Файл: Игровой и соревновательный методы в физическом воспитании (ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ В ИЗУЧЕНИИ ИГРОВОГО И СОРЕВНОВАТЕЛЬНОГО МЕТОДА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ).pdf

ВВЕДЕНИЕ

Развитие и совершенствование движений ребенка осуществляется разными путями. С одной стороны приобретению новых навыков и умений способствует их самостоятельная деятельность, игры, труд, с другой – специально организованные мероприятия по физической культуре, направленных на развитие задач как оздоровительного, так и воспитательного характера.

Основной формой обучения детей движениям признаны занятия. Но в то же время существенное место в системе физического воспитания занимают подвижные игры, которые широко применяются во всех возрастных группах.

Развитие более сложных по координации движений, требующих определенной четкой техники, происходит на физкультурных занятиях. Однако подвижные игры являются средством закрепления и дальнейшего совершенствования этих движений.

Подвижные игры являются жизненной необходимостью, потребностью. С их помощью решается комплекс оздоровительных, образовательных и воспитательных задач. Подвижные игры расширяют общий кругозор детей, стимулируют использование знаний об окружающем мире, человеческих поступках, поведении животных, пополняют словарный запас, совершенствуют психические процессы. Велико значение подвижных игр в развитии и совершенствовании основных движений детей. Вопросы теории и методики игры подробно разрабатывались Запорожцем А.В.

В разработке содержания, организации и методики подвижных игр важную роль сыграли работы Быковой А.И. Методика проведения подвижных игр нашла свое отражение в работах ученых: Аркина Е.А., Кенеман А.В.

Объект: воспитательно-образовательный процесс, организованный средствами игрового и соревновательного метода.

Предмет: организация занятий по физической культуре.

Цель: дать теоретическое обоснование применению соревновательному и игровому методу и описать эффективность их использования в практике воспитательного процесса.

Задачи:

1. Дать анализ педагогической, методической литературы по теме исследования.

2. Охарактеризовать принципы организации воспитательного процесса.

3. Разработать комплекс подвижных игр, способствующих развитию основных движений.

4. Провести опытно-экспериментальную работу по применению игрового и соревновательного методов в учебном процессе.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ В ИЗУЧЕНИИ ИГРОВОГО И СОРЕВНОВАТЕЛЬНОГО МЕТОДА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

1.1 Игровой метод и его признаки

Игры и соревнования относятся к тем общественным явлениям, значение которых далеко не ограничивается сферой физического воспитания и физического развития. Они возникли давным-давно и получили свое развитие одновременно с общественной культурой. При помощи игр и соревнований удовлетворяются самые разные потребности самосознания, развития - как физического, так и духовного, межличностных контактов, развлечений и отдыха. Но, кроме прочего, они несут в себе и педагогическую функцию, то есть служат замечательным и немаловажным средством воспитания. Игровой метод в физическом воспитании Особенности метода, именуемого игровым, заключаются в следующем [25, C. 113]:

1. Играющие организуют собственную деятельность соответственно условному либо образному сюжету (плану игры, замыслу). В подобном сюжете подразумевается, что цель игры будет достигаться на условиях постоянных перемен игровой ситуации, имеющих случайный характер. Сценарии, как правило, заимствуются из действительности, которая непосредственно окружает участников.

В игре находят свое образное отражение определённые прикладные действия и наблюдаемые в жизни отношения. Участники имитируют труд, бытовые хлопоты, охоту и многое другое. Сюжет игры может быть намеренно создан с ориентацией на нужды физического воспитания и существовать в виде условной схемы действия игроков между собой. Такой характер носят все современные спортивные игры.

2. Другая характерная особенность заключается в многообразии способов, которыми цель может быть достигнута. То есть выигрыш (достижение цели), как правило, не связывается с одним-единственным вариантом действий. Пути его всегда различны и многообразны, что по определению допускается игровыми правилами. Лимитируется в играх лишь самая общая линия поведения без учета конкретных действий.

3. Игровые методы обучения детей относятся к деятельности комплексного характера. Они содержат массу различных движений - от бега и прыжков до борьбы и схваток. Порой этому методу присущи оговоренные заранее строго определенные действия одного типа. Примером может служить «фортлек» (или «беговая игра»), где сочетается классический игровой подход с непрерывными физическими упражнениями. На практике это выглядит как чередование бега различной интенсивности и ходьбы. Подобные соревнования происходят в виде соперничества на местности между участниками. [25, C. 119]

Занимающимся при игровом методе предоставлена широкая свобода. Самостоятельность их действий редко когда ограничивается. Напротив, требования к уровню инициативы, ловкости и находчивости в данном случае достаточно высоки. Каждый из играющих обладает простором творческих решений поставленных задач, а постоянная смена обстановки и возникновение всё новых и новых данных по сюжету подталкивают к решению быстро и очень активно, что способствует максимальной мобилизации как физических, так и умственных способностей. В игре моделируются межличностные и межгрупповые отношения, характер которых достаточно напряженный.

Большинству таких действий присуща высокая эмоциональность. Подобные соревнования способствуют моделированию и воспроизведению активных отношений между отдельными игроками и целыми группами, направленных как на сотрудничество (что относится к одной команде), так и на соперничество (речь идет об отношениях между противниками в парах и командах). Игра всегда является полем столкновения прямо противоположных интересов, местом возникновения и разрешения присущих ей конфликтов. Благодаря этому на всём ее протяжении эмоциональный накал существует на весьма высоком уровне и помогает ярко проявиться личностям участников со всеми их этическими качествами.

Игровому методу присуща возможность запрограммировать определенные действия с той или иной степенью вероятности, нагрузку при этом допускается регулировать.

Специфические методы физического воспитания включают в себя также метод игрового воспроизведения упражнений. Он несомненно хорош в процессе обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста. Ведь в дошкольном возрасте игра является ведущим видом деятельности. Даже в начале школьного обучения игра по-прежнему играет немаловажную роль в обучении и воспитании детей.

Игровой метод как специфический метод процесса физического воспитания позволяет решать образовательные, оздоровительные и воспитательные задачи. Этот метод, как и любой другой имеет свои особенности.

К ним можно отнести: игра оказывает комплексное воздействие на человека, ведь в процессе игровой деятельности многие качества развиваются сообща, тесно взаимодействуя друг с другом; эта особенность выходит из первой и является ее противоположностью:

• с помощью игры можно развивать определенное физическое качество, достаточно подобрать определенную игру;
• эффективное воспитание физических функций в процессе соперничества с другими;
• формирование многих не физических качеств и сторон личности (воображение, творчество, мышление, самостоятельность, инициатива, целеустремленность и пр.) за счет использования всевозможных способ достижения цели; не регламентированное выполнение игровых действий, допустима импровизация;
• формирование и развитие нравственных качеств в ключе противоборства с соперниками (взаимопомощь, сотрудничество, коллективизм, воля, дисциплинированность);
• привитие интереса и желания развивать физические качества, создание положительного эмоционального настроя и заинтересованности в ходе игры (особенно у детей).

Однако и этот метод не идеален, у него имеется существенный недостаток: ограниченность возможности изучения новых движений и отсутствие контроля за нагрузкой на организм. Это особенно пагубно сказывается на обучении детей дошкольного возраста.

1.2. Сущность соревновательного метода

Соревновательный метод - основной его чертой считается возможность сопоставить силы на условиях организованного соперничества с единой целью - борьбой за максимально высокий уровень достижений, в идеале - за первенство. Как и игры, состязания (соревнования) - одно из самых широко известных явлений общественной жизни.

Специфические методы физического воспитания, их характеристика и особенности применения прописываются в образовательных программах. Среди них также описывается соревновательный метод.

Суть метода заключается в том, что все виды физических упражнений выполняются в форме соревнований. Это повышает энтузиазм, увлеченность и заинтересованность тех, кто занимается физической культурой. Соревновательный момент подстегивает занимающихся показывать лучшие результаты. Однако важно иметь в виду, что соревнующиеся должны быть подготовлены к тем упражнениям, в которых будут соревноваться. Применение специфического метода физического воспитания в данном случае проявляется: [33, C. 34]

• в официальных соревнованиях различного уровня (чемпионаты, отборочные соревнования, первенства);
• как часть урока (спортивная тренировка, эстафета, физкультурно-спортивное занятие).
• Благодаря этому методу можно:
• воздействовать на проявление двигательной активности, добиваясь максимального его проявления;
• определить уровень владения двигательными умениями;
• добиться максимальной физической нагрузки;
• влиять на воспитание волевых качеств.

Важнейшее значение его в том, что подобным способом организуется и стимулируется деятельность в огромном количестве жизненных сфер. Это и производственный процесс (рабочая конкуренция), и искусство (система фестивалей и художественных конкурсов), и, конечно же, спорт с его олимпиадами и чемпионатами. Каждая из форм несет в себе строго определенный конкретный смысл.

Характерной чертой соревновательного метода является унификация. Под данным термином подразумевается доведение до определённого единообразия предмета состязания, а также некоторое регламентирование средств борьбы за достижение первенства и методов, которыми производится оценка результата. Это вполне объяснимо. Ведь если отсутствует общепризнанный эталон для сопоставления результатов, сравнение сил и достижений невозможно.

В ряде случаев процедура унификации затрагивает лишь определенный узкий круг соревнующихся (коллектив класса, группы и т. п.), но тем не менее принципы, характерные для любой формы использования соревновательного метода, присутствуют в любых спортивных состязаниях.

В основе указанного метода лежит рациональная организация самого процесса состязания. При этом спортсмену присуще испытание собственных сил не только в противоборстве с соперниками, но и в стремлении преодолеть самого себя и повысить собственные показатели или прежний результат.

Игровой метод в начальной школе можно рассматривать в качестве максимально продуктивного направления, существующего среди всех современных методик физического воспитания. В любой форме использование его всегда привлекательно для ребенка.

Успешное и грамотное варьирование множества его существующих форм позволяет решить задачи физического воспитания максимально полно и всесторонне. Дети, особенно относящиеся к данной возрастной группе, максимально активно интересуются всем тем, что находит свое выражение в движении. Вместе с тем им ещё непосилен процесс точного выделения и регулирования отдельных форм двигательной активности.

Малышам свойственно быстро уставать, но при этом и быстро восстанавливаться. Сильнее всего развивается утомление у детей в ходе выполнения однообразных упражнений. Наиболее привлекательными же выглядят те из них, овладение которыми возможно в максимально короткий срок. [28, C. 59]

Данная черта как раз и является одной из особенностей игрового метода. Задачи решаются в сравнительно небольшой срок и подразумевают полную мобилизацию физических сил.

У детей с их наблюдательностью всегда проявляется образное предметное мышление. Исходя из этого, организовывать их деятельность следует соответственно, придерживаясь условного либо образного сюжета, благодаря чему выполнение упражнений происходит в непринужденной обстановке и не позволяет угаснуть интересу к занятиям.

После первоначального разучивания движений наступает момент необходимости их комплексного совершенствования. Именно здесь, как никогда, создаются все предпосылки для улучшения физических качеств. Игровой метод тренировки обеспечивает самые полные условия, в которых возможно развитие необходимых черт - выносливости, силы, ловкости и быстроты.

При проведении урока или тренировки игровым методом в обучении применяются также упражнения соревновательного характера. Чаще всего этот вид их затрагивает подготовку и вспомогательные элементы движений, где так или иначе присутствуют варианты соперничества. undefined Вспомогательные игры могут быть простыми, сложными, переходными либо командными.