Файл: Особенности познавательного развития младших школьников: условия, факторы, особенности.pdf

В последние годы все больше говорят о формировании в младшем школьном возрасте теоретического мышления на базе эмпирического. Теоретическое мышление определяется через набор его свойств (реф­лексия; анализ содержания задачи с выделением общего способа ее решения, который «с места» переносится на целый класс задач; внут­ренний план действий, обеспечивающий планирование и выполне­ние их в уме). Эмпирическое мышление осуществляется посредством сравнения внешне сходных, общих признаков предметов и явлений окружающего мира, путем «проб и ошибок». Исследования в экспе­риментальных классах под руководством В. В. Давыдова показали, что в младших классах могут быть сформированы элементы теоретическо­го мышления.

Воображение в данный период взросления активно развивается. В младшем школьном возрасте воображение находится в сензитивном периоде. Младшие школьники большую часть своей деятельность осуществляют при помощи воображения. Данному процессу характерно своё индивидуальное своеобразие, которые мы можем проследить в процессе творчества. Но при этом воображение не может развиваться обособленно, для этого необходимо создавать специальные условия, где ребенок сможет развиваться. В этих условиях должен проявляться его творческий потенциал, активность и т.д.

Воображение тесно связано с другими психическими процессами (памятью, мышлением, вниманием, восприятием) и если преподаватели не уделяют развитию воображения достаточно внимание, то соответственно снижается и скорость обучения [7].

Речь выполняет две основные функции: коммуникативную и сигнификативную, т.е. является средством общения и формой существования мысли. С помощью языка и речи формируется мышление ребенка, определяется структура его сознания. Сама формулировка мысли в словесной форме обеспечивает лучшее пони­мание объекта познания.

Таким образом, все психические процессы в младшем школьном возрасте находятся в активном развитии, а так же в развитии находится и его личность. Данный факт необходимо учитывать при составлении обучающих программ, важно учитывать особенности данного возрастного периода.

2.2. Ведущая деятельность в младшем школьном возрасте

В младшем школьном возрасте ребенок выполняет такие виды деятельности как игровая деятельность, трудовая, занятия спортом и искусством.

Однако несмотря на все это, ведущая деятельность – учебная. Учебная деятельность не рассматривается только в качестве учебных занятий, она рассматривается шире, с позиции получения новых знаний во время труда, отдыха, игры. В этот период ребенок активно постигает новое и учится. Его знания приобретают все более масштабный характер.

Учебная деятельность выступает в качестве деятельности, которая непосредственно направленна на усвоение знаний и умений, выработанных человечеством [11].

Вступление в классный коллектив имеет существенное значение для развития социальных чувств и личности младшего школьника. Межличностное взаимодействие с одноклассниками и учителями, занятие определенного места в системе отношений сверстников обеспечивает практическое овладение школьником нормами и правилами общественного поведения. Младший школьник активно осваивает навыки общения, умения завязывать и поддерживать дружеские контакты.

На протяжении младшей школы отношения со сверстниками существенно изменяются. В первом классе восприятие школьника, как правило, опосредовано отношением к нему учителя и уровнем успеваемости, а выбор друга определяется внешними обстоятельствами (оказался рядом за одной партой, живут поблизости). Постепенно, к 10 –11 годам, приобретают значимость личностные качества учащегося (внимательность, самостоятельность, уверенность в себе, честность), его организаторские способности [4].

Основные новообразования младшего школьника следующие:

1.В младшем школьном возрасте у ребенка возникает множество позитивных изменений и преобразований. Это сенситивный период для формирования познавательного отношения к миру, навыков учебной деятельности, организованности и саморегуляции.

В процессе школьного обучения качественно изменяются, перестраиваются все сферы развития ребенка. Начинается эта перестройка с интенсивного развития интеллектуальной сферы. Основное направление развития мышления в школьном возрасте – переход от конкретно-образного к словесно-логическому и рассуждающему мышлению[2].

2. Интеллектуальная рефлексия (способность к осознанию содержания своих действий и их оснований) является новообразованием, знаменующим начало развития теоретического мышления у младших школьников. Теоретическое мышление обнаруживается в ситуации, требующей не столько применения правила, сколько его открытия, конструирования. В процессе обучения изменяются и другие познавательные процессы – внимание, восприятие, память. С первых дней школьного обучения предъявляются чрезвычайно высокие требования к вниманию, особенно с точки зрения его произвольности, управляемости. Ребенок по указанию учителя должен направлять и удерживать внимание на таких предметах, которые не обладают чертами непосредственной привлекательности или необычности. Младший школьник может сосредоточено заниматься одним делом 10-20 минут.

2.3. Роль развития познавательных процессов в младшем школьном возрасте

Трудно переоценить значение того периода, который обозначается термином «детство». Многие процессы берут начало именно в это время, сильное влияние оказывает этот возраст на дальнейшую жизнь человека. Ребенок незаметно для себя растет, приобретает новые знания, делает открытия каждый день, радуется им, переживает неприятности, ищет поддержки. Начинается долгий и сложный процесс социализации, нужно искать свое место в обществе и выстраивать с людьми отношения.

Родители, учителя, друзья и все окружающие выступают в этом сложном процессе примерами, учителями, наставниками, соперниками. Ребенок входит в жизнь, и процесс этот отнюдь не такой легкий, как кажется на первый взгляд.

В детском возрасте человек развивается интенсивнее всего в жизни. Глубокие психические процессы, на которые опирается человек в старшем возрасте, закладываются именно в детстве. Важнейшая задача родителей, педагогов и психологов состоит в том, чтобы развитие познавательных способностей у дошкольников проходило успешно и приводило в будущем к отличным результатам в образовании и внутренней гармонии в жизни человека.

На развитие познавательных процессов в младшем школьном возрасте влияют множество факторов, как биологических, так и социальных. Но всё-таки большую роль начинают приобретать социальные факторы. Крайне важно грамотно формировать социальную среду вокруг ребенка, адекватно и педагогично обучать его не только школьной программе, но и различным видам спорта, а так же воспитывать, передавая ему опыт и знания актуальной социальной группы, в которой он воспитывается [4].

Развитие познавательных процессов закладывает фундамент будущему успешному развитию ребенка, нарушение на этом этапе может привести к неудачам в обучении, спорте, общении и т.д. Поэтому необходимо уделить достаточно большое внимание развитию познавательных процессов.

2.4. Роль хоккея в развитии младших дошкольников

Хоккей является командным видом спорта, который формирует личность и характер игроков. Занятия хоккеем, безусловно, являются позитивными и влияют на развитие моторики, физической силы, формирование здорового стиля поведения, а так же на формирование личности младших школьников. Младшие школьники сильно подражают поведению тренера, старших членов группы, что несет за собой большую ответственность для тренера.

Командные виды спорта имеют свою специфику. Здесь важен учет не только индивидуальных характеристик личности каждого члена команды, но и их совместимость, навыки коммуникации у каждого звена команды, а так же большую роль здесь играют групповые феномены и наличии лидера в команде.

Спортсмены в командных видах спорта постоянно испытывают не только физическую, но психическую напряженность, которая связана с желанием показать высокий спортивный результат, не подвести других членов команды, а так же победить. Характерно, что мотивацией достижения цели у спортсменов чаще служит мотивация надежды на успех. В играх мотивация достижений менее выражена, чем у представителей других видов спорта, но она более сложна и связана с различными чертами личности.

Занятия любым видом спорта требуют развития у спортсмена вполне определенных черт характера. Спортивные психологи считают, что такие качества как: сила воли, воля к победе, смелость, активность, инициативность и мужество характерны для спортсменов, и развиваются в условиях спортивной деятельности.

Достижение сколько-нибудь важных высот в спорте невозможно без осознанного регулирования своих действий и поступков, без борьбы и преодоления внутренних и внешних трудностей, без значительных усилий воли. Таким образом, хоккей как командный вид спорта формирует навыки общения, навыки социального взаимодействия, волю, физическую силу, психическую устойчивость, что может благоприятно влиять не только на спортивные достижения, но так же и на учебные.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Формирование ребенка – это важная психолого-педагогическая задача. Успешное развитие его познавательных процессов влияет на его успешное развитие в дальнейшем. Младший школьный возраст является важным этапом развития ребенка. Это сложный период, в котором развиваются практически все процессы для успешного обучения ребенка. Младший школьный возраст — возраст интенсивного интеллектуального развития интеллект опосредует развитие всех остальных функций, происходит интеллектуализация всех психических процессов, их осознание и произвольность.  Основным интеллектуальным новообразованием возраста становится произвольность и осознанность всех психических процессов, их внутреннее опосредованное отношение, которое происходит благодаря усвоению системы научных понятий.

Младший школьный возраст представляют собой особое состояние социального развития детей, особую форму проявления, когда биологические закономерности, связанные с возрастными изменениями детей, в значительной мере наиболее активно проявляют свое действие. Младший школьный возраст является самоценным периодом развития, в которых складывается детская личность; формируются нормативное поведение, таких качества, как инициатива, духовность, нравственность, самопознание, социальная активность, самостоятельность, поэтому данный возрастной период развития ответственен за дальнейшую жизнедеятельность человека. Именно в этот возрастной период важно определить эффективные пути эмоционального развития младших школьников, сформировать у них эмоциональный интеллект, эмпатию, эмоциональную отзывчивость, гуманность. Поэтому важно грамотно формировать и развивать ребенка в данном возрастном периоде.