Файл: Формирование нравственной̆ культуры личности.pdf

Результаты таблицы 4 показывают, что после проведения занятий по чтению у детей уровень нравственных ценностей значительно повысился. Таким образом, на представленной таблице можно увидеть, что у трех детей (15%) выявлен завышенный, у девяти детей (45%) – высокий уровень, у шести детей (30%) – средний уровень, и только у двух детей (10%) – низкий уровень (рисунок 7).

Рисунок 6 − Уровень сформированности нравственных ценностей у детей младшего школьного возраста после урока чтения

Третья методика «Что здесь лишне» (А.Р. Немов), была направлена на выявление уровня сформированности нравственных ценностей, а также уровень сформированности умственных операций анализа и обобщения у детей младшего школьного возраста. В таблице 5 представлены данные по данной методике:

Таблица 5

Уровень сформированности нравственных ценностей у детей младшего школьного возраста после проведения занятий по чтению

Результаты таблицы 5 показывают, что у детей уровень нравственных ценностей ниже, чем по предыдущим методикам, появляется уровень «заниженный», отсутствует уровень «завышенный». Таким образом, на представленной таблице можно увидеть, что у четырех детей (20%) выявлен высокий, у семи детей (35%) – средний уровень, у шести детей (30%) – низкий уровень, у трех детей (15%) – заниженный уровень. В таблице 6 представлены данные тестирования нравственных ценностей после проведения формирующего этапа исследования.

Таблица 6

Уровень сформированности нравственных ценностей у детей младшего школьного возраста после проведения занятий по чтению

Результаты таблицы 6 также показывают, что у детей Уровень сформированности нравственных ценностей после проведения занятий по стению значительно повысился. В рисунке 8 отражена динамика сформированности уровня сформированности нравственных ценностей у детей после проведенных занятий по чтению.

Рисунок 8 − Уровень сформированности нравственных ценностей у детей младшего школьного возраста после проведения занятий по чтению

по методике «Что здесь лишнее» (А.Р. Немов)

Таким образом, исследование по четырем методикам на констатирующем этапе выявило, что почти у половины детей младшего школьного возраста и по некоторым методикам выше отмечался низкий и заниженный уровень нравственных ценностей.

2.2 Предложения по улучшению нравственной культуры младших школьников

Таким образом, проведенное исследование говорит об действенности разработанных упражнений и занятий, что позволяет утверждать, что выдвинутая нами гипотеза о том, что нравственных ценностей младших школьников будет происходить более результативно, если использовать средства художественного чтения с учетом возрастных особенностей и закономерностей детского мышления, полностью подтвердилась.

Анализируя и обобщая полученные данные входе констатирующего эксперимента мы можем заключить, что гипотеза исследования, о том, что у детей среднего дошкольного возраста преобладает наглядно-образное мышление.

Таким образом, учить ребенка правильной морали и ценностей-это один из ваших самых важных обязанностей как родителя, так и учителя. Поскольку мораль не то, что вы можете научить вашего ребенка из учебника, это действительно трудная задача. Только своевременная консультация и опыт, привитие ценности детям.

Рассмотрим несколько значений, которым необходимо научит ребенка.

1. Будь щедрым и любезным

Дети оказываются полезными и щедрыми людьми, когда они приняли данные черты еще в младенческом возрасте. Если ваши дети видят, что вы щедрые и отзывчивые к людям вокруг вас, они обязательно последуют за вами. Это одна нравственная ценность, что лучше учить своих детей на действии, а не на словах. Подавайте хороший пример своим детьми, так что бы они понимали, как важно быть полезным человеком.

2. Не врать

Другой важнейшей ценностью вы должны научить своих детей не врать. Скажи им, что правда всегда вознаграждается, хотя она может показаться горькой на первый взгляд. Также скажите им, что ложь всегда наказуема, и объясните природу лжи. Это может быть повседневная ложь, ложь во спасение, манипулятивной ложь.

3. Никому не повредить

Одним из самых важных моральных ценностей вы должны научить своих детей-это никому не повредить. Объясните вашим детям, что это может быть кто-то больной физически или эмоционально, профессионально или лично, случайно или намеренно. Детей надо учить, что кому-то это плохо и даже если они обидят человека, они должны немедленно извиниться.

4. Не воровать

Вы также должны учить своих детей не воровать. Они должны знать, что воровать-это преступление, юридически и морально, а также, независимо от того, что они воруют.

5. Извиняться

Извиняться-это не только нравственная ценность, но и принцип элементарного этикета. Важно научить ваших детей, что они должны извиняться, когда они совершают ошибку или когда они не правы. Учить детей важности извинения, безусловно, это сделает их скромные люди.

6. Знай, что правильно и неправильно

Важно на примере показать детям, чтобы они поняли, что надо делать, а что нельзя. Эта концепция может показаться немного сложной для ваших детей, но когда они вырастут, они могут задуматься над этой нравственной ценностью.

Таким образом. под нравственным воспитанием у ребенка появляется адекватное отношение к окружающему миру, людям, животным и растениям. Ведущая роль в воспитании духовных качеств играет семья, потому что это первое и основное место обитания маленького гражданина.

Во-вторых, нравственное воспитание младших школьников в школе, где ребенок тоже проводит много времени. Личность ребенка формируется уже с первых лет жизни, когда он начинает понимать слова «нет» и «нельзя». Далее мы рассмотрим особенности духовно-нравственного воспитания младших школьников в семье и школе.

Самое важное условие для гармоничного воспитания является создание благоприятной атмосферы в семье. Ребенок должен понимать, что все члены семьи не только любят его, но любят и уважают друг друга. Ведь пример родителей-самый важный, и ребенок на подсознательном уровне стремится копировать модель поведения взрослых.

Именно в семье ребенок впервые берется за какую-нибудь незначительную работу, даже небольшие задания, что, в свою очередь, тоже играет положительную роль в воспитании. С самого раннего возраста, ближайшие родственники объясняет ребенку «что такое хорошо и что такое плохо». В то же время очень важно создавать ситуации для ребенка, в котором он учится делать правильные вещи (поделись с ближним своим, просить прощения, помогать старому поколению). С раннего детства маленький человек уже должен понимать, что ложь-это плохо, но надо всегда говорить правду, что бы это ни было.

Родители должны показать своему ребенку, что он не безразличен, и его интересы для них важны. Поэтому члены семьи должны быть заинтересованы в успехах ребенка в школе, посещать родительские собрания и принимать участие во внеурочной деятельности (подготовка и участие в школьных праздниках, пешие прогулки).

Учителя школы помогают закрепить нравственные качества, которые родители развивают в ребенке. Учебное заведение обучает младшего школьника адаптироваться и жить в большом коллективе. В школе, он должен знать, что у него могут появиться друзья, и от того, как человек, будучи еще школьником младших классов, относится к дружбе, будет зависеть его будущая жизнь.

Несомненно, плохо, если младший школьник только занимается в школе. Учитель, со всем его ответственным отношением к работе, физически не может уделять особое внимание всем ученикам класса. Конечно, больше внимания уделяется так называемым проблемным детям. Родителей часто вызывают в школу и проводят разъяснительные беседы с ними о воспитании детей.

Нравственное воспитание младших школьников во внеурочной деятельности. Примеры такого образования может быть воспитание чувства коллективизма во время походов, спортивных и массовых мероприятий в школе. Важно уметь помогать тем, кому это нужно. Ребенок, будучи еще очень маленьким, не должен также быть равнодушными к другим людям.

В данном случае мы рассмотрели только основные аспекты нравственного воспитания. Многие современные родители, стремясь к материальным благам, чтобы обеспечить свое будущее и своих детей, забывают о главном, что в погоне за деньгами они могут «упустить время» для воспитания своего ребенка. Важно помнить, что главную роль играют родители, а в школе педагог играет вспомогательную роль.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключении сделаем общие выводы по курсовой работе. Человек является членом общества, и поэтому его моральный выбор-это очень важно. Для многих людей гуманизм-это только слово, которое ничего не значит. Эти люди озлоблены, их поведение часто бывает девиантным. Но, конечно, не все люди ведут себя подобным образом, есть люди которые смотрят на мир другими глазами. Они любят природу, других людей, животных, растения и все, что находится на нашей земле. Почему такая ситуация происходит? Причина в нравственных ценностях. Характер человека начинает формироваться в раннем возрасте. Во-первых, ребенок повторяет некоторые поступки своих родителей. Как родители учат его действовать в соответствии с социальными нормами. Следующий шаг-детский сад, школа. В этих учреждениях дети начинают общаться со сверстниками и учатся новым вещам. Это первые шаги, к социализации, следующий этап – обучения в профессиональном учебном заведении. Существуют другие люди, другие предметы, новая жизнь. Все время что-то постоянно влияет на человека. Но главный выбор зависит от человека. Да, человек социальное существо. Но он выбирает сам, что ему нужно делать и кого слушать.

Механизм нравственного воспитания составляет социальную реализацию педагогической целенаправленной деятельности по образованию нравственной подготовки детей, итогом которой является усвоение детьми общественного морального опыта и вырабатывание нравственных качеств его личности. Существенной частью работы педагога по формированию нравственного воспитания являются определение главных методов нравственного воспитания.

Методологию воспитания нужно различать в соответствии с тем, вырабатывание каких структурно-психофизиологических характеристик нравственного качества личности ребенка они обеспечивают. С целью оценивания степени сформированности нравственных ценностей у младших школьников на базе 1 класса проводилась диагностика.

В данном исследовании приняло участие 40 школьников. Изучение степени сформированности когнитивного характера постигало по методике «Установление нравственных понятий» написанную И. С. Колмогоровой.

Для исследования степени оценочно-эмоционального компонента применялась методика «Идеальный человек» (написанная И.С. Колмогоровой).

Для исследования степени мотивационного компонента применялась методика «Цветик–семицветик».

В качестве дидактических материалов использовались наилучшие образцы художественной детской литературы (произведения В. Осеевой, Е. Пермяка, С. Михалкова, Басни Крылова и т.д.).

В результате проведения исследования сделали вывод, что уровень сформированности нравственных ценностей в экспериментальной группе повысился, а в контрольной группе изменился не значительно. Проведенный сравнительный анализ констатирующего и контрольного этапов опытно-поисковых исследований показал, что в экспериментальной группе нравственные ценности младших школьников - высокий уровень - увеличились на 15%, в контрольной группе увеличился на 2%.

Таким образом, проведенное исследование говорит об действенности разработанных упражнений и занятий, что позволяет утверждать, что выдвинутая нами гипотеза о том, что нравственных ценностей младших школьников будет происходить более результативно, если использовать средства художественного чтения с учетом возрастных особенностей и закономерностей детского мышления, полностью подтвердилась.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Андреева, Н. Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников. Часть 1. Устная связная речь. Лексика / Н.Г. Андреева. - М.: Владос, 2013. - 690 c.