Файл: Оценка готовности детей к школе. Психологические особенности дошкольного образования детей.pdf

В большинстве случаев домашние задания в первом классе носят условный характер, однако в дальнейшем обучении ребѐнку придѐтся достаточно много сил отдавать самостоятельному обучению. Данные о том, как в семьях планируется помощь ученику, представлены в таблице 19. В большинстве семей дошкольников при подготовке уроков готова помогать мама (90,9%), более чем в половине семей – папы (54,5%). Педагогам начальной школы стоит обратить внимание на родителей, которые не планируют помогать своим детям в приготовлении уроков и ожидают помощи от школы или уверены в силах своего ребѐнка (6%): дети в этих семьях оказываются один на один с весьма тяжѐлым трудом ученика. С такими родителями следует провести беседы.

Анализ информации о приоритетных установках родителей в связи с обучением в школе позволит понять, как родителями воспринимается обучение в школе (Таблица 20). Выделяется две полярные позиции. В 31,8% семей родители ребѐнка заранее настраивают только на отличную учѐбу, и любые неудачи излишне драматизируются; вся жизнь не только ребѐнка, но и всей семьи концентрируется на школьных успехах. На втором полюсе 1,5% семей, в которых учѐба воспринимается как нечто, не имеющее большой ценности. «Отметки не главное. Главное – быть здоровым». Возможны негативные последствия обеих позиций.

Заключение

Рассмотрев тему готовности ребенка к школе, можно сделать вывод, что нельзя вместить в рамки реферата все аспекты этого вопроса. Хотелось бы верить, что при таком подходе к подготовке ребят подготовительной группы будет: сформировано устойчивое положительное отношение к школе, уверенность в своих силах; развита любознательность как основа познавательной активности будущего первоклассника; развиты творческие, интеллектуальные, личностные и коммуникативные способности как залог успешности. Таким образом, готовность детей дошкольного возраста к обучению в школе носит комплексный характер. Совокупность физической, мотивационной, интеллектуальной готовностей определяет уровень школьной зрелости будущего ученика, его успеха на новой ступени познания.

В основном первоклассники школы - это дети от 6,5 до 8 лет. Более 60% дошкольников пришли в школу в возрасте старше 7 лет.

91% дошкольников не менее одного года получали дошкольную подготовку в детском саду. Большая часть детей посещали дополнительно занятия в школе или занимались с логопедом, для 45,5% детей ко всему прочему родители дома самостоятельно организовывали деятельность, направленную на подготовку к школе.

По результатам опроса родителей, 89,4% дошкольников в школу пошли с желанием учиться. В конце первого месяца обучения родители отметили, что с охотой идут в школу 50% детей, 48,5% детей идут в школу без особого желания, но спокойно. Небольшое число детей (1,5%) при необходимости идти в школу демонстрируют различные негативные эмоциональные проявления.

По результатам опроса учителей, более 88,1% обследованных дошкольников были готовы к обучению в школе. Однако, если 98,2% родителей оценили готовность детей к школе как достаточную, по данным мониторинга, определѐнные трудности в обучении могут испытывать около 33,3% детей. По оценке учителей, хорошо готовы к обучению чтению 49,3% дошкольников, к письму – 64,2%, к изучению счѐта –82,6%.

По представлениям родителей, более 70% дошкольников не испытывают серьѐзных проблем в общении со взрослыми, учителями или сверстниками. Но от 11,1% до 24,6% детей испытывают большие трудности в общении и требуют особого внимания и поддержки. Большинство дошкольников могут хорошо управлять своим поведением и успешно осваиваться в новой ситуации.

Основная часть дошкольников имеет благоприятные условия дома для обучения: личную комнату или персональный «уголок» в общей комнате. В большинстве семей дошкольников имеется детская библиотека.

Для дальнейшего успешного обучения в школе необходимо:

1. Для детей, у которых наблюдается общая инфантильность («детскости», незрелости), нужно спланировать проведение дополнительных общеразвивающих занятий в игровой форме (дидактические игры).

2. Для развития произвольного внимания учеников, слабо ориентирующихся в учебной ситуации, нуждающихся в постоянной помощи и контроле каждого шага, на уроках нужно создавать инструкции, содержащие два и более шагов или условий.

3. Для обучающихся, показавших низкий уровень овладения умением самостоятельно работать по предложенному образцу, учитывая правило, рекомендуется организовать дополнительные занятия по конструированию.

4. Для детей, которые получили 0 стандартных баллов за выполнение методики «Первая буква», нужно индивидуальное сопровождение. Таким ученикам будут полезны дополнительные занятия с логопедом по фонематическому анализу слов, развитию фонематического слуха.

Список использованных источников

1. Бархаев Б.П. Психология воспитания и педагогической деятельности: рабочий учебник/ Бархаев Б.П. - 2014

2. Бернштейн Н. А. Физиология движений и активность / под ред. О. Г. Газенко ; изд. подгот. И. М. Фейгенберг ; редкол. : А. А. Баев (пред.) и др.; АН СССР. — М. : Наука, 1990. — 494, [1] с. : 1 л. портр., ил. — (Классики науки). — Библиогр.: с. 480-487. — Имен. указ.: с.488-491.

3. Сухомлинский В.А. Не только разумом но и сердцем М.: КВАНТА+ 2002.-521с.

4. Савин Е.Ю. Педагогическая психология: учебное пособие/ Савин Е.Ю., Фомин А.Е.— Электрон. текстовые данные.— Калуга: Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского, 2011.— 339 c

5. Толкачев В.А. Развитие деятельности учения на разных этапах онтогенеза: рабочий учебник / Толкачев В.А. – 2015

6. Усольцева И.В. Вопросы педагогической психологии: педагогическая деятельность, деятельность учения, развитие: рабочий учебник/ Усольцева, И.В. – 2010

7. "Особенности психологического развития детей 6-7 летнего возраста" под ред. Д.П. Эльконина, А.Л. Вангера, М. 1988 - 189 с.

8. Преемственные связи ДОУ, школы и родителей будущих первоклассников: Методическое пособие / Е. П. Арнаутова, Г.Г. Зубова. Л. А. Ермакова, Е. А. Кулакова; Под ред. Е. П. Арнаутовой . – М.: ТЦ Сфера, 2016

9. Немов Р.С. Психология. В 3т., Т. 3. / Учебник для студентов высш. пед. учеб.заведений. - М.: Владос, 2015. - 324 с

10. Эльконин Д.Б. Детская психология. - М.: Просвещение, 1989. - 196 с.

11. Фоминова А.Н. Педагогическая психология: учебное пособие/ Фоминова А.Н., Шабанова Т.Л.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Вузовское образование, 2014.— 333 c.

Приложение А

Таблица А.1 Результат выполнения методики «Рисунок человека»

Таблица А.2 Распределение по уровням выполнения методики «Рисунок человека»

Таблица А.2 Результат выполнения методики «Графический диктант»

Таблица А.2 Распределение по уровням выполнения методики «Графический диктант»

Табоица А.3 Результат выполнения методики «Образец и правило»

Таблица А.3 Распределение по уровням выполнения методики «Образец и правило»

Таблица А.4 Результат выполнения методики «Первая буква»