерных предписаний и стереотипов. Это поможет мужчинам, например, больше заботиться о своем здоровье, совершать меньше рискованных поступков и, в конце концов, увеличит продолжительность их жизни. Что касается женщин, то они, наконец, прямо смогут признать необходимость выстраивать свое экономическую благосостояние самим, а не окольными путями — через богатых партнеров", - С. Бем [3; 17 -25с].

Теория линз объясняет, что на самом деле нет таких мест и профессий, которые бы имели изначальные, естественные и неизменные половые признаки. Эти маркеры "мужского" или "женского" есть искусственно созданные и преходящие требования культуры патриархата, которая с детсва вкладывается в умы людей, хотя на самом деле большинство родителей не могут объяснить детям, что такое пол. Они также сами затрудняются назвать критерии пола. Оказывается, это одна из самых загадочных, спорных и табуированных тем для общества даже в наше время. Удивительно, что половые различия так и остаются загадкой для некоторых детей и даже подростков. Бем предлагает две стратегии решения существующей проблемы. Первая состоит в том, чтобы обучить детей различиям между полами. Вторая стратегия состоит в том, чтобы дать детям альтернативную или "разрушительную" схему, с помощью которой они смогли бы интерпретировать и расшифровывать культурные послания от референтной группы, рекламы, фильма, книги или комикса. Для начала родители должны обучить детей различию между полами, обратив их внимание на социальные представления о поле. Для этого они должны продемонстрировать нетрадиционные тендерные роли, например объяснить им, что Папа тоже может готовить обед, купать детей, а мама — водить машину и продвигаться в науке, карьере и бизнесе. Родители должны избегать воспитания и наказания ребенка ссылаясь на его биологический пол как один из самых распространенных аргументов бессильных воспитателей: "Ты же мальчик, ты не должен жаловаться и плакать, как девчонка! Пойди и дай сдачи! Будь сильным! В куклы играют только девочки!" или "Ты же девочка, ты должна быть аккуратной и послушной! Нельзя бегать и играть в футбол во дворе! Чумазая как пацан!". Данные предписания устанавливают сильнейшее воздействие на дальнейшую жизнь и вызывая психологический стресс между родительскими установками и субъективными желаниями зарождающимися в маленькой личности [3; 125 – 134с].

Последующие исследования гендерных различий на основе разделения психологии пола, выделили три типа:

1. мускулинный тип – типично мужественные черты личности;

2. феминный тип – типично женственные черты личности;

3. андрогинный тип – смешанные черты женского и мужского.

Данные исследований указывают на то, что люди с андрогинным типом, обладающие одновременно феминными и маскулинными чертами, стрессоустойчивее, так как более лояльны к соблюдению полоролевых норм, свободнее переходят от традиционно женских занятий к мужским, более свободны в выборе карьеры и социальной роли в обществе. При этом выяснилось, что максимальное соответствие установок и реакций полоролевому стереотипу, т. е. высокая мускулинность у мужчин и высокая феминность у женщин, совсем не является гарантией их психического благополучия. Чрезмерная феминность у женщин часто сопровождается с повышенной тревожностью и пониженным самоуважением – эти черты тоже входят в набор феминности. По итогу исследований высокомаскулинные мальчики-подростки чувствовали большую уверенность в себе и удовлетворенность своим положением среди сверстников, но перешагнув черту среднего возраста, эти мужчины оказались более тревожными менее уверенными в себе и менее способными к лидерству. Высокофеминные женщины и высокомаскулинные мужчины хуже справляются с деятельностью, не совпадающей с традиционными нормами полоролевой дифференциации, соответственно испытывают больший стресс, когда сталкиваются с подобными задачами в работе или учебе. Дети, поведение которых строже всего соответствует требованиям их половой роли, часто отличаются более низким интеллектом и меньшими творческими способностями. Напротив, индивиды, относительно свободные от жесткой половой типизации, обладают более богатым поведенческим репертуаром и психологически более благополучны, в следствии более стрессоустойчивы и успешны в профессиональном пути.