Файл: Школьная психологическая служба: цели, задачи, принципы деятельности (Направления работы школьного психолога).pdf

Психолог – это равноправный член школьного коллектива. Он отвечает за ту сторону педагогического процесса, которую, кроме него, никто профессионально обеспечить не может. А именно – контролирует психическое развитие учащихся и максимально способствует этому развитию.

Психологическое сопровождение на разных этапах образовательного процесса имеет специфические особенности.

На этапе дошкольного образования важна диагностика раннего развития, содействие развитию и коррекция нарушений в развитии, психологическая подготовка к обучению в школе.

В начальной школе приоритетным направлением сопровождения являются: определение готовности к обучению в школе; содействие адаптации к школе и формированию позитивного отношения к школе; развитие самостоятельности и самоорганизации, а также творческих способностей.

В базовой школе – это психологическое обеспечение адаптации при переходе в среднее звено школы; поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития; помощь в решении проблем социализации; содействие в формировании благоприятной атмосферы в детском и педагогическом коллективах; помощь в выборе профиля обучения; поддержка талантливых детей; помощь в построении конструктивных отношений со сверстниками и родителями; профилактика асоциального поведения, наркозависимости.

В старших классах школы основное направление психологической деятельности заключается в оказании помощи в профильной ориентации и профессиональном самоопределении. Кроме того, важно оказание поддержки в решении экзистенциальных проблем (самопознание, поиск смысла жизни, достижение личной идентичности); развитии временной перспективы, способности к целеполаганию; развитии психосоциальной компетентности, профилактике девиантного поведения и наркозависимости.

К основным направлениям работы школьного психолога относятся:

1. Психологическое просвещение. Самое первое приобщение педагогического коллектива, родителей и учащихся к психологическим знаниям и развитие их психологической культуры. Как правило, осуществляется в интерактивной форме на педагогических советах, родительских собраниях и классных часах. Для каждого субъекта образовательного процесса подбирается своя тематика.
2. Психологическая профилактика. Заключается в том, что психолог должен проводить постоянную работу по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии школьников. Основная сложность этой работы состоит в психологической неготовности педагогического коллектива и родителей к пониманию ее необходимости. Возникает вопрос, почему так происходит? Дело в том, что в школе столько явных проблем и с отдельными учащимися, и с целыми классами, а психолог говорит о каких-то трудностях, которые еще только могут возникнуть. Вместе с тем, важно понимать, что психологическая служба не сможет развиваться и приносить пользу образованию, если будет основываться на решении только сиюминутных проблем. Она должна прогнозировать возможность появления этих проблем и проводить работу необходимую, чтобы они не возникли. Другими словами, психолог начинает психопрофилактическую деятельность тогда, когда еще нет сложностей в работе с ребенком, классом и так далее, но он предупреждает эти сложности как возможные. Один из способов психологической профилактики – это подготовка психологом материалов и статей как для педагогов и родителей, так и для детей.
3. Психологическое консультирование. Это непосредственная помощь в решении тех проблем, с которыми к психологу приходят сами учителя, родители и дети. Часто осознание существования проблемы как раз приходит после просветительской и профилактической работы психолога. Психологическое консультирование носит характер индивидуальной или групповой работы. Реализуется по отношению ко всем участникам образовательного процесса. Для учащихся возможно такие формы консультации, как телефон доверия, консультирование в школьной печати, групповые консультации на классных часах, а также психологическая поддержка в экстренных случаях. Для родителей консультации организуются как правило по специфическим проблемам учащихся. Например, информирование о школьных трудностях их ребенка, разъяснение особенностей переживаемого ребенком возрастного этапа, информирование об особенностях взаимодействия с детьми-подростками, характере оказания помощи в подготовке домашних заданий. С педагогами проводятся психолого-педагогические консилиумы по вопросам предотвращения дезадаптации учащихся. Индивидуальные консультации проводятся в случае возникновения острых проблемных ситуаций. Зачастую психолог выполняет диспетчерскую функцию, направляя к другим специалистам, сведениями о которых он располагает. Такая функция актуальна, если появляется запрос на психотерапевтическое и психологическое консультирование по личным проблемам родителей или педагогов.
4. Психодиагностика. Углубленное проникновение психолога во внутренний мир ребенка. Результаты психодиагностического обследования дают основания для заключения о дальнейшей коррекции или развитии ученика, об эффективности профилактической или консультативной работы, которые были с ним проведены. Психодиагностика как деятельность по выявлению психологических причин тех или иных проблем, трудностей в обучении и общении отдельных учащихся, особенностей развития их интересов и способностей, на сегодняшний день занимает одно из центральных мест в работе школьной психологической службы. Задача психодиагностики, по определению К.М. Гуревича, состоит в сборе информации об индивидуально-психических особенностях детей, которая была бы полезна и им самим и тем, кто с ними работает^[4].
5. Психокоррекция. Ее задача состоит в устранение отклонений в психическом и личностном развитии школьника. В рамках данного направления психолог на основании собственных наблюдений, наблюдений классного руководителя, педагогов-предметников, родителей, а также на основании результатов диагностических мероприятий выделяет группы детей, которые нуждаются в коррекционной поддержке. Психолог мотивирует учащихся и их родителей на посещение коррекционных мероприятий. Ребенок может быть включен в коррекционные группы только с разрешения родителей или лиц, их замещающих.
6. Работа по развитию способностей ребенка, формированию его личности. Это направление деятельности школьного психолога является очень важным. Ведь зачастую увидеть особые таланты ребенка, его неординарные способности способен именно профессиональный взгляд взрослого. Тем более, что в арсенале специалиста имеются разного рода игры, тесты, которые способны продемонстрировать, что именно у этого ребенка получается лучше, чем у других. Важным в этом направлении является создание вокруг ребенка обстановки, опережающей развитие. То есть необходимо окружить его такой средой и такой системой отношений, которые бы стимулировали бы самую разнообразную творческую деятельность.

---

В конкретной ситуации каждый из видов работы может быть основным, в зависимости от той проблемы, которую решает школьный психолог, и от специфики того образовательного учреждения, где он работает. Так, например, в интернатах для детей, которые лишены попечения родителей, психолог прежде всего разрабатывает и осуществляет такие развивающие, психокоррекционные и психопрофилактические программы, которые смогли бы компенсировать неблагополучный опыт и обстоятельства жизни таких детей.

3. ПРИНЦИПЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ

В основу работы психолога в системе образования положена определенная система принципов.

Основной – это принцип индивидуального подхода. Работа психолога направлена на выявление индивидуальных особенностей личности, поиск способов его индивидуального развития и коррекции, а также решение индивидуальных проблем и трудностей в учебе и поведении.

Во-вторых, это принцип взаимодействия психолога с педагогами и родителями. Психолог – член педагогического коллектива и заинтересован вместе с родителями в достижении общей цели – формировании полноценного члена общества.

В-третьих, — принцип соблюдения прав и обязанностей психолога, которые регламентированы соответствующими документами.

Так, мы выделили фундаментальные общие принципы деятельности. Однако, существуют определенные организационные принципы работы психолога.

Принцип многообразия форм и методов работы, который позволяет избежать, с одной стороны, ограниченности и узкой специализации профессионала, а с другой стороны – хаоса, бессистемности, следования моде и поверхностного отношения к своим обязанностям.

Важно соблюдение принципа нравственности, который позволяет психологу найти золотую середину между морализаторством и игнорированием вопросов нравственности.

Принцип преемственности, который ориентирует специалиста на усвоение современного уровня науки, предостерегает от излишнего консерватизма и закрытости к инновациям и способствует бережному подходу к наработанному предшественниками опыту.

Следующий важный принцип – это принцип самоактуализации, поиска внутренних источников развития, позволяющих психологу активно противостоять как внутренней пассивности, так и самосгоранию на работе.

---

Принцип профессионального содружества – это включенность в профессиональную общность. Осуществляется как прямо через профессиональные организации психологов, так и в результате чтения и научного анализа профессиональной литературы, журналов. Реализация данного принципа позволяет преодолевать тенденции к самоизоляции и потери профессионального самоощущения. Гибкость, готовность к разумному компромиссу, выделение приоритетов в работе, действенный оптимизм и разумная самоирония дополняют перечисленные принципы и позволяют психологу избежать трудностей эмоционального характера, пессимизма, с одной стороны, и угодничества, приспособленчества, непоследовательности, излишней самоуверенности и эйфории – с другой.

Важным условием эффективности психологической помощи является принцип конфиденциальности. Он же считается одним из этических требований в работе психолога. Информация, которую получает школьный психолог, является закрытой. Соблюдение принципа конфиденциальности позволяет установить контакт с детьми и взрослыми. Помогает построить доверительные рабочие отношения. Именно в силу этого принципа ряд документов школьного психолога являются закрытыми или зашифрованными.

Правила профессиональной этики запрещают психологу разглашать информацию, которая стала ему известна в ходе работы. Психолог не вправе рассказывать о том, что говорили ребенок или родители на консультации, пересказывать их слова и сообщать сведения из жизни семьи. Школьный психолог может поделиться с классным руководителем лишь общими мыслями по поводу проблемы, своими наблюдениями за ребенком или родителем.

Вместе с тем, те же правила профессиональной этики требуют от психолога нарушить принцип конфиденциальности, если ему становится известна информация о том, что существует угроза жизни и здоровью его клиента, будь то ребенок или взрослый, или кого-то из их окружения. В большинстве случаев о таких ситуациях в первую очередь узнает классный руководитель. Если подобное происходит, то классному руководителю важно обсудить с психологом, какие шаги следует предпринять и как в максимально корректной для ребенка и семьи форме оказать им необходимую помощь.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2

Психологическая служба является необходимым компонентом системы образования и воспитания. Основное ее назначение – это обеспечить развитие индивидуальности.

Данное положение реализуется с помощью деятельности практических психологов в заведениях системы образования. Практические психологи, опираясь на свои профессиональные знания о возрастных закономерностях психического развития, психической деятельности и поведения человека, их зависимость от особенностей отношений со взрослыми и ровесниками, организации и содержания учебно-воспитательного процесса, обеспечивают возможность индивидуального подхода к учащимся, определяют их способности, причины отклонений в поведении, пути и способы психолого-педагогической коррекции личности каждого учащегося.

---

Практический психолог работает в тесном взаимодействии с педагогическим коллективом, руководством учебного заведения, родителями учащихся.

В решении всех проблем работники психологической службы руководствуются интересами учащихся и придерживаются основного принципа «не навреди».

Деятельность психологической службы направлена не только на диагностику уровня личностного и интеллектуального развития учащихся, психологических причин неуспеваемости в учебе или неудовлетворительного поведения, а прежде всего на профилактику и устранение таких явлений.

В соответствии с основной целью психологической службы в школе содержание ее деятельности определяется:

• необходимостью обеспечения полноценного личностного и интеллектуального развития детей на каждом возрастном этапе, формирования у них способности к самосовершенствованию;
• необходимостью осуществления индивидуального подхода к учащимся, что требует, в свою очередь, психолого-педагогического изучения каждого из них;
• задачами профилактики и преодоления отклонений в интеллектуальном и личностном развитии детей.

Среди главных направлений деятельности психологической службы следует выделить психопрофилактическую, психодиагностическую, развивающую и психокоррекционную, а также консультативную работу.

Важным условием эффективности деятельности школьного психолога является соблюдение принципа конфиденциальности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Практическая психология пришла в наши школы при поддержке государства и заняла в системе образования довольно прочные и весомые позиции. Школа – это один из важнейших социальных институтов. Влияние школы распространяется на все другие социальные институты – семью, вуз и на общество в целом.

Психологическая служба образования представляет собой единство четырех составляющих или аспектов, – научного, прикладного, практического и организационного. Каждый из аспектов имеет свои задачи, решение которых требует специальной профессиональной подготовки.

Главной целью деятельности психологической службы образования является психологическое здоровье детей. Круг вопросов психолога широк и многообразен, требует от него высоких профессиональных знаний и умений.

Основными видами деятельности практического психолога являются: психологическое просвещение, психологическая профилактика, психологическое консультирование, психодиагностика, психокоррекция и развитие. Все перечисленные виды работы на практике существуют только в единстве и во взаимодействии.

---

Одной из актуальных сфер деятельности психолога является преподавание психологии. Уроки психологии позволяют приобщить школьников к психологической культуре.

На мой взгляд, введение такого предмета в школе, способствовало более глубокому внутреннему развитию личности ребенка. Помогло молодому поколению лучше понимать себя, легче выстраивать отношения с окружающими как сверстниками, так и взрослыми людьми. Все это в совокупности способствовало бы развитию гармоничной, самодостаточной личности, готовой к достижению поставленных перед собой целей и грамотному решению, неизбежно возникающих в жизни проблем и трудностей.

Проводя исследование по выбранной мною теме курсовой работы обратил внимание на организацию деятельности психологической службы в школах, где училась моя несовершеннолетняя дочь. Одна школа находилась в г. Севастополь, а другая в г. Тольятти. Психологическая служба в школах создана и функционирует в действительности, а не на бумаге. Есть нормативные документы, которые регулируют деятельность школьного педагога-психолога в обеих школах.

Так в школе г. Тольятти психологическая служба состоит из двух педагогов-психологов, один для младшей школы, второй для средней школы. На интернет-сайте школы опубликован график работы педагогов-психологов. Выделены часы консультаций отдельно для педагогов и учеников школы и отдельно для родителей учеников. Записаться на консультацию каждый участник образовательного процесса может лично, через классного руководителя и по электронной почте.

Кроме того, на интернет-сайте школы опубликованы, подготовленные педагогами-психологами материалы и статьи. Можно не только увидеть какие темы ими освещены, но и непосредственно почитать материал. Данный материал актуален как для учеников, так и для педагогов и родителей. Педагогами-психологами даны рекомендации при подготовке к ЕГЭ и ОГЭ, составлен перечень литературы, которая может помочь при воспитании детей. Обращено внимание на проблемы подростковой депрессии, на родительскую тревожность за детей. Даны советам родителям по вопросу дети и интернет, по тому какие шаги сделать, чтобы дети вас слушали и слышали. Ряд статей посвящены теме поиска таланта у ребенка, как ему в этом помочь, как развить самостоятельность ребенка и сформировать положительные качества личности. Подготовлена презентация о вреде курения.

В школе в г. Севастополь психологическая служба представлена одним педагогом-психологом. При этом в школе есть социальный педагог. На интернет-сайте школы педагогом-психологом также опубликованы статьи и материалы на разные темы. Все оформлено в виде красочных буклетов.

---