Файл: Аналитический обзор зарубежных подходов к исследованию личности (Сущность понятия «личность». Физиологические особенности индивида и социальные условия, как факторы, влияющее на процесс становления личности).pdf

2.1. История развития зарубежных психологических школ

Психология как самостоятельная наука стала формироваться на рубеже XIX – XX веков. До этого периода психология была неразрывно связана с философией. В контексте которой психологическая мысль была представлена тремя направлениями [35]:

• V век до н.э. – начало XVIII века – материалистические, идеалистические и дуалистические философские концепции о душе, как первопричине всех происходящих в теле процессов.
• Начало XVIII – середина XIX века – учение о сознании, как вместилище бесспорных фактов внутреннего опыта человека, доступных для изучения посредством самонаблюдения (интроспекции). Зарождение протопсихологии, в современном понимании психологической науки, – ассоцианизма или ассоциативной психологии (Д. Гартли, 1749).
• Середина XIX – начало XX века – обеспечение ассоциативной психологии математическим и статистическим аппаратом; смещение научной мысли от теории к эмпирическим исследованиям. Формируется второе протопсихологическое направление – психофизика, в среде которого зарождается экспериментальная психология (В. Вундт, 1879) и дифференциальная психология (В. Штерн, 1911).

Первой школой психологии, основанной последователями В. Вундта стал структурализм. Отсюда, предложим классификацию разработанных в зарубежной психологии концепций и сложившихся на их основе психологических школ в исторической последовательности [7, 28, 35]:

• Структурализм. Главная задача психологии – экспериментальное исследование структуры сознания.
• Функционализм. Главная задача психологии – исследование разума индивида, как функции организма, необходимой для обеспечения его адаптации к окружающей среде.
• Бихевиоризм (необихевиоризм). Главная задача психологии – исследование поведения индивидов, как результат научения под воздействием жизненного опыта.
• Гештальтпсихология. Главная задача психологии – исследование познавательных процессов, как целостных структур психики человека, формирующих единую завершенную форму действительности, определяющую психическую деятельность человека.
• Психоанализ. Главная задача психологии – исследование бессознательного, как глубинных неосознанных побуждений индивида, определяющих его поведение.
• Гуманистическая психология. Главная задача психологии –исследование личного опыта человека, как побудительного мотива деятельности. Кроме классического подхода выделяется три направления: трансперсональная, экзистенциальная и позитивная психология. Трансперсональная психология ориентирована на изучение измененных состояний сознания, мистических и религиозных переживаний индивида, а также на исследование идеалистических (трансцендентальных) феноменов внешнего мира, способных оказывать влияние на развитие личности. Экзистенциальная – на поиск и изучение уникальных качеств человека как элементов, определяющих его психическую деятельность, индивидуальность. В позитивной – исследованию положительных аспектов психики человека.
• Когнитивная психология. Главная задача психологии – исследование, осуществляемых посредством мышления, процессов переработки информации, с формированием совокупности, определяющих психическую деятельность человека, единиц знания – когниций.

Классификация зарубежных психологических школ предложена в Таблице 3, которая представлена в Приложении 2.

2.2. Аналитический обзор теорий личности, разработанных зарубежными психологами

Существующие в психологической науке теории личности различаются между собой по виду элементов, или структурных понятий, которые они используют, а также по способу концептуального осмысления организации этих элементов. Некоторые теории выстраивают сложную структурную систему, в которой множество компонентов связано между собой большим числом разнообразных связей. Другие теории предпочитают простую структурную систему, в которой имеется всего несколько компонентов, соединенных немногочисленными связями. Теории личности к тому же различаются и по тому, насколько структурные элементы представляются им организованными в иерархическую систему, т.е. организованными в такую систему, где одни структурные элементы располагаются на более высоких уровнях, чем другие, и поэтому могут управлять функциям и нижележащих элементов.

Согласно одной из наиболее распространенных, на наш взгляд, в российской психологической науке классификаций, все многообразие существующих в зарубежной психологии теорий личности подразделяется на семь групп:

• Психоаналитические теории личности. Авторы теорий: З. Фрейд. К.Г. Юнг и др.
• Социопсихоаналитические теории личности. Авторы теорий: К. Хорни, Э. Фромм, Э. Эриксон и др.
• Когнитивно-бихевиоральные теории личности. Авторы теорий: А. Бандура, Дж. Роттер, Дж. Б. Уотсон и др.
• Когнитивные теории личности. Авторы теорий: Дж. Келли, К. Левин и др.
• Гуманистические теории личности. Авторы теорий: А. Маслоу, К. Роджерс и др.
• Экзистенциальные теории личности. Авторы теорий: В. Франкл, Р. Мэй, И. Ялом и др.
• Диспозициональные теории личности. Авторы теорий: Р. Кеттелл, Г. Айзенк и др.

В ходе проведения анализа тематического теоретического материала [2, 3, 6, 26, 32] нами было рассмотрено 39 разнообразных теорий личности, которые мы систематизировали в соответствии с выделенными нами ранее психологическими школами и группами.

В результате проведенного исследования, было установлено, что ассоцианизм, психофизика, структурализм и функционализм в настоящее время носят скорее исторический интерес, чем практический, а гештальтпсихология и бихевиоризм с момента зарождения в 1956 году когнитивной психологии, признав классические положения устаревшими, фактически слились с новым направлением воедино. Таким образом, нами предлагается классифицировать все актуальные для современности теории личности следующим образом:

• Психосоциальные теории личности. Концепции ориентированные на исследование идеальных аспектов личности и ее развитие в социогенезе. Предлагается структура личности, определяются динамические аспекты взаимодействия сознания и бессознательного, рассматриваются отдельные характеристики личности, их предназначение, развитие личности в зависимости от изменений условий окружающей действительности (социального окружения). Можно выделить два подкласса: психоаналитические теории глубинной психологии (З. Фрейд и К.Г. Юнг, А. Адлер и др.) и психоаналитические теории социально-психологического направления (К. Хорни, Э. Фромм, Э. Эриксон и др.).
• Биосоциальные теории личности. Концепции ориентированные на изучение врожденных качеств личности и их развитие в онтогенезе. Когнитивно-бихевиоральные, психофизиологические и психометрические теории. Большое внимание уделяется психофизиологическим процессам, реакциям организма на стимулы окружающей среды, познавательным процессам и поведенческим проявлениям индивида во вне. Выделяются:

- когнитивно-бихевиоральные теории личности (А. Бандура, Дж. Роттер. Б.Ф. Скиннер, Дж. Б. Уотсон, К. Левин, Дж. Келли, Ч. Осгуд и др.), где личность рассматривается через призму инстинктивных или осознанных поведенческих реакций, обусловленных природными инстинктами и усвоенными в процессе воспитания (социализации) идеями (когнициями);

- физиологические теории личности (В. Штерн, Э. Кречмер, У. Шелдон и др.), где психологические свойства личности находятся в прямой зависимости от наследственных факторов;

- психометрические теории личности (Г.В. Олпорт, Р. Кеттелл, Г. Айзенк и др.), где люди рассматриваются как личности, которые обладают некими устойчивыми внутренними качествами, сохраняющимися со временем в различных ситуациях.

• Психоанимические теории личности (К. Роджерс, А. Маслоу, В. Франкл, Р. Мэй, И. Ялом и др.). Здесь основное внимание уделяется духовному миру личности, ее Я-концепции, потребностям, мотивации, самооценке и стремлению к самоактуализации, как аспектам побуждающим к личностному развитию.

Рассматривая вектор направления научного интереса, формирующего концептуальные схемы, каждой из школ психологии в совокупности с теориями личности можно проанализировать динамику развития подходов к изучению личности в зарубежной психологии. Что и будет сделано в следующем параграфе данной курсовой работы.

2.3. Аналитический обзор подходов к исследованию личности, применяемых в зарубежной психологии

Под подходом к исследованию личности в психологии понимается метод проведения исследования личности с применением совокупности способов и приемов изучения психологических проявлений личности человека. В психологии существует два ключевых направления исследования личности – психофизическое и психометрическое. Для психофизического направления характерно измерение в экспериментальных условиях соотношения реальных физических стимулов (вес, звук, свет и т.д.) с вызываемыми этими стимулами ощущениями. Психометрическое направление связано с применением психологического тестирования, представляющего собой модельную ситуацию с помощью которой получают необходимые образцы реагирования (поведенческого, эмоционального и т.д.).

В зависимости от доминирующего аспекта рассмотрения, подходы к изучению личности подразделяются на:

• Исследование личности как индивидуальности. Субъективное диагностирование – проективные и психосемантические методики. Объективное диагностирование, опирающиеся в основном на положения теорий черт личности, представлено личностными опросниками, шкалами межличностного восприятия, приемами оценки развития интеллектуальных качеств и обучаемости индивида, совокупностью ряда приемов оценки психофизиологических параметров индивида.
• Исследование личности как субъекта социальной деятельности. Применяются социальнопсихологические методы исследования личности в группах и коллективах: социометрия, референтометрия, приемы изучения ролевого поведения.
• Исследование аспектов личности в контексте их идеальной представленности в других людях. Здесь личность выступает как внутри, так и за пределами межиндивидуального взаимодействия – идеальная продолженность субъекта в других людях, персонализация. В рамках данного подхода складывается особый принцип исследования личности – метод отраженной субъектности (анализ личности индивида через его представленность в жизнедеятельности других людей, в их мотивациях и т.п.).

При этом в зарубежной психологии, принято считать, что для того чтобы описать личность человека достаточно эмпирически охарактеризовать структуру его особенностей с помощью психодиагностических методик. Таким образом, основные подходы к исследованию личности в зарубежной психологии, располагаются в области психометрического направления и направлены на изучение личности как индивидуальности. Также следует отметить, что для исследования личности как субъекта социальной деятельности широко применяется метод социометрии основанный на теории личности разработанной Дж. Л. Морено (1889-1974). Метод отраженной субъектности находит применение не столько в зарубежной, сколько в отечественной психологии (А.В. Петровский).

Кроме того, важно подчеркнуть, что психологическое тестирование не способно дать полное представление о личности испытуемого без применения таких методов психологии как наблюдение, беседа (интервью), биографический анализ данных, анкетирование, психосемантическое и психофизиологическое исследование.

Для формирования анамнеза применятся биографический метод, беседа и анкетирование. Таким образом, эти два метода носят универсальный характер и применяются в независимости от того какой подход к исследованию личности будет применен в дальнейшем. Пример анкеты заполняемой диагностируемым, лицом с аддиктивным расстройством (наркозависимость), в процессе проведения индивидуальной беседы, заносящейся в личную карту с учетом биографических сведений о клиенте приведен в Приложении 3.

Наблюдение успешно сочетается с любым видом проводимого психодиагностирования. Образцы протоколов наблюдения – Приложение 4 и 5.

Остальные методики, следует классифицировать в соответствии с применяемым подходом к изучению личности. Здесь важное значение для психолога проводящего исследование личности принимает учет выделяемых им, как особо значимые, психотипических и индивидуально-психологических особенностей людей, которые определяют базовые свойства личности (направленность, характер, способности, темперамент).

При психодиагностировании можно применять объективные методики: инструментальное психофизиологическое диагностирование, проективные психологические тесты, социометрические опросники, а также субъективные методики – личностные опросники и психосемантическое исследование. Психодиагностирование может быль индивидуальным и групповым, компьютеризированным и не компьютеризированным.

В целом, при проведении исследования личности для определения ключевых психологических особенностей конкретного человека необходимо провести диагностирование трех основных психологических сфер его личности. Таких как:

• Сфера направленности (мотивационная, потребностно-мотивационная, ценностно-целевая). Здесь диагностируются все внутренние побудительные силы личности, ее взгляды, убеждения, кредо, идеалы, цели, потребности, склонности, установки, мотивы и т.д.
• Операциональная сфера. Здесь диагностируются психические явления, определяющие в той или иной ситуации средства и способы достижения индивидом цели. Например, интеллект, акцентуации характера, темперамент, и т.д.
• Модуляционная (психофизиологическая) сфера. Диагностируется степень силы, подвижности, уравновешенности, скорости, эмоциональной окрашенности всех психических процессов и состояний индивида.