Файл: Прикладные исследования и практическая социальная психология (Специфика и эффективность прикладных исследований в социальной психологии).pdf

Изменения в государстве делают актуальными изучения социальных психологов на стыке проблем политической деятельности и права.

3.5 Наука

Одна из новейших областей приложения социальной психологии – область научной деятельности. В области науки увеличивается роль общественных форм деятельности. Основная проблема, стоящая в этой сфере – обнаружение особенностей подобного типа работы, как «совместная научная деятельность». Цель социальной психологии – понять природу коллективной творческой деятельности и дать её психологическое представление.

Подход к решению данных проблем был предложен в «программно-ролевом подходе» к изучению науки, разработанном в отечественной социальной психологии М.Г. Ярошевским. Одна из ключевых целей данной концепции состоит в том, что в любом научном коллективе акцентируются ключевые научные роли: критик, эрудит, генератор. Остаются проблемы о том, на самом ли деле любая научная роль сопряжена с подобным вкладом, который можно причислить к творческой работе, значимым считается и изучение особенности процесса коммуникации между учёными, а кроме этого проблематичным считается вопрос о роли управляющего группы (обязан ли он совмещать в себе роли админа и генератора идей либо они имеют все шансы быть разделёнными).

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

Психология сопровождает каждую из существующих деятельностей: производственную, образовательную, управленческую и другие сферы деятельности. Но для того, чтобы более эффективно использовать психологию в реализации какой-либо деятельности, нужно сначала изучить факторы и закономерности, развитие, а также практическую психологию в целом и ее взаимоотношения с психологией исследовательской, в частности. В академических кругах продолжается дискуссия о «схизисе» или «разрыве» между практической и исследовательской психологией в России, его причинах и возможностях преодоления.

Высказываются мнения по поводу методологических корней, социальных и иных причин «разрыва». Одним из аспектов решения проблемы на современном этапе является историко-научная рефлексия социальных условий развития отечественной практической психологии.

Традиционно анализ истории развития психологии сводится к изучению достижений исследовательской психологии. Представление истории становления практической психологии в начале ХХ столетия обычно ограничивается анализом отдельных случаев развития практической психологии в сферах образования, отбора кадров и т.д.

Понимание судьбы практической психологии и ее отношений с исследовательской психологией в России невозможно без учета социального контекста. Ситуация в современной отечественной психологии испытывает значительное влияние событий вековой давности, социальных условий становления и ликвидации практико-ориентированных течений советской психологии в 1920-1930-х гг.

Основы выделения социальных условий развития научно-практических течений заложены в ходе исследования социально-психологической детерминации отечественной психологии в первой половине ХХ столетия. В качестве практико-ориентированных течений, представленных ведущими учеными-психологами страны, рассматривались психоаналитическое, педологическое и психотехническое. В ходе реконструкции социальной истории развития этих практико-ориентированных течений были выделены время зарождения, ведущие представители и их идеи, формы институционализации, основные социальные условия, этапы развития.

В совокупном варианте отличия между различным базовым и прикладным изучением объединяются к тому, что 1-ое четко нацелено на поиск законов формирования исследуемого объекта, в тот момент как 2-ое – методов использования в практике того, что свободно присутствует благодаря поддержки базовых изучений.

Общие особенности прикладных изучений:

1. организуется согласно заказу, таким образом в текстуре взаимоотношений между наукой и практикой появляется ситуация «клиент-исполнитель», что требует особенной регламентации, общепризнанных мерок, правил;
2. проблема языка, так как область прикладного исследования есть область общения профессиональной науки с непрофессиональной средой;
3. источником развития гипотез не постоянно выступает какая-либо концепция, чаще гипотеза создается на базе фактических соображений;
4. необходимость формулирования советов и обозначение тенденций и сроков их введения в практику;
5. критерием производительности считается разрешение определенной проблемы, установленной заказчиком.

Бурное формирование социально-психологических исследований в значительной мере стимулировано нуждами практики. В социальной психологии обладает роль конкретное опережение базовых изучений со стороны прикладных работ. Фактические требования призывают стремительного постановления, что порождает как отрицательные (социальная психология зачастую никак не расположена дать ответ на определенные проблемы, однако в обстоятельствах резкой общественной необходимости, она данные решения предоставляет, что означает сравнительно невысокое свойство аналогичных прикладных изучений), так и положительные (финансирование прикладных исследований, а таким образом, и большие возможности с целью их формирования) моменты с целью формирования социальной психологии.

Массовое сознание и поведения общества начали активно изучаться в 19-20 веках. Тогда данные исследования только входили в сферу психологических исследований.

Самым первым к данным исследованиям обратился Г. Лебон. Он начал исследования, посвященные обществу, в конце 19 века. Для него толпа была социально-психологическим феноменом, который сформировывался из взаимодействия нескольких индивидов под воздействием факторов социального и ситуативного характера. Им также был открыт такой феномен как «размывание» личности, которая находится в толпе. Далее к его исследования в области социальной психологии обратился Г. Тард. На основании работ Г. Лебон он выявил различия между толпой и публикой. Его исследования оказались незаконченными, поэтому дальнейшее изучение было проведено А. Парком. Он выявлял обоснованные различия между этими явлениями: «толпа» и «публика».

Еще один ученый, который внес вклад в социальную психологию – это Г. Блумер. Он изучал явления анонимности, изолированности, слабого воздействия, случайности социального положения, беспорядочности.

В научном обороте закрепились разнообразные определения, связанные с психологией масс: «толпа одиноких», «суждение некомпетентных»; «механизированное общество» и «сумма социальных технологий»; «сверхорганизованное бюрократическое общество»; «однообразное, бесцельное объединение». Таким образом, стало очевидно, что в науке окончательно складывается неоднозначное понимание «масс». Так, по оценке Д. Белла, в западной науке сложилось как минимум пять различных концептуальных интерпретаций данного понятия, которые до сих пор продолжают разрастаться.

В XX в. отмечается снижение интереса к изучению массового сознания и в западной, и в отечественной науке. На Западе это было связано с «культом индивидуальности», а отечественное научное сообщество как во время монархии, так и при советской власти опасалось поведения реальных масс и не приветствовало научных размышлений на эту тему и публичных ее обсуждений.

Несмотря на то, что за более чем столетний период исследований было уделено внимание многим аспектам проблемы: структуре массового сознания, особенностям его проявления, основным видам и свойствам (характеристикам), способности к «самопорождению», механизмам формирования и функционирования, внутренней и внешней динамике возникновения и развития, тем не менее можно отметить недостаточную разработанность понятия «массы» в науке и отсутствие на данный момент законченной теории масс. Актуальными остаются научный анализ теоретических и методологических подходов к исследованию массового сознания и поведения, зародившихся более века назад, осмысление психологических факторов, феноменов, механизмов, эволюционно определяющих векторы исследования изучаемого явления, а также анализ современных тенденций воздействия на массовое сознание и поведение.

Практическую социальную психологию нередко путают с «социально-психологическим вмешательством». Практическую социальную психологию относят к прикладной социальной психологией и, часто, сопоставляют их как одно и тоже явления.

В процессе развития отечественной психологии социальной работы как прикладной области деятельности социальных психологов выявились многие недостатки традиционного директивного подхода к работе с людьми в трудной жизненной ситуации. Это привело к признанию недирективной практической социальной психологии с соответствующими ей технологиями и методами индивидуальной и групповой работы. Стала очевидной необходимость внутреннего проникновения в психический мир человека, создание условий для его самосовершенствования. И психологи, и социальные работники стали учитывать социальные, культурные, региональные и другие факторы в работе с клиентами. Изменилось восприятие роли и места самого клиента в процессе помогающих отношений: в настоящее время восприятие человеком его трудной жизненной ситуации все реже рассматривается как ошибочное, чаще – как отличное, и в работе с ним предпочтение отдается методам активного социально-психологического обучения, мягко направляющим на «свой путь». Поэтому в плане реализации принципов и методов недирективной практической социальной психологии в индивидуально-групповой работе с людьми ценны исследования социально-психологической наблюдательности как профессионально важного качества практического человековеда (М.А. Аксенова, Ли Вон Хо, А.А. Родионова и др.).

Основательные и прикладные изучения осуществляют 2 схожие функции: они призваны предоставить анализ каких-либо ситуаций, феноменов и гарантировать прогноз их формирования. Продуктом и того и другого вида изучений станет рекомендация. Область работы практического психолога иная: он не предоставляет советов собственным клиентам, он в целом никак не проводит изучений, он непосредственно вторгается в определённую социально-психологическую процедура, сам принимает решение определенной проблемы. Различаются степени вмешательства практической социальной психологии в жизнь. Некоторые вероятные стратегии:

1. стратегия индивидуального изменения (объект перемены – самостоятельный индивид);
2. техноструктурная стратегия (вторжение с задачей оптимизации структуры компании);
3. организационное формирование.

Психолог-практик занимает позицию исполнителя, где способен осуществлять 3 роли: эксперт, консультант, учитель (очередность в перечислении ролей отображает уровень вмешательства и объясняет перемещение от позиции исследователя-прикладника вплоть до настоящего практика).

Эксперт приглашается клиентом, для того чтобы вместе с ним изучить какую-либо ситуацию и дать оценку тех или иных нововведений, этого либо другого метода действия в определенных условиях. Продукт работы эксперта-заключение.

Консультант приглашается с целью регулярного курирования тот или иной деятельности клиента либо решения им собственных внутренних вопросов. Консультант осуществляет прямое вторжение в дела клиента, что требует с него специализированных умений и индивидуальных отличительных черт. При выполнении роли и эксперта и консультанта имеются 2 способности: планирование обстановок в компании либо поддержка определенной личности.

Учитель чаще человек, исполняющий один из типов социально-психологического тренинга. Тренинг как интенсивное социально-психологическое влияние – наиболее непростая доля практической психологии. В широком значении слова каждый тренинг – это обучение.

Все изображенные роли психологов-практиков призывают особого обучения их исполнителей.

Важным является применение практической социальной психологии в политической сфере:

1. стратегия формирования образа: прямое консультирование политических деятелей перед публичными выступлениями, отбор информации о политическом деятеле для СМИ, психологическое обеспечение различного рода переговоров и т.д.;
2. создание психологических портретов оппонентов.

Новые принципы, методы и приемы воздействия на массовое сознание и поведение составляют социальный запрос к психологической науке со стороны властных структур государства, а также представителей законодательных и исполнительных органов разных уровней. В условиях трансформации общественно-политической системы России такое обращение является предсказуемым и закономерным. В эпоху социализма, в которой в силу различных исторических причин скорее преобладала авторитарная система управления, в качестве инструмента воздействия на массы нередко использовались силовые методы. Такие методы и в настоящее время являются нормальной практикой в рамках законности при управлении поведением, выходящим за рамки нормативных требований (беспорядки, бесчинства фанатов, межэтнические столкновения и т.п.).

В политической истории нашего государства уже накопился определенный опыт использования властными структурами психологических принципов управления массовым поведением, в том числе и стихийным. В частности, еще в советский период истории нашей страны велись психологические исследования по данной проблематике с целью решения конкретных социально-политических задач не силовыми методами.