Добавлен: 24.04.2023
Просмотров: 242
Скачиваний: 2
Содержание игр меняется в зависимости от глубины представлений ребенка о деятельности взрослых. Ролевая игра трансформируется по мере взросления дошкольника:
1. До 4-5 лет роль, которую стремится ребенок принять на себя в игре, предназначается преимущественно теми предметами, которые находятся в его поле зрения (допустим, если что-то будет напоминать машину, то все захотят быть водителями). Между детьми конфликты тоже разворачиваются преимущественно из-за обладания такими предметами. Впоследствии же разделение ролей вызывает происходить еще до начала игры, обосновываясь на сложившихся в компании межличностных отношениях, а ссоры возникают чаще из-за того, кто кем будет. Владение предметами отступает на второй план, теперь уже дети могут и сами произвести заменители. Чтобы разнообразить ролевую игру маленьких детей, нужно давать им возможность взаимодействовать с разными предметами, которые символизируют тот или иной вид человеческой деятельности. Для тех же, кому уже исполнилось 5-6 лет, полезнее демонстрировать уже не предметы, а сами эти способы деятельности и те роли, которые человек в них может принимать.[9]
2. Понижается значимость реальных отношений, которые соединяют играющих, замечается все большее их подчинение отношениям игровым. Дети учатся вести себя так, как им предписывает сюжет игры и взятая на себя роль, а не так, как инициирует личное отношение к тем, с кем они играют.
3. На начальном этапе развития совместных игр на первом месте по значимости оказываются совершаемые детьми действия сами по себе. В играх к 4-5 годам, делаются ярче всего выражены роли, зачисляемые на себя участниками. При этом действия могут обозначаться в свернутой, символической форме, а правила игры явно не сформулированы. Затем, к 6-7 годам, по значимости на первое место выходят правила игр, а роли участников скрываются за ними. [20]
Дети старшего дошкольного возраста к выбору сюжета подходят обдуманно, обсуждают его предварительно, развитие содержания на планируютэлементарном уровне.[3]
Появляются новейшие сюжеты, которые навеяны впечатлениями, позаимствованными за пределами дошкольного учреждения: по мотивам мультсериалов, рассказов родителей, прочитанных дома книг и др. В настоящее время испущены игры в путешествия, в том числе и космические: расширилась сфера отображения труд взрослых (обслуживающий труд в банке, на транспорте, служба правопорядка и охраны и др.).
2.2. Методические рекомендации педагогом по использованию дидактических игр
Специалисты выделяют следующие рекомендации учителям при подготовке и проведение дидактической игры на уроке:
— Перед тем, как провести дидактическую игру, учитель должен тщательно и доступно рассказать детям ее сюжет, распределить каждому участнику роли, а также изложить ее цель. Если нужно заранее следует подготовить необходимое оборудование и сделать заметки на доске.
— Очень важно, если возле доски задействованы несколько учащихся, остальные не должны заниматься своими делами и нарушать дисциплину. Они должны играть роль судей, консультантов или же контролеров.[4]
— Игра может проводиться на любом из этапов урока, кроме того, на уроке каждого типа. [7]
— В игру рекомендуется включать вспомогательные материалы. Ими могут быть сигнальные карточки красных и зеленых цветов, разрезные цифры и фигуры, и так далее.
— Дети очень любят, когда игра несет соревновательный характер, в результате дети становятся более активными и сплоченными. Доказано, что дети имеют такую фантазию, которая позволяет им раскрываться там, куда ведет собой игра.[11]
Для полного погружения участников игры в сущность и ее проблематику нужно так смоделировать деятельность игроков, чтобы они в течение всего времени ее проведения могли заниматься только теми вопросами которые относятся к игре. Реализация этого принципа способствует выравниванию исходной подготовки, унификации терминологии, развития общения и взаимопонимания между участниками игры, созданию благоприятных условий для творческой отдачи, максимального использования исследовательского потенциала участников игры.
Формирование математических представлений - это организованный и целенаправленный процесс усвоения и передачи знаний, способов и приёмов умственной деятельности, предусмотренных программными требованиями. Основная его цель - не только подготовка к успешному овладению математикой в школе, но и всестороннее развитие детей.
Обучение детей раннего возраста простым математическим приёмам является непростой задачей, поэтому знакомство малышей с математикой должно происходить в увлекательной и красочной атмосфере, способной заинтересовать любого, даже самого неусидчивого, ребёнка. И как нельзя лучше в этом помогут наши онлайн игры по математике, которые позволяют легко, увлекательно, в игровой форме познакомить с цифрами, числами, основами счета, арифметическими действиями, понятиями «больше-меньше».[15]
Решая задачи в играх по арифметике, ребёнок получает дополнительную мотивацию для нахождения правильного ответа. Малыш стремится получить награду, одержав победу в игре, а в игровом процессе отлично запоминается новая информация. Именно такая ненавязчивая, развлекательная форма, а не принудительное обучение, помогает родителям зажечь, а главное, поддержать интерес дошкольника к новому полезному материалу.
Важным достоинством обучения детей при помощи математических игр является наглядность изучаемого материала, которая развивает абстрактное мышление. Игры про цифры и числа с ярким привлекательным оформлением, основанные на понятных жизненных примерах, помогут ребёнку научиться анализировать, сопоставлять предметы, сравнивать их качества и запоминать арифметические действия. Вместе с нашими онлайн играми по математике все малыши легко и быстро научатся считать, складывать, вычитать и умножать![16]
Формированию у ребенка математических представлений способствует использование разнообразных дидактических игр. В игре ребенок приобретает новые умения, знания, навыки. Игры, способствующие развитию внимания, восприятия, мышления, памяти, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие дошкольника в целом.
Для ребят дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них - учеба, игра для них - труд, игра для них - серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников - способ познания окружающего мира. Игра будет являться средством воспитания, если она будет включаться в целостный педагогический процесс. Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, воспитатель воздействует на все стороны развития личности ребенка: на сознание, на чувства, на поведение и на волю в целом.[5]
В процессе игры у детей вырабатывается привычка мыслить самостоятельно,сосредотачиваться, развивается внимание, стремление к знаниям. Увлёкшись, дети не замечают, что учатся. Познают, ориентируются в необычных ситуациях, развивают фантазию, запоминают новое, пополняют запас понятий, представлений. Даже самые пассивные из детей включаются в игру с огромным желанием, прилагают все усилия, чтобы не подвести друзей по игре.
Ребёнка окружают игры, развивающие его мысль и приобщающие его к умственному труду. Например, игры из серии: "Уголки", "Логические кубики", "Составь куб" и другие; из серии: "Сложи узор", "Кубики и цвет", "Куб-хамелеон" и другие. Нельзя обойтись и без дидактических пособий. Они помогают ребёнку вычленить анализируемый объект, увидеть его во всём многообразии свойств, установить зависимости и связи, установить элементарные отношения, отличия и сходства. К дидактическим пособиям, выполняющим аналогичные функции, относятся логические блоки Дьенеша, цветные счётные палочки (модели, палочки Кюизенера, и другие.[10]
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ДОМА
«Палочки Кюизенера»
При помощи палочек различного цвета и величины дети овладевают абстрактным мышлением. Использование «чисел в цвете» позволяет развить представление о числе на основе измерения и счета, учит делить целое на части, измерять объекты условными мерками, позволяет поупражняться в запоминании состава чисел, вплотную подойти к основным математическим действиям.
Во время игровых занятий дети легко усваивают понятия «длинное», «быть не одного цвета» «левое», «между», «один из. », «каждый», и многие другие. Это дидактическое пособие соответствуют особенностям и специфике математических представлений дошкольников, уровню развития детского мышления.[7]
«блоки Дьеныша »
Для чего предназначены логические блоки Дьенеша? :
• знакомство с геометрическими фигурами, их видами;
развитие логического мышления;
• формирование умения отличать цвета, размер, толщину, форму;
развитие творческих способностей.
• Кроме того, постоянно занимаясь по системе Дьенеша ребенок научиться : анализировать, сравнивать, абстрагировать, классифицировать, обобщать. Все эти навыки помогут ему в дальнейшем обучении в школе.
Кубики «Сложи узор»
Задания разработаны так, что если с первыми ступенями справятся даже 2-летний ребенок, то самые сложные требуют интеллектуального напряжения и смекалки даже от взрослого.[11]
С помощью этих кубиков ребенок любого возраста может самостоятельно обучаться, идя от простого к сложному и выбирая уровень сложности по своим способностям. Поднимаясь самостоятельно по лестнице знаний - от первой ступеньки до самого потолка - он сможет полностью раскрыть свой творческий потенциал. Развитие идет постепенно, на каждом этапе ребенок максимально использует свои интеллектуальные силы.
В игре "Сложи узор" хорошо развивается способность детей к синтезу и анализу - важным мыслительным операциям, используемым почти во всякой интеллектуальной деятельности, и способность к комбинированию.
«Геометрический конструктор»
Цель: Формировать наглядно-образное мышление, произвольность и устойчивость деятельности (креативные способности и творческая фантазия). Учить анализировать расположение фигур. Составлять фигуры-силуэты, сравнивать конфигурацию, ориентируясь на образец, находить в фигурах различие и общее. Совершенствовать развернутое учебное высказывание.
«Математический планшет»[13]
Математический планшет представляет собой квадратное поле с 25 штырьками для рисования резиночками. Это задания на знакомство с геометрическими фигурами, на ориентацию в пространстве, на выкладывание цифр, на симметрию. С помощью доски с кнопочками и резиночек ребенок сможет самостоятельно создавать оригинальные рисунки, творить, конструировать, фантазировать. [9]
Уникальная методика "рисования резиночками" даст ребенку возможность прочувствовать пальцами форму геометрических фигур, научит ориентироваться на плоскости, работать по предложенной схеме и созидать самостоятельно, наладит связь между живым объектом и его схематичным изображением, развивая абстрактное мышление, воображение, а так же поспособствует развитию таких качеств, как усидчивость и внимание. Игра способствует развитию мелкой моторики, логики, свободно ориентироваться на плоскости, помогает постичь азы геометрии, комбинировать.[5]
Также используются такие игры: «Колумбово яйцо», «Подбери заплатку», «Танграм», «Найди крышку для каждой коробки». Дети выкладывают фигурки как по образцу, так и по памяти. Закрепляя геометрические фигуры использую игры: «Кодирование фигур», «Геометрическое лото»,. Для развития зрительного внимания играть в игру: «Сосчитай сколько треугольник, кругов».
Игра "Собери снеговика".
ЦЕЛЬ: развитие умения выполнять действия с предметами разной величины, тренировка мелкой моторики руки.
Дидактическая игра «Паркет»
Цель: формирование пространственного мышления у детей.
Задачи:
-развивать воображение, графические способности,внимание;
-упражнять в умении ориентироваться на плоскости, комбинировать,;
-воспитывать у ребёнка усидчивость, самостоятельность, творческое мышление.[11]
Детей необходимо заинтересовывать предстоящей работой, воспитывать у них интерес к получению знаний. Дети лучше воспринимают, запоминают и понимают материал, когда применяется дидактическая наглядность. [10]
В очередной развивающей математической игре "Весёлый счёт" ребенок продолжает изучать цифры и учится считать до десяти! Перед ребенком на игровом поле расположены восемь карточек в два ряда: на верхних карточках нарисованы различные предметы, а на нижних - цифры. Для каждой карточки из верхнего ряда ему необходимо подобрать число, соответствующее количеству нарисованных на ней предметов. Конечно же, чтобы сделать правильный выбор, сначала нужно посчитать предметы на карточках. Если возникнут трудности, следует составлять пары, начиная с хорошо известных цифр: правильно выбранные карточки будут исчезать с игрового поля, и пройти игру будет легче.
Заключение
Игра является особым видом деятельности человека. Она возникает в ответ на общественную потребность в подготовке подрастающего поколения к жизни. Игра представляет собой жизнь ребенка. В игре, как и в жизни, неудачи и промахи, временные трудности не только являются неизбежными, но часто в них заключается главная ценность. Личность формируется во время преодоления трудностей, когда происходит становление характера, рождается потребность получить помощь и, когда нужно, помогать другим. Поэтому не нужно спешить вмешиваться в игру, и сразу же разрешать игровые конфликты, избавлять от них, выручать, утешать.