Файл: Роль семьи в процессе обучения младших школьников ( Понятие семьи и семья как микросоциум).pdf

Введение

Актуальность. Влияние семьи на ребенка имеет наиболее важное и значимое воздействие на формирование личности детей в семье, включая и успешное обучение младших школьников. Дети являются неким индикатором (лакмусовой бумагой) уровня воспитанности, культурности, духовности родителей. Многие люди замечают, в семьях педагогов, образованных людей, дети всегда лучше воспитаны, выглядят более интеллигентными и просвещенными, умеющими жертвовать собой, своими принципами. Поэтому учить педагогику, овладевать секретами воспитательного воздействия необходимо с практической точки зрения. Формирование личности ребёнка происходит под влиянием различных общественных отношений, с которыми ребенку доводится вовлекаться. Нравственная составляющая родителей, традиции и культура семьи, их поведения, бытийные планы и стремления, а также социальные связи имеют огромное значение на формирование личности ребенка.

Участие родителей в воспитании и развитии личности ребенка, в его адаптации к школьному обучению и повышению успешности обучения незаменимо. Семья закладывает и многие другие качества, приобретаемые ребенком в процессе его развития. В микросоциуме семьи дети постигают все сферы человеческих взаимоотношений, отношения через родителей и ближайших родственников, а также семейных знакомых. Особое значение имеет мировоззрение, воспитание, образование, увлечения родителей. Дети получают религиозное, культурное воспитание, а также воспитание, имеющее национальное значение, которое присуще окружающим людям, народу или стране, где проживает семья. Поэтому важным является образ жизни родителей, их ценности, поведенческие стороны, смысл жизни. Все это имеет огромное влияние на детскую личность в будущем, когда ребенок станет обучаться в начальной школе и далее, даже на всю его дальнейшую жизнь.

Цель исследования: показать значимость семьи в процессе обучения на примере младших школьников.

Объект исследования: процесс обучения младших школьников.

Предмет исследования: роль и функции семьи в обучении детей младшего школьного возраста.

Задачи исследования:

1. Анализ литературных данных о влиянии семьи на успешность обучения ребенка в школе.

2. Оценить по литературным данным информативность оценок детьми своих личностных особенностей, а также личностных особенностей своих родителей и близких родственников, друзей для оценки возможности своего успешного обучения в школе.

---

3. Проанализировать отношение родителей к развитию у детей интересов в процессе обучения.

Гипотеза: Если родители способствуют развитию интереса к обучению, то повышение эффективности процесса обучения младших школьников возможно.

Метод исследования: изучение и анализ литературы, тесты, характеристика учителя.

Работа состоит из введения, основной части, заключения и списка литературы.

Глава 1. Понятие семьи и ее влияние на успешное обучение младших школьников

1.1 Понятие семьи и семья как микросоциум

Любой социальный феномен может быть одновременно объектом изучения различных наук, поэтому закономерно, что понятие семьи относится к числу важнейших категорий в современных общественных науках. В то же время понятийно эта категория не является стабильной, т.е. зафиксированной раз и навсегда. Исследуемая нами проблема находится на стыке нескольких наук, отсюда закономерно обращение к идеям не только философии, но и к истории, социологии, юриспруденции, психологии, культурологии и др.

Семья – это сложное общественное явление, поскольку на протяжении всей истории человеческого существования именно она считается наиболее уникальным способом построения общественной жизни. Каждое государство по мере своего развития предпринимало определенные меры поддержки семьи, поскольку руководители адекватно оценивали, что семья выступает не только как основная, первичная форма организации общества, но и как базовый уровень, на котором покоится фундамент государственного механизма.

Двойственность природы семьи как категории приводит к возможному ее изучению на двух уровнях малой социальной группы (микро социологический подход) либо социального института (макро социологический подход), что означает закономерное переплетение частного и публичного, формирование и последующее удовлетворение личных и общественных потребностей^[1].

Е.С. Логинова указывает, что традиционное социологическое понимание семьи сводится к исторически конкретной системе взаимоотношений между супругами, родителями и детьми, т.е. малой группе, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью. Основополагающим фактором отнесения семьи к малой группе является отношение «родители – дети».

---

Профессор Р.П. Мананкова понимает под семьей малую социальную группу (объединение, союз лиц), основанную на браке, родстве, усыновлении и иных формах принятия детей на воспитание и связанную общностью жизни. Выделяя в качестве существенного признака семьи «общность жизни», она предлагает рассматривать его как целый комплекс действий, обеспечивающих существование семьи: это совместное проживание и ведение общего хозяйства, воспитание и забота о детях, действий повседневных или систематически совершаемых в течение длительного времени.

В качестве социального института семья предстает общественным механизмом воспроизводства человека в том или ином виде, установленным обществом, а отношение при этом развивается в семью как социальную общность. Общеизвестно, что каждому социальному институту присущи выполняемые им функции, определяющие его профиль и сопровождающие его функционирование. Так, А.Г. Харчевым и М.С. Мацковским выделяются сначала шесть, а позже – десять функций семьи^[2].

Автор настоящей работы выделяет следующие функции семьи:

1) Воспроизводство человека, при котором учитываются интересы государства в части регулирования рождаемости: от депопуляции (например, Франция XIX в. и современные скандинавские страны) до гиперпопуляции (Китай, Индия, Пакистан). Интерес государства также в том, что ему нужны рабочие руки, но не иждивенцы и социальные «паразиты».

2) Поддержание жизни ребенка (духовное и физическое развитие). Только семья способна лучше воспитать человека и гражданина своей страны. Однако здесь мы не учитываем прецеденты, порождающие противоречие и указывающие на несостоятельность данной функции: ребенок может воспитываться родители, имеющими некоторые аддикции или же допускающими насилие над ним (тогда здесь целесообразно говорить о детдоме, интернатах, которые, вне сомнения, сформируют его личность лучше).

3) Терапевтическая функция – обеспечение межличностного общения между членами семьи. Индивид станет самим собой, само идентифицируется, только раскрывая себя в другом и через другого. Семья выступает своеобразным основанием нравственных отношений людей, отражением и одновременно проекцией внутреннего мира человека, определяет качественное содержание его бытия, являясь сферой социального опыта. Семья предполагает глубинные нравственные длительные связи между людьми.

4) Экономическая функция – взаимная материальная поддержка супругов, а также поддержка несовершеннолетних и нетрудоспособных членов общества семьи.

---

Однако наиболее исчерпывающе и всесторонне функции семьи, на наш взгляд, рассмотрены работе С.Л. Таланова. Так он выделяет^[3]:

1) функция сексуального регулирования – удовлетворение сексуальных потребностей супругов;

2) репродуктивная функция;

3) функция социализации – усвоение ценностей, норм, образцов поведения в соответствии с заданными в обществе моделями.

4) образовательно-воспитательная функция – целенаправленное и систематическое формирование личности, поддержание культурного воспроизводства общества;

5) коммуникативная функция;

6) регулятивная функция – передача социальных норм и контроль за их исполнением;

7) регенеративная функция – передача статуса, имущества, социального положения;

8) хозяйственно-бытовая функция – поддержание физического здоровья членов общества, уход за детьми и престарелыми членами семьи;

9) экономическая функция;

10) функция моральной регламентации поведения членов семьи в различных сферах жизнедеятельности, а также регламентация ответственности и обязательств в отношениях между ними;

11) функция развития личностей каждого из членов семьи, духовное взаимообогащение;

12) социально-статусная функция – предоставление определенного социального статуса членам семьи, воспроизводство социальной структуры;

13) досуговая функция;

14) функция эмоционального удовлетворения;

15) защитная функция;

16) рекреативная функция – восстановление психологического здоровья, достижения психологического комфорта.

Рассматривая это множество функций, мы приходим к выводу, что по своей сути семья выступает определенного вида системой (одновременно справедливы понимание ее как группы и как института), представляя собой комплекс элементов и их свойств, находящихся в динамических связях и отношениях друг с другом. Системный подход рассматривает семью как социальную систему, объединяющую группу людей в их взаимоотношениях. Центральной идеей системного (семейно - центрированного, или семейно - ориентированного) подхода является то, что осмыслить семью как разновидность социальной системы не представляется возможным без знаний и учета законов функционирования систем. Поэтому его представители выделяют некоторые универсальные для любого общества стадии, в то время как их прохождение будет иметь свою специфику, заданную традициями и культурой конкретного общества/государства.

Представители структурно-функциональной социологической теории Т. Парсонс и П. Сорокин, указывают на универсальность функций семьи, не отрицая при этом их специфику в различных культурах. Структурно-функциональная позиция базируется на первичности семейных статусов и ролей. Т. Парсонс определил роль ценностей (его консенсуса) как способа обеспечения социальной стабильности и порядка. Социальное напряжение и конфликты он интерпретирует как неэффективность организации семьи, а также проявление ее бессилия в подчинении себе нравственной жизни людей, что напрямую свидетельствует и об упадке ее авторитета. Затем это неизбежно повлечет атомизацию и деморализацию общества, поэтому подчинением индивидуальных стремлений нуждам семьи является главным условие стабильности общества^[4].

---

П. Сорокин считал кризис базовых ценностей первопричиной кризиса любого общества. Систему ценностей он рассматривал как взаимодействие, обладающее специфическими признаками, согласно чему, благополучие и стабильность семьи невозможны без одинакового понимания и разделения природы ценностей всеми ее членами. Ценности детерминируют поведение людей, задают характерные для них нормы и правила. Кроме этого, каждому этапу развития общества характерна собственная иерархия ценностей, которая проявляется в ценностных ориентациях – сознательных (не)принятиях тех или иных способов поведения и вариантов удовлетворения потребностей. Семья, под которой он понимал «легальный союз (часто пожизненный) супругов, с одной стороны, союз родителей и детей – с другой, союз родственников и свойственников – с третьей», остается для индивида одной из важнейших ценностей, а формируя для индивида определенные ценности, она является регулятором и задает вектор его последующих отношений и взаимодействий в обществе.

Кроме этого, двойственность семьи как социального феномена заключается в том, что сегодня наибольшее распространение получили социологическое и юридическое понимание семьи. Хрестоматийным нам здесь представляется понимание сути семьи согласно А.И. Антонову и В.М. Медкову относящих такие факторы, как жилище (пространственная локализация семьи), собственность (экономическая основа семьи), общесемейная деятельность родителей и детей (за рамками быта и потребительства). Приведем его определение семьи: основанное на браке или кровном родстве объединение людей, связанных общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью (триединства отношений «супружество – родительство – родство»).

В юридическом смысле понятие семьи законодательно не закрепляется, кроме этого отсутствует не только определение семьи, но и универсальный перечень характеризующих ее признаков в семейном законодательстве Российской Федерации. В юридическом понимании нам близка позиция В.А. Рясенцева, он определяет семью как «круг лиц, связанных правами и обязанностями, вытекающими из брака, родства, усыновления или иной формы принятия детей на воспитание и призванными способствовать укреплению и развитию семейных отношений». Несколько расширенную трактовку семьи представляет Г.К. Матвеев, рассматривающий семью «как основанное на браке или родстве объединение лиц, связанных между собой взаимными личными и имущественными правами и обязанностями, взаимной моральной и материальной общностью и поддержкой, рождением и воспитанием потомства, ведением общего хозяйства»^[5].

---