Файл: Особенности семейного воспитания (Типы современной семьи и ее социальные функции).pdf

Почему так живучи авторитарные методы? Во-первых, такова традиция. Став взрослым, люди сплошь и рядом воспроизводят то, что вместе с ними самими проделывали отец и мать, даже если они помнят, как трудно им приходилось. Во-вторых, характер домашнего формирования в значительной мере тесно связан со стилем общественных связей вообще: семейный авторитаризм отражает, но также подкрепляет командно-административный стиль, укоренившийся на производстве, но также в общественной существования. В-третьих, люди бессознательно вымещают на детях свои служебные неприятности, раздражение, возникающее в очередях, переполненном транспорте, но также т. п. В-четвертых, низкий степень педагогической культуры, убежденность в том, что лучший способ разрешения любых конфликтных ситуаций - сила. [11]

Но если вместе с маленькими подростками авторитарность еще "проходит", то в подростковом возрасте неминуемо порождает конфликты, причем приходится платить, но также точно по старым, давно забытым счетам.

Как ни велико воздействие отца и матери на развитие индивидуальности, пик его приходится ни на переходный возраст, но на первые годы существования. К старшим классам стиль взаимоотношений вместе с отцом и матерью давно уже сложился, но также "отменить" эффект прошлого опыта невозможно.

Чтобы понять взаимоотношения подростка вместе с отцом и матерью, необходимо знать, как меняются вместе с возрастом роли этих связей, но также связанные вместе с ними представлениями. В глазах подростка мать, но также отец выступают в нескольких "ипостасях": как источник эмоционального тепла, но также поддержки, без которых подросток чувствует себя беззащитным, но также беспомощным; как власть, директивная инстанция, распорядитель благ, наказаний, но также поощрений; как образец, пример в целях подражания, воплощение мудрости, но также лучших человеческих качеств; как старший друг, но также советчик, которому возможно доверить все. [2]

В основе эмоциональной привязанности подростка к отцу и матери первоначально лежит зависимость от них. точно по мере роста самостоятельности, особенно в переходном возрасте, такая зависимость начинает подростка тяготить. в значительной мере плохо, когда ему ни хватает родительской любви. Но есть вполне достоверные психологические данные о том, что избыток эмоционального тепла тоже вреден как для мальчиков, так, но также для девочек. Он затрудняет развитие у них внутренней анатомии, но также порождает устойчивую потребность в опеке, зависимость как черту характера. Слишком уютное родительское гнездо ни стимулирует выросшего птенца к вылету в противоречивый, но также сложный взрослый мир.

---

Глава 6. Взаимодействие школы и семьи в системе воспитания детей

В современных условиях невозможно представить развитие лишь в отдельной семействе - изолированной от школы. в значительной мере важно организовать развитие формирования на основе взаимодействия семейства, но также школы. [31]

Часто приходится слышать вопрос: кто же должен осуществлять подготовку подростка к школьному обучению, кто отвечает за успешное обучение в начальных классах - отец и мать, семейство, воспитатели детского сада либо учителя, школа?

В нашей стране подавляющее число дошкольников посещают детские сады, но также отец и мать сплошь и рядом рассчитывают на то, что подростки будут подготовлены к школе силами воспитателей, тем не менее это ни верно. Опыт показывает, что никакое самое хорошее детское учреждение - ни детский сад, ни начальная школа - ни могут полностью заменить семейство, семейное развитие. Воспитатели детских садов, но также учителя отлично знают, в каких семействах занимаются вместе с подростками, но в каких нет. В детском саду детям прививают многие полезные навыки, учат рисованию, начальному счету, письму, но также чтению. Но если занятиями подростка ни интересуются в семействе, ни придают им должного значения, ни поощряют усердия, но также прилежания, подросток тоже начинает относится к ним пренебрежительно, ни стремится работать лучше, исправлять свои ошибки, преодолевать трудности в работе. Некоторых подростков такое невнимание отца и матери глубоко обижает, они замыкаются, перестают быть искренними, но также откровенными. Наоборот, интерес отца и матери к делам дошкольника, но также первоклассника придает особое значение всем достижениям ребенка. Помощь в преодолении трудностей, возникающих при выполнении любого рода заданий, принимается в любой момент вместе с благодарностью, но также способствует близости отца и матери, но также подростков. [26]

Не все подростки одинаково хорошо рисуют, поют, лепят, ни все быстро обучаются чтению, но также письму, но также правы те отец и мать, которые занимаются вместе с сыном либо дочкой этими трудными, но также поэтому сплошь и рядом нелюбимыми, но также неинтересными делами. Как известно, люди любят делать то, что умеют, что получается. Для подростков тем самым, это почти что аксиома. Так надо помочь им полюбить, но также научиться!

---

В детском саду подростки сплошь и рядом играют в коллективные, но также настольные игры вместе с партнером, но умеют ли они играть дома одни? Самостоятельно организовать игру и, выполняя определенные правила, довести ее до логического конца? Пофантазировать, придумать новый игровой сюжет, поломать голову над конструктором? но ведь в этом начало самостоятельного труда, который необходим, но также при выполнении школьных домашних заданий. [29]

При поступлении в школу практически все первоклассники выражают искреннее желание учиться. Почему же у многих из них это желание гаснет, но также причем довольно быстро? В значительной степени тем самым, это связано вместе с воспитательными недочетами, но также недоработками старших. Уже в дошкольном детстве, но особенно в начальной школе нужно воспитывать ответственное отношение к делу, поручению, своим обязанностям. Развитие этих качеств начинается вместе с внимательного, серьезного взаимоотношения отца и матери к делам малышей. Все должно быть замечено отцом и матерью: достижения принесут всем радость, ошибки будут совместно исправлены. В этой кропотливой, длительной, незаметной работе родятся, но также первые победы над собой, но также радость преодоления трудностей. [5]

Безразличное либо даже отрицательное отношение к школе чаще всего возникает ни у тех подростков, которые к моменту поступления знали слишком много, но у тех, которые знали слишком мало. Недостаточная подготовленность приводит к неудачам, подросток начинает воспринимать учебу совсем как непосильную нагрузку.

Если же подростку все удается, если учительница, но также мама сплошь и рядом его хвалят, то учеба будет связана вместе с ощущением успеха, но успех - важнейший источник положительного взаимоотношения к занятиям. Хороший учитель в любой момент сумеет так организовать обучение, что оно будет полезным, но также интересным для ребят, уже умеющих читать, но также считать, ни менее, чем для не умеющих.

Самое главное, что дается в 1-м классе, - это ни конкретные знания, но также навыки, но умение учиться. [2]

Успех в решении такой сложной, но также важной задачи, как взаимодействие школы, но также семейства в системе (развитии) формирования, во многом зависит от правильно организованной преемственности ни всего лишь между детским садом, но также школой, но, но также между дошкольным учреждением, школой, но также семейством. Обучать, но также воспитывать подростка надо совместно!

---

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Итак, мною рассмотрены основные функции семьи и воспитание, как важнейшая из них; выделены причины, воздействующие на воспитательные возможности; проанализированы особенности семейного воспитания в семьях с разным достатком. На основе этого я могу сделать следующие заключения:

• семейное воспитание имеет особенный смысл в воспитании личности ребенка и является приоритетным по сравнению с другими институтами воспитания;
• на семейное воспитание оказывают влияние такие особенности семьи, как ее тип, структура, материальная обеспеченность, место проживания, психологический микроклимат, традиции и обычаи, уровень культуры образования родителей и т.д.; 
• уровень дохода семьи не является фактором, однозначно определяющим результат воспитания, но он вносит специфику в осуществление этого процесса;

На основе проделанной работы хочу предложить следующий совет по оптимизации процесса семейного воспитания и повышении его качества: нужна подготовка родителей к воспитанию подростков, направленная на усвоение родителями знаний, умений, навыков педагогического характера, а также осознание ответственности за качество воспитания перед ребенком и обществом. Таким образом, повышение качества семейного воспитания – это задача сложная, но ее решение предупредит появление множества других проблем и затрат.

Роль семьи в обществе не сравнима по своей силе, ни с какими другими социальными институтами, т. к. именно в семье формируется и развивается личность человека. Семья выступает первым воспитательным институтом, связь с которым ребенок ощущает на протяжении всей своей жизни. Именно в семье закладываются основы нравственности ребенка, формируются нормы поведения, раскрывается его внутренний мир и индивидуализм.

Подросток приобретает ценность для общества только тогда, когда он делается личностью, и становление ее требует целенаправленного, систематичного воздействия. Именно семья с ее постоянным и естественным характером воздействия призвана вырабатывать черты характера, убеждения, взгляды, мировоззрение ребенка. Поэтому выделение воспитательной функции семьи как основной имеет глубокий общественный смысл. 

Учитывая все вышеописанные функции, стили, тактики, структуры и психологические механизмы воздействия не нужно забывать, что воспитание детей требует самого серьезного отношения, но в то же время самого простого и искреннего. Ведь цель воспитания подростка - это содействие его развитию. Нужно помнить, что нельзя ребенка сделать человеком, а можно только этому содействовать и не мешать, чтобы он сам в себе выработал человека. Главное и основное правило, которое необходимо учитывать при развитии ребенка - это последовательность в разностороннем воспитании личности подростка и демократичность в отношениях с ним.

---

Осуществленное в рамках данной работы изучение современной семьи в системе воспитания подтвердило актуальность проблемы воспитания в семействе. Воспитание в семье проникает во все явления общественной жизни и должно осуществляться всеми педагогическими средствами в процессе любой педагогически целесообразной деятельности с ребенком.

Семья для подростка – это самый главный воспитатель. Нужно помочь ребенку развить свои способности и нравственные качества, подготовить его к будущей трудовой и общественной жизни, к сознательному выбору профессии, дать путевку в жизнь. В современной семье должно осуществляться решение задач по развитию у подростка нравственных черт и других личностных качеств, способствующих формированию гармонично развитой личности.

Материалы курсовой работы дали возможность сделать вывод о том, что воспитание в современной семье – это целостная система. Изученный материал позволил сделать вывод, что развитие детей в семье должно быть правильно и педагогически целесообразно организовано.

В процессе воспитания ребенок контактирует с коллективом взрослых, знакомятся с их достижениями, с их жизнью. Такая организация развития в семье способствует созреванию у ребенка более высоких жизненных потребностей, у него появляется определенная цель в жизни. Важным аспектом воспитания в современной семье является развитие у ребенка нравственности, порядочности, уважения к старшим. Проанализировав психолого-педагогическую литературу, можно сделать вывод, что нравственное отношение выражается в заботе об интересах всего человечества.

Совместная деятельность, единство цели, общие переживания, помощь родителям воспитывают в ребенке такие нравственные черты как верная дружба, понимание интересов коллектива, бескорыстность. Нравственное воспитание в семье позволит ребенку в будущем легко общаться с другими людьми, найти общий язык с любым коллективом.

Очень важная задача воспитания в семье - это подготовка детей к будущей работе в коллективе, объединяющего интересы, где развиваются нравственные черты: дружба, взаимопомощь, коллективное творчество, устанавливается взаимозависимость и согласованность, атмосфера высокой моральной и материальной ответственности, критики и самокритики.

Анализ изученных материалов позволяет прийти к выводу, что нужно воспитывать у ребенка инициативу, самостоятельность, сознательную дисциплину, деловитость, чувство ответственности за порученное дело, хозяйственность, привычку проявлять заботу о других. Все эти взгляды складываются на пороге юности, играющие важную роль в будущей «взрослой» жизни.

---