Файл: Теория и методика развития дошкольника. Особенности социального развития дошкольников.pdf

Дети проявляют интерес к нормам культуры общения со взрослыми и сверстниками, но он носит ситуативный характер. Называют большинство норм культуры общения со взрослыми и сверстниками, но затрудняются в самостоятельной и аргументированной оценке необходимости следования этим нормам. Им сложно привести примеры из жизненной практики. Ответы детей характеризуются односложностью. В ситуациях практического типа дети не всегда следуют тем правилам, о которых хорошо знают. Ответы ребенка не всегда самостоятельны и требуют наводящих вопросов - относим к достаточному уровню представлений ребенка о нормах культуры общения со взрослыми и сверстниками и выражаем это в 2 баллах.

Дети проявляют интерес к обсуждению норм культуры общения со взрослыми и сверстниками. Хорошо в них ориентируются (называют большинство правил и норм, связывают их между собой, могут аргументировать необходимость выполнения форм и правил с социальной и личностной точки зрения, способны предвидеть последствия игнорирования и несоблюдения требований. Дети могут привести примеры ситуаций, в которых следует выполнять те или иные правила. Суждения носят развернутый характер. В ситуациях практического типа воспитанники адекватно применяют правила и нормы - относим к высокому уровню представлений ребенка о нормах культуры общения со взрослыми и сверстниками и выражаем это в 3 баллах.

3. Далее изучим представления о культурно-гигиенических нормах поведения за столом, культуре внешнего вида и культуре самообслуживания.

Для диагностики данного параметра мы опять воспользовались методикой сюжетных картинок.

Цель: изучить представления детей о культурно-гигиенических нормах поведения за столом, культуре внешнего вида и культуре самообслуживания.

Для этого использовалось диагностическое задание: «Сюжетные картинки», автор. Р.Р.Калинина (Стимульный материал представлен в Приложении).

Материал: Картинки с изображением ситуаций, подлежащих нравственной оценке.

Ход диагностического проведения. Исследование проводится индивидуально. Ребенку показывают картинки: «Разложи картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки героев, а с другой стороны - плохие... Объясни, почему ты именно так разложил картинки».

Экспериментатор оценивает ответы и эмоциональные реакции испытуемого по следующей шкале, разработанной автором методики Р.Р. Калининой:

0 баллов — ребёнок неправильно раскладывает картинки (в одной стопке оказываются картинки с изображением как положительных, так и отрицательных поступков), эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют;

1 балл — ребёнок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны;

2 балла — правильно раскладывая картинки, ребёнок обосновывает свои действия; эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо;

3 балла — ребёнок обосновывает свой выбор (возможно, называет моральную норму); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции и т. д.

Результат мы выразили в уровнях и присудили определенные баллы:

Дети не знают культурно-гигиенических норм поведения за столом, культуре внешнего вида и культуре самообслуживания, выделяют их только в конкретных, хорошо знакомых ситуациях с помощью взрослого - относим к начальному уровню представлений ребенка о культурно-гигиенических нормах поведения за столом, культуре внешнего вида и культуре самообслуживания и выражаем это в 0 баллах.

Дети не обнаруживают интереса к культурно-гигиенических нормам поведения за столом, культуре внешнего вида и культуре самообслуживания, в ходе их обсуждения часто отвлекаются, предпочитают молчать или дают односложные ответы. Аргументировать необходимость соблюдения правил могут только с помощью взрослого, который дает наводящие вопросы, подсказывает, предлагает обратиться к личному опыту. В практических ситуациях без помощи взрослого (напоминание, побуждение к действию) не обнаруживают умений применить правило в поведении - относим к среднему уровню представлений ребенка о культурно-гигиеническим нормах поведения за столом, культуре внешнего вида и культуре самообслуживания и выражаем это в 1 балле.

Дети проявляют интерес к культурно-гигиеническим нормам поведения за столом, культуре внешнего вида и культуре самообслуживания, но он носит ситуативный характер. Называют большинство норм, но затрудняются в самостоятельной и аргументированной оценке необходимости следования им. Им сложно привести примеры из жизненной практики. Ответы детей характеризуются односложностью. В ситуациях практического типа дети не всегда следуют тем правилам, о которых хорошо знают. Ответы ребенка не всегда самостоятельны и требуют наводящих вопросов - относим к достаточному уровню представлений ребенка о культурно-гигиенических нормах поведения за столом, культуре внешнего вида и культуре самообслуживания и выражаем это в 2 баллах.

Дети проявляют интерес к обсуждению культурно-гигиенических норм поведения за столом, культуре внешнего вида и культуре самообслуживания. Хорошо в них ориентируются (называют большинство правил и норм, связывают их между собой (норма-требование, правило - способ выполнения нормы), могут аргументировать необходимость выполнения форм и правил с социальной и личностной точки зрения, способны предвидеть последствия игнорирования и несоблюдения норм. Дети могут привести примеры ситуаций, в которых следует выполнять те или иные правила. Суждения носят развернутый характер. В ситуациях практического типа воспитанники адекватно применяют правила и нормы - относим к высокому уровню представлений ребенка о культурно-гигиенических нормах поведения за столом, культуре внешнего вида и культуре самообслуживания и выражаем это в 3 баллах.

Сведем в таблицу критериальную характеристику представления о нравственных нормах старших дошкольников – Таблица 2.1.

Таблица 2.1 – Критериальная характеристика представления о нравственных нормах старших дошкольников

В соответствии с балльной шкалой, комплексом показателей и критериев нами были определены уровни сформированности представлений о нравственных нормах.

Параметры оценивания нравственных норм:

• 8-9 баллов – высокий уровень;
• 5-7 баллов – достаточный уровень;
• 3-4 балла – средний уровень;
• 0-2 балла – начальный уровень.

2.2 Анализ результатов исследования

Результаты диагностики детей приведены в табл. 2.2, а также на рис. 2.1.

Таблица 2.2 – Результаты диагностики представлений о нормах культуры поведения в общественных местах дошкольников

Отметим, что почти все дети продемонстрировали начальный и средний уровень представлений о нравственных нормах. Так, многие дети не могли правильно разложить карточки с хорошими и плохими поступками (Павел А., Настя Н., Ира Т.); некоторые дети правильно раскладывали картинки, но не могли обосновать свои действия (Никита У., Елена Ш., Тимофей Л., Алина Ц.); некоторые дети отвечали с помощью воспитателя (Матвей Р., София Н.).

Рисунок 2.1- Результаты диагностики представлений о нормах культуры поведения в общественных местах дошкольников

Результаты диагностики представлений о нормах культуры общения со взрослыми и сверстниками детей – табл. 2.3, рис. 2.2.

Таблица 2.3 – Результаты диагностики представлений о нормах культуры общения со взрослыми и сверстниками дошкольников