Файл: Аналитический обзор зарубежных подходов к исследованию личности (Сущность понятия «личность». Физиологические особенности индивида и социальные условия, как факторы, влияющее на процесс становления личности).pdf

Таким образом, проанализировав теоретический материал [1, 4, 21, 24] сгруппируем актуальные методики исследования личности по четырем видам подходов к ее изучению: психогенетический подход, психофизиологический подход, психодинамический подход и аксиологический подход. Полученные данные сведены в Таблицу 6, ознакомиться с которой можно в Приложении 6.

В результате анализа содержащихся в данной таблице сведений можно сделать заключение о том, что концепции разработанные в русле гуманистической психологии и соответствующие им психоанимические теории личности, зачастую, являются основным базисом для разработки подходов исследования сферы направленности личности. Операциональная сфера изучается с позиций биосоциальных (когнитивно-бихевиоральных, физиологических и психометрических) теорий личности. Модуляционная сфера изучается при помощи психофизиологического инструментального исследования. Здесь рассматриваются сведения полученные, например, при помощи таких способов как электроэнцефалография или измерение электрической активности кожи (кожно-гальванической реакции). Подходы к исследованию личности входящие в данную группу, можно объединить под общим названием – психофизиологические подходы к исследованию личности. Психоаналитические концепции применяются для исследования личности как субъекта социальных отношений. Эту группу обозначим как психодинамические подходы к исследованию личности.

Методики рекомендуемые нами для проведения исследования личности будут приведены в заключении.

Выводы по второй главе

Резюмируя вышеизложенное можно сделать заключение о том, что в зарубежной психологии существует множество разнообразных психологических школ, учений о личности и подходов к ее изучению. Среди всего многообразия теоретического материала, мы выделили основные, не утратившие актуальность в наши дни, психологические школы, теории личности и подходы к изучению личности. Полученные данные нами сведены в Таблицу 1.

Таблица 1

Подход к исследованию личности в контексте учений зарубежных психологических школ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Вопросы, касающиеся методов и подходов к исследованию личности находятся в зоне непосредственного интереса значительного числа практикующих психологов и психотерапевтов. В той или иной степени к психодиагностированию личности обращаются в своей практике не только профессиональные психологи, но и социальные и медицинские работники, педагоги и сотрудники кадровых служб.

Однако, с сожалением приходится констатировать, что не смотря на множество в данной области научных работ методология процесса диагностирования личности и в настоящее время остается недостаточно полно разработанной. Что безусловно требует проведения новых исследований. То есть актуализируется необходимость модификации подходов к исследованию личности на фоне значительных достижений и новых открытий в современной науке, в первую очередь, в такой области как генетика, и смежной с ней дисциплине психогенетика.

Таким образом, можно сделать заключение о том, что выполненный нами аналитический обзор, по результатам которого предложены оптимальные, на наш взгляд, методики по диагностированию личности может оказаться полезным для большого числа специалистов в разных областях профессиональной деятельности.

Резюмируя вышеизложенное, еще раз подчеркнем, что для каждого человека его личность представляется ему как истинная сущностная основа его «естества», представляющая собой совокупность знаний индивида о себе, проявляющихся посредством самооценки, самоуважения, самоактуализации и т.п. Данная совокупность именуется в психологии «Я-концепция». Индивид посредством соотнесения «Я-концепции» с реальными обстоятельствами жизни рефлексивно переосмысливает действительность, что позволяет его личности претерпевать изменения – ценностно-мотивационные, поведенческие и иные. Таким образом структура личности всегда находится в динамическом состоянии и претерпевает постоянные трансформации отдельных своих элементов. А ее качественные характеристики находятся в непосредственной зависимости как от внутренних (физико-анатомических, психических) свойств, так и от внешних (социальных) факторов.

Для проведения полноценного исследования личности необходимо применять методики из всех четырех выделенных нами подходов к ее изучению (аксиологического, психогенетического, психодинамического и психофизиологического) и таким образом продиагностировать каждую из трех сфер личности: операциональную, мотивационно-потребностную и модуляционную, а также личность, как субъект социальных отношений.

Для исследования модуляционной сферы личности (исследуется в рамках психофизиологических подходов), на наш взгляд, следует применять: электроэнцефалографию, измерение кожно-гальванических реакций. Отдельно отметим, что такой психофизиологический метод как определение соматической конституции индивида (Э. Кречмер, У. Шелдон), можно использовать для исследования и операциональной сферы личности – темперамента, а исследование моторики индивида – когнитивной области.

Для исследования мотивационно-потребностной сферы личности (с использованием аксиологического подхода) предлагаем применять основанный на методике «Цель в жизни» (PIL, Махолик-Крамбо), тест смысложизненных ориентаций (СЖО), а также самоактуализационный тест (Шостром).

Для исследования операциональной сферы личности (исследуется в рамках психогенетических подходов), на наш взгляд, следует применять:

• Для изучения общего психофизиологического и социального здоровья личности (норма, пограничные состояния, отклонения (патологии) – Адаптированный вариант Миннесотского многофазного личностного опросника (MMPI) – СМИЛ, методику определений акцентуаций характера по методу К. Леонгарда (Шмишек), проективную методику – тест Роршарха.
• Для изучения когнитивной области (интеллект, креативность, способности) – тестовую методику Амтхауэра и прогрессивные матрицы Равена.
• Для изучения диспозициональных критериев (темперамент и соответствующие аспекты характера): типологический личностный опросник EPQ (Айзенк), факторный личностный опросник PF-16 (Кеттелл).
• Для изучения эмоционально-волевых особенностей личности (соответствующие аспекты характера) – проективную методика: цветовой тест Люшера, шкалу социально-психологической адаптированности (Роджерс-Даймонд).

Для исследования личности, как субъекта социальных отношений рекомендуем применять социометрические исследования и тест диагностики межличностных отношений (Лири).

В завершении обзора следует отметить, что при подборе методики следует учитывать возраст исследуемого лица. Все вышеперечисленные методики рекомендуется применять при работе, в первую очередь, с взрослыми клиентами. Для работы с лицами, принадлежащим к иным возрастным группам (дошкольники, подростки и т.д.) требуется применение других соответствующих возрастному критерию методов.

Тексты рекомендуемых для проведения исследования личностных опросников (адаптированные для русскоязычного сегмента версии) приведены в Приложениях с 7-го по 14-е.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. – 7-е изд. – СПб.: Питер, 2007. – 688 с.
2. Багадирова С.К., Юрина А.А. Материалы к курсу «Психология личности» (раздел «Теории личности»). Учебное пособие: в 2 ч. Ч. 1. – М.: Директ-Медиа, 2014. – 164 с.
3. Багадирова С.К., Юрина А.А. Материалы к курсу «Психология личности» (раздел «Теории личности»). Учебное пособие: в 2 ч. Ч. 2. – М.: Директ-Медиа, 2014. – 172 с.
4. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2006. – 351 с.
5. Гессе Г. Степной волк // Гессе Г. Степной волк. Сиддхартха. Путешествие к земле Востока: [роман; повести; перевод с немецкого]. – М.: Издательство АСТ, 2016. С. 5-230.
6. Гуревич П.С. Психология личности: учеб. пособие для студентов вузов / П.С. Гуревич. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2015. – 559 с.
7. Гуревич П.С. Психология: учебник для студентов вузов / П.С. Гуревич. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. – 320 с.
8. Догерти Н.Дж., Вест Ж.Дж. Матрица и потенциал характера: С позиций архетипического подхода и теорий развития: В поисках неиссякаемого источника духа. – Пер. с англ. – М.: Когито-Центр, 2014. – 400 с.
9. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – 3-е изд. – СПб.: Питер: Техническая книга, 2007. – 362 с.
10. Жмыхов В.А. Психологическая помощь ребенку, переживающему страх темноты, на основе пособия «Детские страхи. Секреты воспитания: набор инструментов по преодолению страхов» // Актуальные вопросы современной научной деятельности: материалы международной научно-практической конференции (26 декабря 2017 г.) Отв. ред. Зарайский А.А. – Воронеж: Издательство ЦПМ «Академия Бизнеса», 2017. – С. 84-95.
11. Книжникова С.В. Девиантология для педагогов и психологов: учебное пособие / С.В. Книжникова. – М.-Берлин: Директ-Медиа, 2014. – 363 с.
12. Козьяков Р.В. Темпераментно-обусловленные особенности личности: методики изучения. М.: Директ-Медиа, 2013. – 84 с.
13. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1989. – 255 с.
14. Корольков К.В. Социология преступности: учебное пособие. – Ставрополь: Изд-во СКФУ, 2014. – 232 с.
15. Кречмер Э. Строение тела и характер / Пер. с нем.– М.: Эксмо, 2003. – 416 с.
16. Курчанов Н.А. Генетика человека с основами общей генетики: учебное пособие / Н.А. Курчанов. – 2-е изд, перераб и доп. – СПб.: СпецЛит, 2009. – 191 с.
17. Леонгард К. Акцентированные личности. Пер. с нем. – Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 1997. – 544 с.
18. Леонова Е.В. Эмпирические методы психологического исследования: Учебное пособие. – М.: НИЯУ МИФИ, 2014. – 324 с.
19. Мавренкова Е.А. Криминальная психология: учебное пособие / Е.А. Мавренкова. – Ростов-на-Дону: Изд-во ЮФУ, 2011. – 96 с.
20. Майерс Д. Социальная психология / Перев. с англ. – СПб.: Питер, 1997. – 688 с.
21. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2002. – 694 с.
22. Практическая психодиагностика. Тесты и методики / Авт.-сост. Надеждина В. – Минск: Харвест, 2011. – 640 с.
23. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие / Редактор-составитель Д.Я. Райгородский. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2001. – 672 с.
24. Психологическая диагностика: Учебник для вузов / Под ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревича. – СПб.: Питер, 2003. – 652 с.
25. Семке В.Я. Основы персонологии. – М.: Академический Проект, 2001. – 456 с.
26. Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую психологию. Т. I: Учебник для студентов медицинских вузов. – М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. – 416 с.
27. Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую психологию. Т. II: Учебник для студентов медицинских вузов. – М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. – 381 с.
28. Смит Н. Современные системы психологии / Пер. с англ. под общ. ред. А.А. Алексеева. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. – 384 с.
29. Собчик Л.Н. СМИЛ: Стандартизированный многофакторный метод исследования личности. – СПб.: Речь, 2003. – 219 с.
30. Социология: Учебник для вузов / Под ред. проф. В.Н. Лавриненко. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009. – 448 с.
31. Уилбер К. Интегральная психология: Сознание, Дух, Психология, Терапия / К. Уилбер; Пер. с англ. под ред. А. Киселева. – М.: ООО «Издательство АСТ» и др., 2004. – 412 с.
32. Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности / Пер. с англ. – М.: «КСП+», 1997. – 720 с.
33. Шкурко Т.А. Социальное поведение человека: объяснительные модели, теории, методический инструментарий: учебное пособие / Т.А. Шкурко; Южный федеральный университет. – Ростов-на-Дону; Таганрог: Издательство Южного федерального университета, 2017. – 118 с.
34. Эриксон Э. Г. Детство и общество / пер. [с англ.] и науч. ред. А.А. Алексеев. – СПб.: Университетская книга, 1996. – 241 с.
35. Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины XX века: Учебное пособие для высших учебных заведений. – М.: Академия, 1997. – 416 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Таблица 2. Психические свойства личности в соответствии с соматипом (У. Шелдон)^[3]

Продолжение таблицы 2