Файл: Роль мотивации в поведении организации (Понятие мотивации трудовой деятельности персонала в организации, теоретические основы мотивации).pdf

При существующем интересе к своей работе среди стимулирующих факторов педагоги выделяют методическую работу, обучение на курсах, что в первую очередь и способствует повышению профессионального развития педагогов. Достаточно высоко оценен такой фактор как пример и влияние руководителя.

Для успешного существования ДОУ в современном информационном обществе, я читаю создание благоприятной среды образовательного пространства в ДОУ и активизации системы профессионального взаимодействия. Важнейшим элементом является « Я - концепция» личности, где современный педагог может полностью реализовать себя как личность, добиться эффективного выполнения целей и задач в воспитании и обучении, организовать эффективное взаимное сотрудничество и педагогическое общение. Развитие педагогов может быть достигнута только при наличии определенных организационно-педагогических условий: саморазвитие лидерской компетентности руководителя, формирование профессиональной управленческой команды, создание мотивационной среды. Предложенные рекомендации способны в значительной степени повысить мотивацию педагогов к инновациям и развитию сфере дошкольного образования, привести к заинтересованности в профессиональном росте. В конечном итоге это будет способствовать повышению эффективности деятельности ДОУ в целом и даст значительный социальный результат в виде удовлетворенности граждан образовательными услугами.

Библиографический список

Нормативно-правовые акты

1. Конституция Российской Федерации. – СПб.: Питер, 2015. – 64 с.
2. Федеральный закон «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.
3. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования», утв. Постановлением Правительства РФ № 295 от 15.04.2014 г.
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г. Москва "Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года"

Источники и литература

1. Богатырева, О.Н. Кадровые технологии в системе управления персоналом: учеб. пособие / О.Н. Богатырева.- СПб.: изд. СПбГТУРП, 2013. – 46 с.
2. Варданян Ю.В. Становление и развитие профессиональной компетентности педагога и психолога / Ю.В. Варданян / под науч. ред. В.А. Сластенина. − М.: Изд-во МПГУ, 1998. – 180 с.
3. Егоршин А.П. Управление персоналом: Учебник для вызов. 5- е издание. - Н. Новгород НИМБ 2005 .с- 457
4. Кибанов, А.Я. Основы управления персоналом: учебник / А.Я. Кибанов. – М.: Инфра-М, 2014. – 448 с.
5. Менеджмент в социальных и экономических системах непроизводственной сферы: учеб. пособие / под ред. С. Резника. – М.: Инфра-М, 2014 г. – 208 с.
6. Менеджмент организации. Учебное пособие /З.П. Румянцева, Н.А. Сагоматин, Р.З. Акбердин и др. М.,2008 215с.
7. Моргунов, Е.Б. Управление персоналом. Исследование. Оценка. Обучение: учебник / Е.Б. Моргунов. – М.: Юрайт, 2015 г. – 562 с.
8. Райзберг Б.А. Психологические основы управления: учебное пособие / Б.А. Разберг. - М.: Юнити-Дана – 2012.- 230 с.
9. Управление человеческими ресурсами. Учебное пособие / под ред. А.М. Руденко. – М.: Феникс, 2015. – 352 с.
10. Экономика и управление социальной сферой: учебник / под ред. Е.В. Егорова. – М.: Дашков и Ко, 2015 г. – 496 с.
11. Андреев К.Е. Роль метода проектов в формировании профессиональных компетенций // Специалист 2012. − № 2. – С.18-19.
12. Барбарская, М.Н. Сущность процесса управления персоналом на современном этапе / М.Н. Барбарская // Основы ЭУП. - 2014. - №4 (16). – С. 101-106.
13. Бундакова, Л.А. Отбор кандидатов на должности педагогических работников ДОУ / Л.А. Бондакова // Справочник руководителя дошкольного учреждения. – 2012. - № 2. – с. 67-73.с.
14. Волобуева Л.М. Модернизация подготовки и повышения квалификации педагогов дошкольного образования // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения . 2015 № 6. С.5 – 9.
15. Вялова Э. В. Мотивация педагогов дошкольных образовательных учреждений к повышению профессиональной компетентности в структуре профессионального самоопределения. //Журнал «Педагогический мир» 05.2010г.
16. Голянич, В.М. Инновационные технологии в кадровом менеджменте / В.М. Голянич // Управленческое консультирование. – 2013. - № 2(50). - С. 5-16.
17. Гутгарц Р.Д. Эволюция подходов к проблеме управления персоналом / Р.Д. Гутгарц // Менеджмент в России и за рубежом. – 2014. – №5. – С. 25 – 27.
18. Евдокимова, В.В. Правовые акты управления в сфере образования: понятие и черты / В.В. Евдокимова // Право и государство: теория и практика. – 2011. - № 12. – С. 20-22.
19. Зайцева, Т.В. Формирование интегрированной системы управления человеческими ресурсами организации: теоретические и методологические аспекты: автореф. дисс. доктора экономич. наук / Т.В. Зайцева. – М., 2012. – 54 с.
20. Запара, М.А. Система управления персоналом в деятельности дошкольного образовательного учреждения / М.А. Запара // Детский сад: теория и практика. – 2013. - № 1. – С. 36-39
21. Зебзеева, В.А. Основные подходы к созданию современной модели дошкольного образования / В.А. Зебзеева // Детский сад: теория и практика. – 2012. - № 4. – С. 21-25.
22. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования. // Высшее образование сегодня. – 2003. – №5. – С. 34-42
23. Катаева, Л.И. Психолого-акмеологическое сопровождение работы с персоналом / Л.И. Катаева. - М.: Альпина-Паблишер, 2013. – 180 с.
24. Компетентностный подход в педагогическом образовании. Коллективная монография / Под ред. В.А. Козырева, Н.Ф. Радионовой, А.П. Тряпицыной. – СПб., 2005. – 240 с.
25. Кудрявцева, О.В. Теоретические подходы к определениям «трудовой потенциал человека», «трудовые ресурсы», «рабочая сила» / О.В. Кудрявцева // RJOAS. - 2012. - №1. – С. 104-109.
26. Лихачев, А.В. Управление персоналом: генезис и эволюция методических подходов / А.В. Лихачев // Экономика и социум: современные модели развития – 2012. – № 3. – С. 227-236.
27. Лукаш Ю. А. Мотивация и эффективное управление персоналом фирмы: - практическое руководство – М.: Изд-во «Финпресс», 2007.- 287с.
28. Малахова, О.В. Особенности проектирования программы профессионального развития кадрового состава дошкольного образовательного учреждения / О.В. Малахова // Воспитатель ДОУ. – 2012. - № 9. – С. 28-31.
29. Мальцева, Т.И. Система управления персоналом образовательного учреждения / Т.И. Мальцева // Проблемы и перспективы развития образования: материалы II междунар. науч. конф. (г. Пермь, май 2012 г.).  - Пермь: Меркурий, 2014. - С. 43-44.
30. Методика оценки психологической атмосферы в коллективе (по А.Ф.Фидлеру) / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. C.190-191.
31. Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002. – 400 с.
32. Михайлова, А.В. Особенности системы управления персоналом в дошкольных образовательных учреждениях / А.В. Михайлова // Экономика и социум. – 2014. - № 3. – С. 67-73.
33. Наумова, Е.Ю. К вопросу определения понятия «человеческие ресурсы» / Е.Ю. Наумова // Известия ВолгГТУ. - 2012. - № 13. – С. 48-54.
34. Некрасов, Ю.В. Современные кадровые технологии – инструмент инновационного управления руководителя государственного учреждения / Ю.В. Некрасов // Креативная экономика. — 2012. — № 8 (20). — c. 97-102. 
35. Низамова, Д.Р. Социально-психологические методы в системе корпоративного управления человеческими ресурсами / Д.Р. Низамова // Вопросы инновационной экономики. - 2013. - № 4 (4). - c. 13-19.
36. Панова, Е.В. Современные кадровые инструменты в системе менеджмента предприятия / Е.В. Панова // Молодой ученый. – 2015. - № 5. – С. 213-217.
37. Панфилова А. П. Инновационное управление человеческими ресурсами в образовательных учреждениях: монография / А.П. Панфилова, С.Ю. Трапицын, Е.Н. Агапова и др. – СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2014. – 250 с.
38. Первакова, Е.Е. Способы нематериальной мотивации персонала / Е.Е. Первакова // Креативная экономика. - 2014. - № 4 (88). - c. 42-51.
39. Перфильева, М.Б. Формирование концепции управления человеческими ресурсами / М.Б. Перфильева // Известия Саратовского государственного университета. - 2013. - №4. – С. 87-93.
40. Плотникова, И.А. Модернизация дошкольного образования: теория и практика / И.А. Плотникова // Дошкольное образование. – 2014. - № 1. – С. 56-59.
41. Плотницкая, М.Р. Понятие «персонал» в контексте управления человеческими ресурсами / М.Р. Плотницкая // Вестник КРАУНЦ. - 2013. - № 1. – С. 94-98.
42. Полозова, А.Н. Методы управления персоналом / А.Н. Полозова // Креативная экономика. - 2013. - № 10 (22). - c. 128-134.
43. Романов, С.Б. Дошкольное образование: проблемы качества педагогического состава / С.Б. Романов // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2012. - № 5. – с. 27-30.
44. Рябцева, Т.В. Экономическая эффективность бюджетных учреждений: роль и место кадровой политики / Т.В. Рябцева // Экономика и социум. – 2015. - № 2. – С. 43-48.
45. Синева, Н.Л. Роль кадровых технологий в управлении развитием персонала / Н.Л. Синева // Экономика, управление, финансы: материалы междунар. науч. конф. (г. Пермь, июнь 2011 г.).  — Пермь: Меркурий, 2011. — С. 101-103.
46. Сурудина Е.А. Профессиональная компетентность педагога дошкольного образования. Журнал «Справочник старшего воспитателя» №11- 2015г. с10-14.
47. Челнокова, Е.А. Инновационные технологии в кадровом менеджменте / Е.А. Челнокова // Альманах современной науки и образования. – 2013. - № 5 (72). – С. 56-61.
48. Шабурова, А.В. Обоснование и выбор критериев эффективности системы управления персоналом предприятия / А.В. Шабурова // Российское предпринимательство. - 2012. - № 7 Вып. 1 (162). - c. 43-54.
49. Феклистова, Е.В. Управление дошкольным образовательным учреждением. Специфика / Е.В. Феклистова // Практика управления ДОУ– 2015- № 1 – С.65- 71
50. Фетисова, М.М. Современные методы управления персоналом и пути их совершенствования / М.М. Фетисова // Успехи современного естествознания. – 2013. – № 11 . – С. 192-196.
51. Хуторский А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования // Народное образование. − № 2. − 2003. − С. 58-64.
52.  Хекхаузен Х. «Психология мотивации достижения», СПб, 2001.

Электронные источники

1. studmed.ru ›docs/document26059/content.
2. Менгазиева Л.Н. Мотивация профессионального развития педагогов как средство повышения эффективности деятельности образовательного учреждения[Электронный ресурс] http://nsportal.ru/shkola/administrirovanie-shkoly/library/motivatsiya-professionalnogo-razvitiya-pedagogov-kak-sredstv.
3. Таланова, А.В. Основные направления развития кадрового менеджмента в России / А.В. Таланова // Экономика и менеджмент инновационных технологий. - 2014. - № 3 [Электр. ресурс]. URL: http://ekonomika.snauka.ru/2014/03/4423 (дата обращения: 26.09.2015).

Приложения

Приложение №1

Перечень трудовых действий, необходимых умений и знаний педагога дошкольного образования.

Приложение № 2

Методика «Изучение мотивации профессиональной деятельности»

( К.Замфир в модификации А.Реана)

Методика может применяться для диагностики мотивации профессиональной деятельности. В основу положена концепция о внутренней и внешней мотивации. На основании полученных результатов определяется мотивационный комплекс личности. Мотивационный комплекс представляет собой тип соотношения между собой трех видов мотивации: ВМ, ВПМ и ВОМ. По данным исследований можно говорить об удовлетворенности избранной профессией.

1 балл – В очень незначительной мере;

2 балла – В достаточно значительной мере;

3балла – В небольшой, но и в немаленькой мере;

4 балла – В достаточно большой мере;

5 баллов – В очень большой мере.

Подсчитывается показатели внутренней мотивации (ВМ), внешней положительной мотивации (ВПМ) и внешней отрицательной мотивации (ВОМ). Подсчитывается средний показатель для всей выборки.

ВМ = (оценка пункта 6 + оценка пункта 7)/2

ВПМ = (оценка п.1 + оценка п.2 + оценка п.5)/3

ВОМ = (оценка п. 3 + оценка п. 4)/2

Полученный мотивационный комплекс ВМ>ВПМ>ВОМ считается наилучшим, оптимальным. Удовлетворенность профессией тем выше, чем оптимальнее мотивационный комплекс, что и получилось: высокий вес внутренней и внешней положительной мотивации и низкий – внешней отрицательной.

Приложение № 3

Анкета для педагогов ДОУ.

1. Оцените влияние мотивационных факторов на выполнение профессиональных обязанностей.

Каждый фактор может быть оценен от 1 до 3 баллов. Сделайте свой выбор по каждому из факторов, указав количество баллов:

1 балл - Не влияет; 2 балла - Влияет; 3 балла - Очень сильно влияет.

2. В какой мере вы удовлетворены системой морального стимулирования, сложившейся в детском саду на современном этапе?

• Вполне
• В основном
• Не удовлетворен
• Затрудняюсь ответить

3. Готовы ли Вы сменить место работы?

• Да, незамедлительно
• Да
• Нет

4. Что может явиться причиной смены места работы?

• семейные обстоятельства;
• более высокая заработная плата;
• смена рода деятельности;
• другое _____________________________________________

5. Испытываете ли Вы беспокойство, связанное с перспективой потерять работу?

• Да
• Нет
• Затрудняюсь ответить

6. Уделяется ли в детском саду должное внимание обучению и повышению квалификации сотрудников?

• Да, значительное;
• не уделяют;
• уделяют.

7. Как Вы считаете, достаточно ли Вам имеющихся знаний, умений и навыков для эффективной работы?

• Да
• Не совсем
• Нет

Приложение № 4

Анкета «Мотивация к успеху» по методике  Т. Элерса

Уважаемые сотрудники, просим вас ответить на вопросы анкеты. По каждому пункту нужно выбрать тот вариант ответа («Да» или «Нет»), который отражает ваше мнение, и поставить значок «Х» в соответствующей графе.

Ключ к тесту: Один балл получают ответы «Да» на утверждения 1-3, 6, 8, 10-12, 14, 16, 18-20 и ответы «нет» на утверждения 4, 5, 7, 9, 13, 15, 17,1.